軍事思想論文范文(通用6篇)

第軍事思想論文范文(通用6篇)

軍事思想論文篇1摘要：軍事理論課作為培養(yǎng)大學(xué)生國家榮譽(yù)感與愛國主義精神的課程，已經(jīng)成為高校龐大的課程教學(xué)體系中不可或缺的一部分。但目前高校軍事理論課程教學(xué)存在政治站位有待提升、課程認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)化師資力量匱乏、教學(xué)模式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)片面等問題。對(duì)策是：提高政治站位、加強(qiáng)課程認(rèn)識(shí)、完善師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建多元混合教學(xué)模式、探索課程考核新體系，促進(jìn)軍事理論課改革，保證課程有序、高效地開展，并將軍事理論課教學(xué)改革落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：軍事理論課;問題;研究;改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：CN61-1487-（2023）08-0092-03

高校開展軍事理論課教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)國防后備力量現(xiàn)代化建設(shè)，在教育領(lǐng)域促進(jìn)軍民深度融合的重要舉措，是針對(duì)大學(xué)生開展現(xiàn)代國防教育的重要表現(xiàn)形式。2023年，國務(wù)院辦公廳、中央軍委辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化學(xué)生軍事訓(xùn)練改革的意見》，明確指出要加強(qiáng)軍事理論課程建設(shè)，科學(xué)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化科研創(chuàng)新。2023年1月，教育部和中央軍委國防動(dòng)員部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱的通知》，明確提出要將軍事理論課納入高校人才培養(yǎng)和國家教育督導(dǎo)體系。隨著國家對(duì)高校國防教育、愛國主義教育、畢業(yè)生綜合素質(zhì)的更高要求，創(chuàng)新軍事理論課教學(xué)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)成效已勢(shì)在必行。如何通過開展軍事理論教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生國防觀念、國家安全意識(shí)、強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念達(dá)到國防教育的目標(biāo)要求，需要我們根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，深入剖析當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形勢(shì)，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，重塑教學(xué)體系。

一、普通高校軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）政治站住不高，軍事理論課認(rèn)識(shí)不足

部分高校教學(xué)管理者認(rèn)為普通高校不是培養(yǎng)軍事人才的場(chǎng)所，對(duì)開展好軍事理論課教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，忽視了思想政治教育在軍事理論課教學(xué)中的穿插引導(dǎo)，弱化了日常管理和督導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)管理、督導(dǎo)機(jī)制不健全，相關(guān)教學(xué)資源和科研經(jīng)費(fèi)得不到保障。多數(shù)授課老師由于缺乏專業(yè)的軍事理論課培訓(xùn)和部隊(duì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)軍事理論課整體架構(gòu)和理論體系缺少科學(xué)、全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)軍事缺乏具體感受，在課堂授課時(shí)存在知識(shí)盲點(diǎn)，只能照本宣科，難以進(jìn)行課堂引導(dǎo)和知識(shí)延伸，教學(xué)效果不好。大部分學(xué)生因?qū)I(yè)課至上的功利心理，導(dǎo)致他們忽視軍事理論課育人作用，課堂學(xué)習(xí)只限于被動(dòng)應(yīng)付和渾水摸魚，沒有認(rèn)識(shí)到軍事課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，能整體提高學(xué)生心理素質(zhì)和行為素質(zhì)的綜合素質(zhì)教育課。

（二）專業(yè)化師資力量匱乏，師資隊(duì)伍有待完善

軍事理論課大綱要求課堂教學(xué)要保證基本概念準(zhǔn)，基本原理透，基本范例新，面向現(xiàn)代化，面向未來。這就要求軍事理論教學(xué)必須由專業(yè)化師資力量來承擔(dān)。但目前大多數(shù)高校軍事理論課通常由人文社科類公共課教師、輔導(dǎo)員、班主任、兼職老師承擔(dān)教學(xué)工作，因缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的軍事理論學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)匱乏，教學(xué)水平參差不齊，《大綱》規(guī)定的教學(xué)要求難以達(dá)到，教學(xué)效果欠佳。另一方面，目前部分高校軍事理論課教師在職稱評(píng)定和晉升上只能掛靠其他學(xué)科類別，導(dǎo)致任課老師對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感不足，學(xué)科邊緣化感受強(qiáng)烈，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)模式有待改進(jìn)

目前，軍事理論教學(xué)主要以粉筆+教材、合堂+視頻的灌輸性課堂教學(xué)為主，即使少量基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)也均以講授型為主，探究式引導(dǎo)式合作式少有涉及。教學(xué)方式死板，教學(xué)內(nèi)容編排形式單一，內(nèi)容滯后，缺乏軍事前沿和熱點(diǎn)內(nèi)容的更新。教學(xué)過程中忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和專業(yè)背景差異，真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和兼顧學(xué)生個(gè)性化需求的課堂教學(xué)活動(dòng)偏少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、積極性不高，課程教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性難以保證。

（四）教學(xué)考核模式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)片面

目前大部分高校軍事理論課主要通過紙質(zhì)測(cè)試結(jié)合平常成績(jī)的方式進(jìn)行考核，即便是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)考核也是以試題測(cè)試為主，考核模式單一，重結(jié)果、輕過程、重理論、輕實(shí)踐等。缺少過程性考核，難以對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)國家、社會(huì)的熱愛程度給予客觀評(píng)價(jià)，考核結(jié)果片面。教師在教學(xué)過程中也難以及時(shí)獲得反饋，即使發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，也很難及時(shí)進(jìn)行修改以及對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，不利于教學(xué)水平的提高。

二、提升軍事理論課教學(xué)質(zhì)量對(duì)策研究

（一）提高政治站住，加強(qiáng)課程認(rèn)識(shí)

高校要提高政治站位，充分認(rèn)識(shí)到軍事理論課是開展國防教育的主要形式，在培養(yǎng)學(xué)生大格局思維、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)國防后備力量現(xiàn)代化建設(shè)，維護(hù)國家長(zhǎng)治久安的重要作用。充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育在培養(yǎng)愛國主義精神，強(qiáng)化四個(gè)自信，提升國防教育成效的作用。將軍事理論課納入高校人才培養(yǎng)體系，列入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和管理、督查體系，嚴(yán)格依綱施教、施訓(xùn)和考核，保障教學(xué)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)的投入。按規(guī)定成立獨(dú)立的軍事課教研室，健全軍事課教學(xué)管理機(jī)制，構(gòu)建任課教師培訓(xùn)和思想政治引導(dǎo)體系，加強(qiáng)授課老師對(duì)軍事理論課認(rèn)識(shí)，在提升教學(xué)能力的同時(shí)，將思想政治教育貫穿課堂教學(xué)全過程。針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足的問題前期加強(qiáng)課程開設(shè)利他性講解和思想政治教育引導(dǎo)，依托公共必修這一特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)同學(xué)們的興趣點(diǎn)，兼顧個(gè)性化施教，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)形式、增加軍事教學(xué)實(shí)踐，減少枯燥知識(shí)點(diǎn)羅列，提高學(xué)生參與度，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地提高課程學(xué)習(xí)興趣和重要性認(rèn)識(shí)。

