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年4月19日古典文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告文檔僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正。古典文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“學(xué)生須讀書(shū),須能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功?!鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為,課外閱讀能為課堂教學(xué)提供“廣闊的智力背景”,并“發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和才能,促進(jìn)課堂效率的提高”。為了進(jìn)一步了解高中學(xué)生文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀,從而對(duì)癥下藥,使學(xué)生能真正的“得法于課內(nèi)”之后能“得益于課外”,我們對(duì)學(xué)校各班級(jí)下發(fā)調(diào)查表,進(jìn)行了調(diào)查?,F(xiàn)就調(diào)查情況抽樣分析如下:一、調(diào)查目的了解學(xué)生課外閱讀,特別是名著閱讀方面的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)校在課外閱讀方面的意見(jiàn)和建議,改進(jìn)我們的工作,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和人文素質(zhì)。二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及分析(一)調(diào)查方式及內(nèi)容采取問(wèn)卷調(diào)查的方式,對(duì)全校所有班級(jí)均下發(fā)調(diào)查表,抽取樣本375人,涵蓋全校三個(gè)年級(jí):高一(7)(8)班,計(jì)130人;高二(3)(4)班,計(jì)124人;高三(2)(8)班,計(jì)121人。該問(wèn)卷包括了六個(gè)選擇題目和兩個(gè)填表題,涉及到學(xué)生課外閱讀的讀物類別、時(shí)期、體裁、內(nèi)容、數(shù)量及感受等各個(gè)方面,還具體調(diào)查了最喜歡的、最想讀的名著及學(xué)生讀書(shū)時(shí)間、計(jì)劃以及對(duì)學(xué)校在圖書(shū)閱覽方面的意見(jiàn)和建議等。(二)調(diào)查結(jié)果分析課題組對(duì)各項(xiàng)調(diào)查問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。經(jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我們認(rèn)為,我們的語(yǔ)文教學(xué)工作中教師普遍發(fā)揮了指導(dǎo)作用,具有責(zé)任意識(shí);我們的學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū),普遍喜歡閱讀名著,可是由于種種原因,閱讀名著的工作落得不實(shí),效果不明顯。具體統(tǒng)計(jì)如下:78.3%的學(xué)生喜歡閱讀名著;76.9%的學(xué)生喜歡閱讀中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代名著;91.1%的學(xué)生喜歡閱讀小說(shuō)類作品;在教育部規(guī)定的中學(xué)生必讀的30部中外文學(xué)名著中,39.6%的學(xué)生只讀過(guò)5到10部,還有20.1%的學(xué)生只讀過(guò)其中的1到4部……針對(duì)調(diào)查表上反映的情況,我們課題組對(duì)文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析和深入研究。具體如下:1、對(duì)中國(guó)四大古典名著,好多學(xué)生了解甚少,對(duì)其它有影響的作品也讀得不多。2、對(duì)校園情感故事類作品及魔幻小說(shuō),低年級(jí)學(xué)生情有獨(dú)鐘,閱讀沒(méi)有檔次。3、對(duì)古代文學(xué)作品興趣不高。4、多數(shù)學(xué)生對(duì)外國(guó)名著涉獵不夠。5、對(duì)古典詩(shī)詞誦讀缺乏熱情。6、大多數(shù)學(xué)生只對(duì)小說(shuō)感興趣,其它體裁涉及不多。7、部分學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)的好處認(rèn)識(shí)不足。經(jīng)過(guò)分析,我們認(rèn)為,之因此存在以上情況,有以下原因:1、思想上不重視,學(xué)習(xí)理念陳舊現(xiàn)代社會(huì)浮躁、功利的特點(diǎn)直接影響到了語(yǔ)文教學(xué),影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度。不論是以前的“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的說(shuō)法,還是現(xiàn)在的父母心中對(duì)孩子考個(gè)好大學(xué)、擁有美好前程的重視,都是不把語(yǔ)文列入關(guān)注重點(diǎn)的。語(yǔ)文成績(jī)可能很少會(huì)使學(xué)生的高考成績(jī)受到太大的影響。因此,不論是學(xué)生還是家長(zhǎng),都普遍認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)從娘胎里出來(lái)就接受學(xué)習(xí)的學(xué)科,再不用花費(fèi)太多的氣力在它上面,即使花費(fèi)了氣力也沒(méi)有了太大的提高空間了,還不好去努力抓好那些有較大發(fā)展空間的學(xué)科??墒?,語(yǔ)文就真的是那樣嗎?離開(kāi)了學(xué)校,用得最多的其實(shí)正是語(yǔ)文學(xué)科,能夠體現(xiàn)人的素質(zhì)的也可能就是這個(gè)不被重視的語(yǔ)文學(xué)科。因此,從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看,語(yǔ)文學(xué)習(xí),包括課外閱讀,都必須得到高度重視。2、引導(dǎo)不夠,資料有限經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生不是不想閱讀,是不懂得閱讀的方法,或是沒(méi)有好的書(shū)籍可讀。