初中語文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)+11

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦?！保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解老舍的生平、著作,識(shí)記并理解文中的重要字詞。2.熟悉課文內(nèi)容,理清文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。3.體會(huì)比喻、擬人的修辭手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,品味語言的優(yōu)美。4.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。四、課時(shí)安排一課時(shí)五、教學(xué)過程（一）了解作者及其背景[設(shè)計(jì)意圖]了解了作者及其背景信息后,為更好地理解文本奠定基礎(chǔ)?！旧焖倌x下面文字,結(jié)合自身搜集的資料,豐富對(duì)作者創(chuàng)作的認(rèn)知。】1.老舍及其創(chuàng)作?！菊n件顯示?！坷仙?1899—1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話文進(jìn)行創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并開始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸去世。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和戲劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。他以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感。作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。2.解題及創(chuàng)作背景?！稘?jì)南的冬天》是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情文并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地點(diǎn)和時(shí)令。在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣仿佛都罩上了一層輕紗,宛若仙境。除泉水外,還有大明湖也是很出名的。清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。（二）整體感知,理清文脈[設(shè)計(jì)意圖]通過檢查字詞的掌握和對(duì)文本的整體認(rèn)知,對(duì)文本有一個(gè)初步的印象。1.教師范讀。2.學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。(1)注音:濟(jì)南(Jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)(2)釋義:響晴:晴朗無云。設(shè)若:假若。貯蓄:存放,儲(chǔ)藏?？侦`:靈活而不可捉摸。3.快速默讀課文,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)所傳達(dá)出的文章的內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:(1)濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?〔明確〕(1)溫晴。(2)山、水。（三）再讀課文,感知冬之美[設(shè)計(jì)意圖]通過再次快速默讀課文,初步了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)以及文章大致的框架結(jié)構(gòu)。1.速讀第一自然段,理解濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)。作者是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?〔明確〕溫晴。對(duì)比。2.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?〔明確〕溫晴?！军c(diǎn)撥:通過對(duì)比方法:北平(大風(fēng))、濟(jì)南(無風(fēng)聲);倫敦(無日)、濟(jì)南(響晴)、熱帶(日毒)。】【補(bǔ)充:綜觀全文,可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫串全文的主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺。】3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線,具體從哪兩個(gè)方面來描述冬天的?〔明確〕山景和水色。（三）細(xì)讀課文,探究山之美[設(shè)計(jì)意圖]通過問題的層層引導(dǎo),幫學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)文章是如何刻畫“山”的,對(duì)文章的寫景特點(diǎn)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。(一)陽光朗照下的山景。1.文章是怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景的?〔明確〕用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2.濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?〔明確〕小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。3.作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的特別可愛的?【學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境概括,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞,讓學(xué)生在閱讀過程中提高對(duì)于祖國文字的理解能力,感受祖國語言文字的魅力。將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)。】〔明確〕(1)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒。用一“睡”、一“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的“特別可愛”。(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出其心理活動(dòng)。(二)薄雪覆蓋下的山景?！九錁?班得瑞的《初雪》,朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第四自然段?！?.“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀?！毖┖笊骄啊懊睢痹诤翁?〔明確〕妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”,以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。2.這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?(1)比喻:把“山上的矮松”比喻成“日本看護(hù)婦”,把“一道兒白,一道兒暗黃”的草比喻成山的“帶水紋的花衣”。(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”,運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。3.文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景的?【學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)詞語、句子概括。】〔明確〕按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。4.自由朗讀第五自然段,想想這一段是怎樣寫城外的遠(yuǎn)山的?！裁鞔_〕用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”;用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”;用“唐代的名手畫的”小水墨畫,比喻城外的遠(yuǎn)山,三筆兩筆就勾畫出濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。（四）拓展延伸[設(shè)計(jì)意圖]加強(qiáng)寫作訓(xùn)練