（二）增加專業(yè)教師人數(shù)，完善師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是確保教學(xué)成效的重要支撐。針對(duì)缺乏專業(yè)軍事理論課教師來源的問題，教育主管部門應(yīng)做好師范類大學(xué)與軍事院校聯(lián)合開設(shè)軍事教育專業(yè)的規(guī)劃，增加面向地方就業(yè)的軍事教育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)。高校在做好專業(yè)軍事理論課教師招聘的同時(shí)，選拔軍事素養(yǎng)高、思想覺悟高、教學(xué)能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)浣處熛驅(qū)I(yè)軍事理論教師轉(zhuǎn)化;以及接收既有專業(yè)的軍事理論知識(shí)，又有豐富的軍旅生活、工作經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)業(yè)軍官來校任教。更重要的是構(gòu)建完善的軍事理論課培訓(xùn)、考評(píng)體系，通過軍校進(jìn)修、課題研討、駐地部隊(duì)見習(xí)、以老帶新等方式提升授課教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。針對(duì)軍事理論課教師，制定專門的職稱評(píng)聘管理辦法，形成規(guī)范的晉升機(jī)制，給與應(yīng)有的職稱、職務(wù)待遇，增加職業(yè)發(fā)展認(rèn)同感和幸福感，保持專業(yè)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性。通過建立與獎(jiǎng)金掛鉤的教學(xué)考評(píng)，增加授課老師自我學(xué)習(xí)的積極性。此外，完善師資隊(duì)伍建設(shè)還需要堅(jiān)持引進(jìn)來的戰(zhàn)略，通過加強(qiáng)與駐地部隊(duì)、軍事院校的交流合作，把具有豐富軍事實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)的軍官或教師作為兼職教師吸納到學(xué)校軍事理論課教學(xué)隊(duì)伍中來，打造專兼相合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（三）多措并舉構(gòu)建多元混合教學(xué)模式

軍事理論課單純依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)或者傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以滿足新時(shí)期課程教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的訴求問。需充分借鑒混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等理論，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等技術(shù)手段，選擇更容易讓新時(shí)代大學(xué)生接受的教學(xué)方法，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、線上交流互動(dòng)、線下翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)的多元混合教學(xué)模式。

課前學(xué)生帶著老師精心設(shè)計(jì)的、困惑的、整合性的學(xué)科問題，根據(jù)自身實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)在線精品課程的學(xué)習(xí)分享來自國內(nèi)外一流大學(xué)、一流教師的優(yōu)質(zhì)資源，享受軍事專家的講解，通過軍事專家通俗易懂的語言，將點(diǎn)多面廣的軍事理論知識(shí)相串聯(lián)。學(xué)生通過難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動(dòng)討論，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和發(fā)散性思維，加以教師針對(duì)性的引導(dǎo)，形成自身理論認(rèn)識(shí)，同時(shí)輔以電子軍事模擬和試題闖關(guān)測(cè)驗(yàn)等模塊鍛煉，在提高學(xué)生興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)和比著學(xué)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)背景的不同，通過對(duì)學(xué)生課件學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的智能監(jiān)測(cè)和分析，兼顧學(xué)生個(gè)性化差異，判斷學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的理解和掌握情況。將其與艾賓浩斯遺忘規(guī)律有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間掌握理論知識(shí)程度的不同，適時(shí)推送不同練習(xí)，讓學(xué)生充分參與課程的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)借鑒翻轉(zhuǎn)課堂理論，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程進(jìn)行徹底翻轉(zhuǎn)，即課前學(xué)生帶著學(xué)科問題自主學(xué)習(xí)，課堂上教師將知識(shí)主線的教學(xué)改造為問題主線的教學(xué)，通過進(jìn)行角色扮演、論題爭(zhēng)辯、邊體驗(yàn)邊討論、互動(dòng)交流等學(xué)生的情感和態(tài)度的深度體驗(yàn)，教師有針對(duì)性的解答以達(dá)到答疑解惑的目的，創(chuàng)建先學(xué)后教的教學(xué)新范式。例如：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過角色扮演、小組討論，有目的地將學(xué)生引入到具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景或者氛圍中。根據(jù)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同認(rèn)識(shí)形成課程爭(zhēng)論焦點(diǎn)和難點(diǎn)，再通過教師有針對(duì)性的引導(dǎo)和解答來正確的解剖戰(zhàn)爭(zhēng)背景，掌握作戰(zhàn)指揮背后的思路方法，分析高新技術(shù)武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的應(yīng)用等。在翻轉(zhuǎn)課堂沉浸式、投入式學(xué)習(xí)中教師成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者、學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)幫助者、問題的解惑者。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、理論信息的加工者，自身知識(shí)體系的建構(gòu)者。學(xué)生通過發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)和國際斗爭(zhēng)形勢(shì)，掌握現(xiàn)代軍事科技知識(shí)和戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)，形成個(gè)體軍事理論知識(shí)體系，形成積極的愛國主義情感、態(tài)度。

在新生軍訓(xùn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。一是利用愛國教育基地和軍事紀(jì)念館開展愛國、擁軍傳承教育。二是有針對(duì)性的開展軍事技能實(shí)訓(xùn)，如軍事搏擊操訓(xùn)練、校內(nèi)定向越野、軍被大賽、校外素質(zhì)拓展等，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)奮勇爭(zhēng)先的拼搏精神。三是邀請(qǐng)軍事教授或?qū)＜遥?0年國慶閱兵軍事武器講解國產(chǎn)航母建造等中國故事為主線進(jìn)行專題講解，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自信心、自豪感和責(zé)任感。四是建立軍、校聯(lián)合實(shí)踐基地，組織學(xué)生走進(jìn)軍營，感受軍隊(duì)發(fā)展，開展國防和軍事科技教育。通過實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)軍事理論教學(xué)成效。

