《品德與生活》新課標(biāo)解讀

《品德與生活》《品德與社會(huì)》課標(biāo)（2011版）解讀第一部分課改十年來(lái)的變化1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。2.學(xué)習(xí)模式的變化。3.學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。第二部分面臨的問(wèn)題1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》

戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。

戰(zhàn)略主題：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。全面發(fā)展：全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)和思想修養(yǎng)統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。德育為先：

把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。能力為先：優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。2.教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑1）穿新鞋走老路，新理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。2）新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式?jīng)]有被更多教師掌握。

第三部分修訂原則和重點(diǎn)（一）堅(jiān)持德育為先，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

品德與生活“前言”：品德與生活課程根據(jù)社會(huì)主義與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)置，旨在以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德好行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)新樂(lè)趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。品德與社會(huì)“前言”：品德與社會(huì)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，初步掌握認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的方法，提供道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。品德與社會(huì)（2011版）課標(biāo)：

以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

（二）對(duì)課程性質(zhì)和課程理念部分做出更清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?。品德與社會(huì)（實(shí)驗(yàn)稿）課標(biāo)：

促進(jìn)學(xué)生形成良好品德和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

品德與社會(huì)“課程內(nèi)容”：增加“愛(ài)親敬長(zhǎng)”，提出“養(yǎng)成安全、健康環(huán)保的良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣”。（三）調(diào)整、補(bǔ)充、完善課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。1.堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。

品德與生活“課程內(nèi)容”：針對(duì)低年級(jí)將內(nèi)容具體化。如：“了解兒童易發(fā)疾病的有關(guān)知識(shí)，積極參加預(yù)防疾病的活動(dòng)”。“使用玩具、設(shè)備進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，遵守規(guī)則，注意安全。”

品德與社會(huì)“課程目標(biāo)”

提出“力所能及地參與社會(huì)公益活動(dòng)”的能力目標(biāo)。2.堅(jiān)持能力為重，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

品德與生活“課程目標(biāo)”

提出“喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于想象與創(chuàng)造。”“具有與同伴有好交往、合作的基本方法和技能。”“初步體驗(yàn)與社區(qū)和社會(huì)生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程。”“學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的調(diào)查研究方法并嘗試使用”。3.遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，注意內(nèi)容層次的適切性。4.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的新要求。

品德與社會(huì)“課程目標(biāo)”部分，明確提出“具有中華民族的歸屬感和自豪感”。增加榮辱感與知恥心，懂得感恩，愛(ài)護(hù)國(guó)家遺產(chǎn)等內(nèi)容。

品德與生活“課程內(nèi)容”部分，針對(duì)近些年我國(guó)自然災(zāi)害問(wèn)題，增加“了解當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識(shí)，知道在緊急情況下的逃生或求助方法?！保ㄋ模?qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)性

對(duì)“實(shí)施建議”部分做了詳細(xì)的、實(shí)際的、可操作性的補(bǔ)充和完善。第四部分回歸生活一．回歸生活：理解標(biāo)準(zhǔn)的基本線索。

新課程所倡導(dǎo)的是：回歸生活的品德發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展的教育；新課程所反對(duì)的是：脫離、背離生活的道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)等教育。（一）課程把生活作為本源，以生活為本。“品德與生活”也是按照兒童逐步擴(kuò)大的生活圈（場(chǎng)域）來(lái)構(gòu)建的，它們分別是：我們的成長(zhǎng)、我與家庭、我與學(xué)校、我與社區(qū)（家鄉(xiāng)）、我是中國(guó)人以及走近世界?！捌返屡c生活”是按照兒童的幾個(gè)方面的生活構(gòu)建的，它們分別是：健康、安全的，愉快、積極的，負(fù)責(zé)、有愛(ài)心的以及動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活。（二）課程是為了生活“品德與社會(huì)”課程是在中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程?！捌返屡c生活”課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程?！捌返屡c生活”、“品德與社會(huì)”是為兒童過(guò)有道德的社會(huì)生活而設(shè)置的課程。1.“社會(huì)生活”的意義

兒童要學(xué)習(xí)在一定社會(huì)關(guān)系、社會(huì)互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境中生活?！斑^(guò)”的含義不僅是適應(yīng)，而且包括超越；不僅是生存（活下來(lái)），還包括發(fā)展創(chuàng)造。2.“過(guò)”的意義

兒童所要學(xué)習(xí)的不是任何一種價(jià)值取向的社會(huì)生活，而是“有道德”的，是以道德為其價(jià)值導(dǎo)向的。3.“有道德”的意義道德與社會(huì)生活的關(guān)系1）道德產(chǎn)生于生活2）道德內(nèi)在于（社會(huì)）生活

學(xué)習(xí)社會(huì)生活離不開(kāi)道德的學(xué)習(xí)；道德學(xué)習(xí)的過(guò)程必定內(nèi)在于社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。（三）通過(guò)生活學(xué)習(xí)生活。