雖然我們一直在講語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”,可是課堂教學(xué)中多半是精讀,而現(xiàn)實(shí)中由于學(xué)生可用于閱讀的時(shí)間有限,全部精讀是明顯不可能的,因而有些學(xué)生就不會(huì)讀了。她們或是沉迷于魔幻或是武俠故事的精彩動(dòng)人中,或是感嘆于時(shí)間的無(wú)情而只能對(duì)閱讀望洋興嘆了。還有,學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)籍有限,不能滿足學(xué)生的課外閱讀需要。想讀的書(shū)沒(méi)有,不能讀的卻有不少;能借的時(shí)間不多,回收的時(shí)間太早……借來(lái)一本書(shū),原來(lái)就得好幾天時(shí)間去讀,加之學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨、作業(yè)眾多,就更是很難按期完成閱讀了,因此只有讀一半丟一半了。諸多原因,學(xué)生寧可去外面的書(shū)攤上買(mǎi)一些粗制濫造的盜版書(shū),也不愿意去借閱學(xué)校的藏書(shū)了。這就使得閱讀的資料極其有限。3、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,無(wú)暇顧及閱讀調(diào)查顯示,由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,高一高二學(xué)生每天能夠用于閱讀的時(shí)間為一小時(shí)左右,而高三的學(xué)生只有約半小時(shí),部分學(xué)困生為了補(bǔ)弱科,不得不放棄心愛(ài)的課外閱讀,這也使得課外閱讀名著成了一句空話。雙休日、節(jié)假日和寒暑假幾乎被各種補(bǔ)課占滿。學(xué)生身心俱疲。這樣,學(xué)生就根本無(wú)暇顧及課外對(duì)名著的閱讀,即使學(xué)?;蚴前嗉?jí)組織了讀書(shū)交流活動(dòng),學(xué)生們也常常是敷衍了事。4、閱讀沒(méi)有計(jì)劃,閱讀效益不好有60以上的學(xué)生,由于資料的匱乏和時(shí)間的不足,閱讀沒(méi)有計(jì)劃性,導(dǎo)致閱讀沒(méi)有什么效益。她們沒(méi)有注意到閱讀積累的重要性,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到名著閱讀對(duì)于自己人生的重要意義,對(duì)閱讀名著缺乏高度重視,當(dāng)然也不可能有什么大的收益了。5、考評(píng)手段單一,教師支持不力因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀名著的形成性評(píng)價(jià),一些教師只重結(jié)果,不重過(guò)程。學(xué)校常常把考試成績(jī)作為考評(píng)的主要指標(biāo),給班級(jí)排名,將學(xué)生的考試成績(jī)直接與教師的評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤,客觀上明確了教學(xué)要“以考試為中心”,影響了老師對(duì)課外閱讀的重視。這也是造成課外閱讀,特別是名著閱讀工作開(kāi)展不力的原因之一。三、對(duì)文學(xué)名著閱讀工作的幾點(diǎn)建議(一)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,濃化名著閱讀的氛圍學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)所具有的特殊性,高度重視,廣泛宣傳,明確職責(zé),家校合作,努力在全校范圍內(nèi)開(kāi)展各種讀書(shū)交流活動(dòng),以營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。學(xué)校能夠開(kāi)展諸如“讀書(shū)月”等各種行之有效的活動(dòng),使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、比讀書(shū)、談讀書(shū),使校園讀書(shū)成為一種校園風(fēng)尚,一種校園文化的體現(xiàn)。(二)加強(qiáng)方法培訓(xùn),教給學(xué)生各種閱讀方法課外名著的閱讀并非是一種程式,要根據(jù)所讀書(shū)籍的內(nèi)容和閱讀的需要選擇合適的方法。能夠精讀,也可略讀;能夠?yàn)g覽,也可抄錄;能夠重復(fù)讀,也可讀片段……總之,不能一概而論。因此,教師要在課堂教學(xué)中對(duì)于閱讀方法作以引導(dǎo),針對(duì)不同的目的選擇不同的方法,才能使學(xué)生收到事半功倍的效果。(三)搭建展示平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣,是因?yàn)楦惺懿坏介喿x的快樂(lè),沒(méi)有體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的成就感。因此,我們要努力經(jīng)過(guò)一些活動(dòng),如能夠開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”主題征文活動(dòng)、“讀書(shū)與人生”主題征文活動(dòng)、“讀書(shū)給我力量”演講比賽等,來(lái)展示學(xué)生在閱讀名著方面取得的豐碩成果。要讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲得成功的喜悅,感受閱讀的樂(lè)趣,品味最原始最底層的讀書(shū)體驗(yàn),從而進(jìn)一步激發(fā)她們深入閱讀的積極性和原動(dòng)力。(四)考試滲透,檢查名著閱讀成果高中的語(yǔ)文考試現(xiàn)在一般是用高考形式的試題,可是,這是無(wú)法真正檢查到學(xué)生對(duì)課外閱讀的深入開(kāi)展的。這樣,就造成了有些平時(shí)感覺(jué)讀了很多東西、表示很好、思維很有深度的學(xué)生考試卻考不過(guò)有些什么名著也沒(méi)有涉獵的學(xué)生。而這,會(huì)使學(xué)生對(duì)于名著閱讀缺少了動(dòng)力。因此,我們一定要努力在考試題目中滲透對(duì)于名著閱讀的檢查,以督促學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。(五)改進(jìn)功能室管理,滿足學(xué)生閱讀需要一般情況下,學(xué)校圖書(shū)閱覽室都是在正常工作時(shí)間上班,可是,學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)要上課,是無(wú)法到這些功能室查找資料、借閱書(shū)籍的。因此,這些功能室的工作人員要在學(xué)生能閱讀的時(shí)間段內(nèi)上班,以滿足學(xué)生的需求。還有,周末要給學(xué)生開(kāi)放這些功能室,而且提供相應(yīng)的座位,使那些周末不能回家的學(xué)生有書(shū)可讀,有處
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