（四）探索考核新模式，完善課程評(píng)價(jià)體系

目前高校通常把學(xué)期考核成績(jī)作為學(xué)習(xí)效果的直觀評(píng)價(jià)，為客觀、全面地考核學(xué)生，我們?cè)趥鹘y(tǒng)考核模式的基礎(chǔ)上探索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成績(jī)考核（35%）、平時(shí)成績(jī)考核（20%）、實(shí)踐考核（20%）和期末考核（25%）的多元化考核模式。在大數(shù)據(jù)的分析下以學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)、討論、測(cè)試數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)界定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成績(jī)。以課堂紀(jì)律、表現(xiàn)、隨堂測(cè)試成績(jī)等界定平時(shí)成績(jī)，以愛國主義情感和參加實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)等綜合界定實(shí)踐考核，以期末試卷或論文成績(jī)界定期末考核成績(jī)。以過程和結(jié)果相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，情感與知識(shí)相結(jié)合，考核方法和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的模式客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效，完善軍事理論課程評(píng)價(jià)體系。同時(shí)教師可實(shí)時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)和學(xué)生課堂、實(shí)踐表現(xiàn)等及時(shí)獲得教學(xué)情況反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，立刻進(jìn)行修改和對(duì)教學(xué)過程優(yōu)化，從而提高教學(xué)水平和育人成效。

三、小結(jié)

軍事理論課教學(xué)對(duì)于國防教育、大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。雖然國家、教育主管部門對(duì)軍事理論教學(xué)提出明確要求，但目前在具體學(xué)校教學(xué)中各種不足和矛盾依然普遍存在，教學(xué)《大綱》要求的目標(biāo)沒有完全實(shí)現(xiàn)。鑒于目前現(xiàn)狀，高校教育工作者只有從思想、行動(dòng)上重視軍事理論教學(xué)，不斷加強(qiáng)課程和師資隊(duì)伍建設(shè)，開拓思路，創(chuàng)新教學(xué)模式、完善課程評(píng)價(jià)體系，才能真正發(fā)揮軍事理論教學(xué)在育人體系與國防建設(shè)中的作用，為中華民族偉大復(fù)興和兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供源源不斷的新生力量。

軍事思想論文篇2摘要:世界軍事領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng),說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中,人是應(yīng)用信息技術(shù)的主體,一切信息的獲取,傳遞和利用,都離不開人的設(shè)計(jì),控制和操作。在信息時(shí)代,為適應(yīng)時(shí)代的要求,很多國家把軍事信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)作為訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)、軍事人才、大學(xué)生、教育、發(fā)展

信息化建設(shè)的前提是信息文化建設(shè),在當(dāng)今社會(huì),大學(xué)生是一個(gè)及其龐大的群體,大學(xué)生軍事信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)軍事信息文化的構(gòu)建尤為重要。因此,我等就國外大學(xué)生軍事信息素養(yǎng)教育案例,研究如下:一、軍事信息素養(yǎng)與軍事信息素養(yǎng)教育的基本涵義

(一)軍事信息素養(yǎng),是指軍人適應(yīng)信息時(shí)代需要,在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息、應(yīng)對(duì)信息戰(zhàn)爭(zhēng)等方面所應(yīng)具備的知識(shí)與能力。主要由軍事基本素養(yǎng)、軍事技術(shù)素養(yǎng)、軍事專業(yè)素養(yǎng)和軍事綜合素養(yǎng)四個(gè)層面構(gòu)成。信息素質(zhì)這一概念,最早于1974年提出,被概括為利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。簡(jiǎn)言之,信息素質(zhì)就是獲取、評(píng)估以及使用信息資源的能力。它包涵諸多方面:

(1)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展;

(2)使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終生學(xué)習(xí)的水平;

(3)對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用;

(4)必須擁有各種信息技能:如對(duì)需求的了解及確認(rèn);對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、信息檢索;對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估、信息組織及處理并作出決策。

(二)軍事信息素質(zhì)教育是指人們?cè)谛畔⒒鐣?huì)中為了提高自身軍事信息素質(zhì)而接受的系統(tǒng)教育。軍事信息素質(zhì)教育,對(duì)學(xué)生個(gè)體從某種意義上說,它是信息社會(huì)里的高質(zhì)量生存教育和發(fā)展教育;世界各國政府都把信息社會(huì)里人們的素質(zhì)教育特別是對(duì)成人的信息素質(zhì)教育放到重要的位置上,紛紛提出了本國的信息素質(zhì)教育規(guī)劃。

二、國外信息素養(yǎng)教育案例

現(xiàn)今社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代,為適應(yīng)時(shí)代的要求,很多國家把軍事信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)作為訓(xùn)練的重要內(nèi)容。例如:俄軍從方面軍到師都編有直屬電子戰(zhàn)部隊(duì),電子裝備配套齊全。目前,俄空軍正式將電子戰(zhàn)內(nèi)容列入訓(xùn)練大綱;印軍不僅平時(shí)注重電子戰(zhàn)訓(xùn)練,還在重大演習(xí)中增加了電子對(duì)抗內(nèi)容,還組建了陸海空三軍聯(lián)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急作戰(zhàn)分隊(duì),并經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)演習(xí)的方式來訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)部隊(duì);20世紀(jì)90年代以來,美軍多次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練;法、德等國也著手網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的研究和模擬演練。

由此可見,信息戰(zhàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要性已經(jīng)越來越多地得到重視。美國聯(lián)合出版物3-13《信息戰(zhàn)》將信息戰(zhàn)定義為綜合利用電子戰(zhàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、心理戰(zhàn)、軍事欺騙以及網(wǎng)絡(luò)與信息安全等手段去影響、擾亂、腐化或者強(qiáng)占敵方的人工或自動(dòng)化的決策系統(tǒng),同時(shí)保護(hù)己方的不受侵犯?！缎畔?zhàn)》還指出:為了達(dá)成軍事行動(dòng)的目標(biāo),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)被分成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊戰(zhàn)(CNA)、網(wǎng)絡(luò)防御戰(zhàn)(CNP)以及為保障軍事行動(dòng)(CNS)勝利而進(jìn)行的一切網(wǎng)絡(luò)開發(fā)活動(dòng)。該條例還指出電子戰(zhàn)指的是為了打擊敵人或?yàn)榱丝刂齐姶蓬l普而采取的任何使用電磁或者使用定向能武器的行為。

(一)電子戰(zhàn)