標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷發(fā)生、改造和推進(jìn)的過(guò)程。在生活中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)道德。（1）努力調(diào)動(dòng)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)。（2）通過(guò)兒童自身的觀察、調(diào)查、了解等進(jìn)行活動(dòng)和互相交流，擴(kuò)大他們的經(jīng)驗(yàn)，深化他們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。（3）模擬某種生活情景，如扮演角色、編故事等，在這種“準(zhǔn)生活”的模擬中學(xué)習(xí)。二、兒童的生活經(jīng)驗(yàn)：課程的基礎(chǔ)（一）兒童在自己的生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)起兒童的生命活動(dòng)；才能使兒童感覺(jué)學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性；才能從自身生活的直觀性、本真性中去體驗(yàn)生活、理解生活；才能將學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧；并將不斷改造和推進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)成自己真正的生命運(yùn)動(dòng)、自己的生活。

學(xué)習(xí)要與學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)相連接，它既符合兒童自身的需要，是能滿足這種需要的學(xué)習(xí)，又是與兒童的心理結(jié)構(gòu)、生活歷程相匹配的學(xué)習(xí)。（二）教育和課程實(shí)施的過(guò)程就是一種生活。

兒童在與老師、同伴、課程教材、教育環(huán)境等等的相互作用中建構(gòu)了自己的教育與課程。

我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一種健康、安全、積極愉快、有愛(ài)心有責(zé)任心、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活，那么我們的課程生活首先應(yīng)該是這樣的。4.看到自己在小組合作中的力量，找到自己與他人之間許多共同感受，這些都是令兒童快樂(lè)的事。兒童在課程中獲得的快樂(lè)和喜悅來(lái)自于以下幾個(gè)方面：1.從感性活動(dòng)中得到快樂(lè)和喜悅。2.從主動(dòng)作業(yè)中獲得了快樂(lè)和喜悅。3.這種自我實(shí)現(xiàn)在一個(gè)充滿相互交往、溝通的課堂生活中也易于得到他人（老師、同學(xué)）的肯定和贊許。三、綜合課：本門(mén)課程的類型課程綜合化的依據(jù)：第一，課程與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。第二，課程與學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系。第三，知識(shí)本身的綜合性。綜合課程強(qiáng)調(diào)的是新的學(xué)習(xí)觀1.學(xué)習(xí)者參與他們現(xiàn)在的生活，要活用知識(shí)，在參與中學(xué)習(xí)。2.所有的社會(huì)過(guò)程都包括學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)都是社會(huì)的參與過(guò)程。3.學(xué)習(xí)是一個(gè)運(yùn)用建構(gòu)的過(guò)程，而不僅是知識(shí)的或認(rèn)知的建構(gòu)。第五部分“教學(xué)建議”修訂重點(diǎn)及實(shí)施中注意的問(wèn)題

教師要在把握整個(gè)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)單元或課的教學(xué)目標(biāo)，處理好長(zhǎng)期形成的目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，突出每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡(jiǎn)潔、清晰、具體，注意針對(duì)性和可操作性，盡可能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免大而空。（一）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)（一）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)1）課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，通過(guò)一個(gè)個(gè)中觀、微觀教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程目標(biāo)具有指導(dǎo)性，決定教學(xué)目標(biāo)的方向，輻射本門(mén)課程實(shí)施的全過(guò)程。

課程目標(biāo)基于課程性質(zhì)、體現(xiàn)基本理念、反映課程基本特點(diǎn)。2）教學(xué)目標(biāo)的制定（一）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)要以課程目標(biāo)位標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的適切性。教學(xué)目標(biāo)的具體化和可操作性。3）教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)意識(shí)與目標(biāo)達(dá)成（一）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，反思并改進(jìn)教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并將其貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)要服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，特別是根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，調(diào)整目標(biāo)。（二）關(guān)于教學(xué)活動(dòng)1.開(kāi)展多樣的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式

兒童獲取知識(shí)的主要途徑是通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行構(gòu)建，而不是依賴教師的直接傳授。2.多樣的自主探究活動(dòng)形式（二）關(guān)于教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)性活動(dòng)：交流、討論、辯論……實(shí)踐性活動(dòng)：參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、踐行、體驗(yàn)……模擬類活動(dòng)：游戲、角色扮演、情景模擬……查閱類活動(dòng)：閱讀、查找、搜集資料、操作類活動(dòng)：小觀察、小實(shí)驗(yàn)、小制作、畫(huà)畫(huà)、圖表及撰寫(xiě)報(bào)告……多媒體……3.教學(xué)活動(dòng)的適宜和有效性（二）關(guān)于教學(xué)活動(dòng)

適宜：要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和條件，選擇活動(dòng)方式。與學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)相適宜，符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有能力。