目前俄軍實(shí)施電子戰(zhàn),大部分是依靠空軍的作用。這些任務(wù)主要由改裝的伊爾-76、伊爾-38、安-72大型電子干擾飛機(jī)來完成。兩次車臣戰(zhàn)爭(zhēng)中,俄軍都表現(xiàn)出很高的電子戰(zhàn)水平。據(jù)專家統(tǒng)計(jì),使用電子戰(zhàn)部隊(duì)和裝備,使陸軍部隊(duì)的作戰(zhàn)潛力提高2倍,空軍的損失降低1/3,戰(zhàn)艦的損失減少2/3?？梢哉f,在未來的高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)中,誰輸了電子戰(zhàn),誰就輸?shù)魬?zhàn)爭(zhēng)。俄專家認(rèn)為,未來戰(zhàn)爭(zhēng)中,電子戰(zhàn)武器可以癱瘓敵方整個(gè)指揮系統(tǒng)和武器控制系統(tǒng),它完全可與大規(guī)模殺傷性武器媲美。美國早就意識(shí)到電子戰(zhàn)的重要性,美軍電子戰(zhàn)部隊(duì)也比俄電子戰(zhàn)部隊(duì)在國防部的地位高。據(jù)俄軍專家介紹,與美軍相比,俄軍雖然可進(jìn)行獨(dú)立的電子戰(zhàn)演習(xí),但還不具備大規(guī)模使用專用電子裝備的能力,另外經(jīng)費(fèi)方面,俄軍也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美軍。要將俄電子戰(zhàn)水平提升至與美國同樣的水平,建立統(tǒng)一的電子戰(zhàn)部隊(duì)就刻不容緩。

(二)網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)

隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透于人們的生產(chǎn)、生活甚至軍事活動(dòng)中。而網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)儼然成為現(xiàn)今社會(huì)信息戰(zhàn)中的不可或缺的一部分。近些年來,世界上也時(shí)常有大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爆發(fā)。

(1)法海軍內(nèi)部計(jì)算機(jī)受病毒入侵2023年1月,法國海軍內(nèi)部計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的一臺(tái)電腦受病毒入侵,迅速擴(kuò)散到整個(gè)網(wǎng)絡(luò),一度不能啟動(dòng),海軍全部戰(zhàn)斗機(jī)也因無法下載飛行指令而停飛兩天。僅僅是法國海軍內(nèi)部計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的時(shí)鐘停擺,法國的國家安全就出現(xiàn)了一個(gè)偌大的黑洞。設(shè)想,如果是一個(gè)國家某一系統(tǒng)或領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)問題或癱瘓,這種損失和危害將是不可想象的。

(2)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)南聯(lián)盟實(shí)施網(wǎng)絡(luò)攻擊北約軍隊(duì)在1999年的科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中,網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的規(guī)模和效果更是有增無減。南聯(lián)盟使用多種計(jì)算機(jī)病毒和組織黑客實(shí)施網(wǎng)絡(luò)攻擊,使北約軍隊(duì)的一些網(wǎng)站被垃圾信息阻塞,一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)曾一度癱瘓。北約一方面強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)防護(hù)措施,另一方面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)反擊戰(zhàn),將大量病毒和欺騙性信息送到南軍計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信系統(tǒng)。從高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)向信息化戰(zhàn)爭(zhēng)過渡的過程中,網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的規(guī)模和強(qiáng)度將越來越大,作用日趨上升。

(3)俄格沖突中俄羅斯黑客控制格魯吉亞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)俄羅斯的黑客舉世聞名,在2023年8月的俄格沖突中,俄羅斯可以說創(chuàng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的經(jīng)典案例。在軍事行動(dòng)前,俄控制了格魯吉亞的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),使格魯吉亞的交通、通訊、媒體和金融互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)癱瘓,從而為自己順利展開軍事行動(dòng)打開了通道。盡管俄羅斯的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)實(shí)力不俗,但由于網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)掌握在美國人手中,俄羅斯的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)并沒有經(jīng)受真正的考驗(yàn)。這也是為何俄羅斯積極主張制定網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)國際條約的一個(gè)原因。由此可見,在網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)中,培養(yǎng)具有軍事信息素養(yǎng)的人才,教育出能夠順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的新生力量,就顯得尤為重要。而如何培養(yǎng)具有這些素質(zhì)的人才呢很多國家都有不同的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)訓(xùn)練計(jì)劃。

美國國防部在西點(diǎn)軍校設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)訓(xùn)練課程,旨在培養(yǎng)新一代軍事指揮人才,這一課程對(duì)學(xué)員的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)要求很高,課程全部由計(jì)算機(jī)專家授課,學(xué)員最終將接受嚴(yán)格的考核才能過關(guān)。據(jù)稱,美國國家安全局和中央情報(bào)局都為上述課程撰寫了部分授課教材,而攻破敵方網(wǎng)絡(luò)防火墻和尋找并識(shí)別有用的信息是學(xué)員們最主要的訓(xùn)練項(xiàng)目。在訓(xùn)練中,學(xué)員們?cè)诰W(wǎng)上與模擬的敵方展開網(wǎng)絡(luò)較量,電子郵件和破譯密碼等高技術(shù)知識(shí)而不是真刀真槍將成為他們克敵的靈丹妙藥。

美軍還組織了網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。2023年2月和2023年3月,兩場(chǎng)史無前例的網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)演習(xí)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴I和網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴II在美國本土打響。在這兩場(chǎng)演習(xí)中,除了18個(gè)聯(lián)邦機(jī)構(gòu),9個(gè)州、4個(gè)國家(英國、澳大利亞、加拿大和新西蘭)參加協(xié)同作戰(zhàn)外,更是有思科和微軟等40余家大牌科技企業(yè)參與。

我們可以發(fā)現(xiàn),信息素養(yǎng)是一個(gè)含義非常廣泛而且不斷變化發(fā)展的綜合性概念。它不僅包含熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)獲取、識(shí)別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能,更重要的是它還包含在當(dāng)代信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新意識(shí)、批判精神、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。培養(yǎng)軍事人才的信息素養(yǎng)有著重要意義。

世界軍事領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng),說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中,人是應(yīng)用信息技術(shù)的主體,一切信息的獲取,傳遞和利用,都離不開人的設(shè)計(jì),控制和操作。信息化武器裝備作用的發(fā)揮,不但依靠人的操作,在其離開人體之后,仍然依賴人賦予的程序功能才能繼續(xù)發(fā)揮作用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用,信息科技人才的緊缺已經(jīng)成為一個(gè)世界性問題。當(dāng)然各個(gè)國家都有解決問題的辦法。這一點(diǎn)從各個(gè)國家在軍事武器上投入大量資金以及對(duì)科研人員進(jìn)行豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)等方面就可以看出。當(dāng)然,人才培養(yǎng)是重中之重,國外的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)廣泛的普及軍事教育,在先進(jìn)的軍事科研方面給予最大的照顧。中國地大物博,資源豐富。在科學(xué)技術(shù)的前沿也不缺乏高端的科研成果,但中國人口眾多,即使再高端先進(jìn)的知識(shí)也終于因?yàn)樯嘀嗌俚木壒薀o法快速普及,這在一定程度上影響了信息科技人才的培養(yǎng)進(jìn)度。

黨的十六大對(duì)我軍信息化建設(shè)與發(fā)展做出了英明正確的戰(zhàn)略性決策,指出:當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為核心的高新技術(shù)的發(fā)展,有力地促進(jìn)了世界新軍事變革的發(fā)展。信息化是新軍事變革的本質(zhì)核心。推進(jìn)中國特色的軍事變革,必須創(chuàng)新發(fā)展軍事理論,按照實(shí)現(xiàn)信息化的要求,科學(xué)確定我軍建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展思路和具體步驟。要堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)機(jī)械化,以機(jī)械化促進(jìn)信息化,實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、信息化建設(shè)的復(fù)合式發(fā)展,走跨越式發(fā)展道路,力爭(zhēng)在本世紀(jì)中葉完成建設(shè)信息化軍隊(duì)的戰(zhàn)略任務(wù)。這個(gè)決策無疑是我國未來軍事發(fā)展的指南針,以信息化為主,通過先進(jìn)的科研成果將我軍的武器裝備以及內(nèi)在的軟件硬件強(qiáng)化。當(dāng)然,不僅僅要在硬件上下工夫,軟件更是決定性的存在,它決定了世界軍事的走向。

我國的軍事既然決定朝著信息化發(fā)展毋庸置疑,就一定要借鑒國外先進(jìn)的軍事設(shè)備、軍事教育內(nèi)容以及軍事教育普及的方法于眾多方案的可行性。對(duì)于借鑒的對(duì)象,美國無疑擁有令我國學(xué)習(xí)鑒賞的地方。作為發(fā)達(dá)國家,美國不僅擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,同時(shí)也在軍事武裝力量上達(dá)到令世界震驚的高度。在眾多的國際戰(zhàn)爭(zhēng)中,擁有足夠軍事力量的美國多次扮演主角。先不討論美國的軍事立場(chǎng)及發(fā)展的野心,單從軍事發(fā)展的角度來說,我們也不得不考慮美國的軍事教育體系。一個(gè)好的體系可以培育出更多的軍事人才,可以說是軍事發(fā)展的根源所在。對(duì)于人才的培養(yǎng)從來都是重中之重。美國的軍事教育院校擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,教學(xué)體系,教學(xué)資源,以及尖端的科研所,這些軍事院校每年都要招一千多名的學(xué)生,大多數(shù)都是青少年。學(xué)生在校期間,課程與普通大學(xué)無異,但學(xué)生重點(diǎn)是野外訓(xùn)練和技術(shù)上的培訓(xùn)。在技術(shù)上的培訓(xùn)主要從海、陸、空等方面進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練演習(xí),擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)來源的美國在訓(xùn)練方面有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。不僅在實(shí)戰(zhàn)上必須要熟練,學(xué)生必須要進(jìn)行相應(yīng)的課程培訓(xùn),要求在學(xué)歷方面絲毫不遜于名牌大學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)后,不是馬上工作,而是進(jìn)行再一次的培訓(xùn),將在學(xué)校無法獲得的知識(shí)再次進(jìn)行補(bǔ)充。除了軍事院?？梢越邮艿秸?guī)的軍事教育,在美國的其他大學(xué)也可以接受到軍事訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是由軍事院校提供的,訓(xùn)練時(shí)間是四年。訓(xùn)練內(nèi)容主要是從簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的軍事教育抓起,例如射擊,體能訓(xùn)練,實(shí)戰(zhàn)演習(xí)等。當(dāng)大學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)后,接著繼續(xù)服兵役,前提是在軍事院校等軍事機(jī)構(gòu)接受過軍事訓(xùn)練。為了更好的吸收高素質(zhì)人才,軍隊(duì)還從美國的著名大學(xué)里招收各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生,來武裝部隊(duì)的軟件。

從我們自身來講,中國軍事教育在硬件設(shè)施方面雖然不及一些發(fā)達(dá)國家,但作為一個(gè)現(xiàn)如今的軍事大國,我們的軍事意識(shí)是十分普及的。雖說強(qiáng)度不夠,但就學(xué)生而言,從初中開始一直延續(xù)到大學(xué),軍事訓(xùn)練或許不系統(tǒng),但卻不間斷地進(jìn)行著。在身體力行地感受著軍事訓(xùn)練的同時(shí),國家也將軍事理論的課程設(shè)置為大學(xué)生的必修課之一,讓每一名大學(xué)生都在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),了解軍事訊息、掌握軍事基本常識(shí)、了解國家軍事國防現(xiàn)狀等等,為軍事和國家安全做好了充分準(zhǔn)備。換句話說,現(xiàn)今為止中國是一個(gè)崇尚和平的國家,但一旦發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),國家的人民除具備自覺服兵役的意識(shí)之外,還能切身保證個(gè)人和自身安全,并為國防和國家安全盡綿薄之力。

我們可以向國外借鑒的方面有許多,如野外訓(xùn)練的強(qiáng)化、技術(shù)知識(shí)的深化以及一些相關(guān)知識(shí)的傳授力度。國外的大學(xué)生可以就一項(xiàng)軍事訓(xùn)練而進(jìn)行演習(xí),在我國則只有真正的現(xiàn)役軍人才有這樣的訓(xùn)練,同時(shí)國外對(duì)于軍事的教育不僅僅是如我國一般只傳授一些基本的軍事國防現(xiàn)狀,而是就軍事的非機(jī)密技術(shù)進(jìn)行普及,這也是我國所缺乏的。并且,國外一些國家還會(huì)就軍事國防進(jìn)行一些相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí),從教育的角度上講,不僅僅使得學(xué)生對(duì)于軍事國防了解更加深刻,更是對(duì)軍事發(fā)展起到了一個(gè)急智作用,為國家的軍事方面提供了一些技術(shù)性人才,有利于促進(jìn)軍事的穩(wěn)固和發(fā)展。

從態(tài)度上講,中國的軍事信息教育還算比較成功,但是從強(qiáng)度和力度上講卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一些發(fā)達(dá)國家。盡管大學(xué)生普及軍事理論課程,但從速的原則導(dǎo)致認(rèn)識(shí)淺薄,理念和意識(shí)不夠深入,這些問題的存在導(dǎo)致我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與一些發(fā)達(dá)國家高資本投入長(zhǎng)期的軍事培訓(xùn)相提并論。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息時(shí)代使我們?cè)谲娛滦畔⒄莆蘸蛙娛轮R(shí)學(xué)習(xí)方面也提供了便利。并且,若想維持和發(fā)展我國的軍事,增強(qiáng)我國全民軍事力量,就應(yīng)當(dāng)從某些方面學(xué)習(xí)國外的軍事信息培養(yǎng)體系,來不斷發(fā)展和完善我國的軍事教育體制,進(jìn)一步增強(qiáng)國防力量。

參考文獻(xiàn):

①環(huán)球時(shí)報(bào)2023年12月16日

②時(shí)代周報(bào)美國140部隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)2023年7月15日

③《高等學(xué)校軍事教程》吉林省教育廳編、2023年6月出版

④《美俄激辯網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)規(guī)則》新華網(wǎng)2023年06月29日

⑤《黨的十六大報(bào)告和學(xué)習(xí)綱要》

⑥《2023年國外信息安全建設(shè)發(fā)展綜述》作者:周保太《現(xiàn)代軍事》2023年5月刊

⑦美國陸軍《軍事評(píng)論》2023年第6期

軍事思想論文篇3【摘要】普通高校軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容體系融合了全球新軍事革命和現(xiàn)代科技發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，既有軍事理論，又有軍事科技應(yīng)用；既涉及軍事學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，又涉及工學(xué)和理學(xué)。

【關(guān)鍵詞】軍事理論高校國防教育

【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2023）32-0061-01

1.構(gòu)建針對(duì)性、典型性戰(zhàn)例教學(xué)法

所謂的戰(zhàn)例教學(xué)指的就是利用真實(shí)的戰(zhàn)斗例子，研究在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)的理論，實(shí)戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學(xué)模式。所謂的戰(zhàn)例教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地了解戰(zhàn)斗過程中的一些細(xì)節(jié)部分，指導(dǎo)學(xué)生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進(jìn)入到情景當(dāng)中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，分析在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識(shí)，從而更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)軍事現(xiàn)象，真正讓學(xué)生了解軍事知識(shí)，對(duì)軍事知識(shí)的教學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.構(gòu)建互動(dòng)式、典型性案例教學(xué)法

在研究軍事理論課程的時(shí)候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時(shí)下最新鮮的軍事案例進(jìn)行分析，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考問題才能有所助益，有效促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通，提升課堂的教學(xué)效率，使整個(gè)軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路，達(dá)到一個(gè)新高度。普通高等學(xué)校在進(jìn)行軍事理論教育的過程中主要會(huì)講述五大模塊的內(nèi)容，在講授知識(shí)的過程中，充分結(jié)合理論和實(shí)際，使軍事理論的課堂能夠有新時(shí)代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強(qiáng)的感染力。

3.構(gòu)建個(gè)性化、多樣化專題教學(xué)法

在教授學(xué)生軍事理論的時(shí)候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進(jìn)行講解，改變傳統(tǒng)的知識(shí)體系，突破思維定式，使教學(xué)能夠更加的個(gè)性化，教學(xué)的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識(shí)的時(shí)候可以參考教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以及時(shí)提出自己的疑問，讓老師第一時(shí)間知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地為學(xué)生解答疑問，在解答的過程中有針對(duì)性地融入一些國防知識(shí)和軍事理論等。

4.構(gòu)建問題型、討論型啟發(fā)式教學(xué)法

在講授軍事知識(shí)理論的過程中，可以采用不同的教學(xué)模式，靈活多變的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生能夠更加輕松的理解軍事知識(shí)，同時(shí)還能增進(jìn)老師和學(xué)生們之間的情誼，讓學(xué)生與教師之間能夠增加彼此溝通的機(jī)會(huì)。在軍事理論教學(xué)的課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軍事知識(shí)的樂趣，激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)的去思考問題，探索知識(shí)的奧秘。

5.完善多媒體輔助教學(xué)課件

在大部分高校中，軍事課程教師在教學(xué)的過程中都會(huì)按照既定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)工作，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也漸漸的進(jìn)入了大眾的視野，因此采用多媒體教學(xué)工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識(shí)，把外表看似簡(jiǎn)單的東西具象化，把深層次的內(nèi)涵表達(dá)出來。

6.建設(shè)集授課、自學(xué)、交流于一體的軍事理論課程網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

對(duì)于很多學(xué)生來說，軍事理論的教學(xué)是比較抽象化的，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，在講授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)夾雜較多難以理解的知識(shí)點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，老師們應(yīng)該去尋找更加適合教學(xué)的方法，利用高科技的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠站在更加科學(xué)的視角去理解這些問題。通過圖片、聲音、視頻的一系列展示，晦澀難懂的軍事理論就變得生動(dòng)明快起來，枯燥的軍事理論知識(shí)也變得有趣容易理解。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以將復(fù)雜的軍事知識(shí)與一些生動(dòng)有趣的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，采用因材施教的方式，增強(qiáng)軍事理論知識(shí)的感染力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。同時(shí)還可以通過全方位的教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

7.結(jié)語

在進(jìn)行軍事理論教學(xué)的過程中，我們會(huì)使用到很多教學(xué)的方法和手段，利用戰(zhàn)例教學(xué)、案例教學(xué)以及專題教學(xué)結(jié)合的方式，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)的效率得到明顯的提升；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用，可以搭建一個(gè)集多媒體輔助教學(xué)、信息媒體互動(dòng)教學(xué)、兵器陳列室輔助教學(xué)的多元教學(xué)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的教育，讓國防教育成為我們教育體系中的常態(tài)。只有這樣才能夠滿足大學(xué)生軍事教程教學(xué)的特點(diǎn)，才能夠有效地提升軍事理論教學(xué)的效果，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷，為國家部隊(duì)提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]時(shí)慧.慕課背景下國防教育在線課程建設(shè)的思考[J].科教文匯（下旬刊），2023（08）

軍事思想論文篇4【摘要】本文闡述了傳統(tǒng)的《軍事理論》課程教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和慕課背景下軍事理論的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；以我校大學(xué)生《軍事理論》課程教學(xué)改革為例，重點(diǎn)介紹了傳統(tǒng)講授與慕課混合式教學(xué)的思考研究。

【關(guān)鍵詞】慕課軍事理論混合式教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系2023年甘肅省體育衛(wèi)生與健康教育美育國防教育專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目《甘肅省高職院校軍事慕課建設(shè)研究》研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】H319；G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0043-02

引言

《軍事理論》是開展大學(xué)生國防教育的一門重要課程，旨在讓學(xué)生了解我國基本國防，激發(fā)積極為國防事業(yè)貢獻(xiàn)自己力量的熱情。目前，高?！盾娛吕碚摗氛n主要是依托授課教師進(jìn)行課堂講授，多年的教學(xué)實(shí)踐也中取得了一定的成效，但是仍然存在教學(xué)形式單一、課程體系不健全、師資隊(duì)伍緊缺、專業(yè)性不強(qiáng)等問題；與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們對(duì)教育信息化的要求也逐漸提高，慕課化教學(xué)在軍事理論課教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，并且取得了一定的成效，但在實(shí)踐過程中也存在著不足，因此，如何將傳統(tǒng)軍事理論授課和信息時(shí)代慕課教學(xué)有效銜接起來，開展混合式教學(xué)改革具有重要意義[1，2]。

一、傳統(tǒng)《軍事理論》課教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

《軍事理論》課是我國高校開展國防教育活動(dòng)重要的一種形式，對(duì)于學(xué)生、國家、社會(huì)都具有重要的意義，但是研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的《軍事理論》授課過程也存在諸多問題。

1.教學(xué)形式單一，課程體系不健全

傳統(tǒng)的《軍事理論》教學(xué)是教師運(yùn)用教材進(jìn)行大課堂講授?，F(xiàn)在的學(xué)生都接近2023后，自主性很強(qiáng)，對(duì)教育的信息化要求很高，這種傳統(tǒng)的大課堂授課方式激發(fā)不了學(xué)生的興趣與熱情；其次，《軍事理論》教材種類繁多、水平良莠不齊，教材編排形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新性不夠[3]。

2.教學(xué)師資隊(duì)伍數(shù)量不夠、專業(yè)性不強(qiáng)

教學(xué)師資隊(duì)伍作為《軍事理論》課教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織實(shí)施者，在課程實(shí)踐活動(dòng)效果上具有重要意義，研究[4]表明，大部分高職院校的《軍事理論》授課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，授課教師由學(xué)工部、保衛(wèi)處、思政處老師及輔導(dǎo)員等兼任，流動(dòng)性大，學(xué)歷層次不高且專業(yè)性不強(qiáng)。

二、慕課背景下的《軍事理論》課程教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)

慕課作為信息時(shí)代教育教學(xué)的一種新穎且開放的教學(xué)方式，被廣泛的應(yīng)用在各類教育教學(xué)當(dāng)中，軍事理論慕課教學(xué)研究也不少，其中楊凱在《慕課視域下軍事理論課教學(xué)研究》中從搭建全國教學(xué)資源平臺(tái)、創(chuàng)新線下教學(xué)組織方式等方面提出了慕課軍事理論教學(xué)的可行性對(duì)策。

1.軍事理論慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

慕課平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容是我國一流的教育資源，學(xué)生們?cè)诮淌揖涂梢择雎犖覈涣鞔髮W(xué)的教育者的授課，授課教師的學(xué)歷層次較高，授課內(nèi)容全面且貼合當(dāng)下國際、國內(nèi)軍事情況，讓西部地區(qū)的學(xué)生依托慕課平臺(tái)共享中東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野；慕課教學(xué)方式靈活且多功能性，將知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化、典型化、圖像與文字相結(jié)合、視覺與聽覺相結(jié)合、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的興趣，有效的提升學(xué)習(xí)效果。

2.軍事理論慕課教學(xué)存在的問題

慕課的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。但是，慕課教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，其屬于網(wǎng)上的開放型教學(xué)，存在著授課過程中師生缺乏交流、教學(xué)設(shè)備要求較高、教學(xué)反饋機(jī)制不健全等問題。

三、傳統(tǒng)講授與慕課混合式教學(xué)的思考研究

2023年，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，共享校外優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代慕課教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我校依托東西部高校課程共享聯(lián)盟智慧樹平臺(tái)開展教育教學(xué)，引進(jìn)最先進(jìn)、最優(yōu)質(zhì)、最全面的教學(xué)資源，以小班授課、自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，課程學(xué)習(xí)及考核方式為：集中學(xué)習(xí)（30%），見面課（5%）和習(xí)題（5%），期末考試（60%），兩年來，有5000余名學(xué)生完成了《軍事理論》課程的學(xué)習(xí)。

《軍事理論》課混合式教學(xué)改革后取得了明顯的成效，不僅解決了授課教師資源緊缺、專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一、課程體系不健全等問題，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣和熱情，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的國防意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)了解我國及世界國防。

結(jié)語

綜上所述，在《軍事理論》慕課混合式教學(xué)改革中要不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與慕課教學(xué)兩者之間的研究，結(jié)合當(dāng)下高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，探索出傳統(tǒng)軍事理論教育教學(xué)與信息時(shí)代慕課教學(xué)的有效銜接方式，切實(shí)提升國防教育的育人實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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軍事思想論文篇5摘要：獨(dú)立學(xué)院在高等教育大眾化的過程中發(fā)揮了重要的作用，在獨(dú)立學(xué)院開展國防教育，能很好的達(dá)到向大學(xué)生灌輸國防觀念和國防傳統(tǒng)的效果，提高他們的國防意識(shí)，潛移默化地提升大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，磨練其意志，從而以軍人的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，提升在校期間的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：國防教育，獨(dú)立學(xué)院，改革發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院是國家按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，目前，國家教育部備案的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)達(dá)到316所，在獨(dú)立學(xué)院開展國防教育既是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的需要，也是為國防和軍隊(duì)建設(shè)提供高素質(zhì)高層次兵員的戰(zhàn)略措施。

1獨(dú)立學(xué)院的基本情況

1.1基本特征

按照新機(jī)制和模式運(yùn)行的獨(dú)立學(xué)院具有三大特征：

⑴采用民辦機(jī)制，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入以民辦機(jī)制籌措，多數(shù)省份在本三招生，學(xué)費(fèi)在每年一萬以上;

⑵實(shí)行新的辦學(xué)模式，重點(diǎn)突出一個(gè)獨(dú)字，具有獨(dú)立的校園和基本的辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，具有獨(dú)立的法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任;

⑶實(shí)施新的管理體制，獨(dú)立學(xué)院實(shí)行的是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校的管理制度和辦法由申請(qǐng)者和合作者共同商定。

1.2學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院實(shí)行的是本科層次的教學(xué)，從而也使其學(xué)生既有一般大學(xué)生的共性，同時(shí)，又有諸多的特殊性具體特點(diǎn)表現(xiàn)入下：

⑴文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自信心。獨(dú)立學(xué)院的招生大多安排在本三批次，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)較低，入學(xué)后，學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致其逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加之社會(huì)對(duì)民辦教育的認(rèn)可度不高，有些學(xué)生又因?yàn)楦鞣矫娴膲毫γ銖?qiáng)就讀，導(dǎo)致了他們產(chǎn)生了低人一等的感覺，更加缺乏自信心和恒心。

⑵學(xué)生熱衷第二課堂活動(dòng)，興趣廣泛且多才多藝。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)生會(huì)、科協(xié)和社團(tuán)的競(jìng)選表現(xiàn)出濃厚的參與熱情，并且有意愿在學(xué)校組織的各項(xiàng)體育文藝活動(dòng)和社團(tuán)表演中展現(xiàn)自己的才藝，表現(xiàn)出比較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)性比較張揚(yáng)。

⑶家庭經(jīng)濟(jì)狀況差別較大，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)較高，入讀的大都是家庭條件較優(yōu)越的學(xué)生，但也有一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困生，這就形成了一條無形的經(jīng)濟(jì)鴻溝，造成學(xué)生之間差別化比較嚴(yán)重。

⑷自控能力較差，紀(jì)律觀念淡薄。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)后，逐步認(rèn)識(shí)到理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距，加之社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度和學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力與迷茫，使他們喪失了信心，在大量自由支配的時(shí)間里放松了自己，喪失了自控能力，陷入了生活方式的自由散漫，從此起居不定時(shí)，學(xué)習(xí)無規(guī)律，花錢無節(jié)制。

2獨(dú)立學(xué)院國防教育現(xiàn)狀

近年來，獨(dú)立學(xué)院的國防教育發(fā)展迅速，部分院校已經(jīng)按照教育部的要求開展了相關(guān)課程的教學(xué)，形成了具有自身特色的國防教育模式，很多高校將軍事理論課列為必修課，有些開設(shè)了軍事理論的選修課，軍事理論的教學(xué)逐漸呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化的特色，開展以軍事訓(xùn)練和軍事理論為主的國防教育，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的全面能力方面取得了一定的成效，但還存在諸多問題和困難，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1對(duì)國防教育的理解不到位、重視不夠

這個(gè)問題在公辦院校也不同程度的存在，獨(dú)立學(xué)院更為明顯，這一方面是由于長(zhǎng)期的和平環(huán)境使國民的國防意識(shí)逐漸淡化，學(xué)校的管理者、師生乃至社會(huì)都不同程度的存在著對(duì)國防教育認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為在高校特別是獨(dú)立學(xué)院開設(shè)國防教育課可有可無;另一方面，由于我國長(zhǎng)期教育功利化思想泛濫，學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為國防教育是浪費(fèi)時(shí)間，甚至有的認(rèn)為國防教育是國家的事情，與學(xué)校無關(guān)，與學(xué)生無關(guān)。

2.2國防教育的建設(shè)投入不足，發(fā)展嚴(yán)重滯后

獨(dú)立學(xué)院作為民辦為主體的院校，教育成本問題一直是學(xué)院關(guān)注的重點(diǎn)問題，這也在一定程度上導(dǎo)致了對(duì)國防教育建設(shè)的重視不夠，人、財(cái)、物的投入不足，與自己的實(shí)際需求嚴(yán)重不足，比如師資不足，使國防教學(xué)難以提升到一個(gè)較高的水平階段。

2.3國防教育與人才培養(yǎng)脫節(jié)，結(jié)合不好

目前，由于沒有認(rèn)識(shí)到國防教育在人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，各院校沒有完全針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教育，更多的采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，理論化嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)沒有取得預(yù)期的效果。

2.4國防教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和制度化建設(shè)不足

許多獨(dú)立學(xué)院在國防教育方面沒有一個(gè)統(tǒng)一的嚴(yán)密規(guī)劃，有的院校軍事理論教研室掛靠在學(xué)工處，沒有常設(shè)機(jī)構(gòu)，大多國防教師是兼職人員，教學(xué)方法和手段單一，與國防教育的規(guī)范化、經(jīng)?；囊笥兄鴺O大的差距，嚴(yán)重制約著國防教育水平和質(zhì)量的發(fā)展和提高。

3關(guān)于獨(dú)立學(xué)院開展國防教育的幾點(diǎn)對(duì)策思考

3.1提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，將國防教育滲透到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中去

首先，要正確認(rèn)識(shí)國防教育的地位，國防教育是對(duì)全體公民進(jìn)行的一項(xiàng)基本教育，具有提高全民素質(zhì)的重要地位，獨(dú)立學(xué)院要從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到國防教育在學(xué)生整個(gè)教育過程中的重要地位和作用。

其次，要正確認(rèn)識(shí)國防教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，要認(rèn)識(shí)到國防教育在高校教育體系中屬于素質(zhì)教育范疇，加強(qiáng)國防教育可以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的集體主義精神和高度的組織性和紀(jì)律性，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

3.2構(gòu)建科學(xué)的課程體系，創(chuàng)新機(jī)制，保證國防教育有效實(shí)施

構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)和獨(dú)立學(xué)院需要的國防教育課程體系，是國防教育順利健康開展的前提，這就需要將其列入學(xué)校的工作和人才培養(yǎng)方案中，擺脫目前單一軍事理論課、軍訓(xùn)為主的課程體系，開設(shè)一些選修和輔修課，向?qū)W生介紹軍事動(dòng)態(tài)、軍事形勢(shì)的發(fā)展和軍事科技發(fā)展動(dòng)向等，從獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)際出發(fā)建立起高效的國防教育實(shí)踐體系。

3.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

國防教育師資隊(duì)伍的好壞，直接關(guān)系到國防教育質(zhì)量的優(yōu)劣，要想提高國防教育的水平必須注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，這就需要完善教研室的建設(shè)，依托教研室定期開展教學(xué)討論，通過集中培訓(xùn)和示范課的形式為各位教師增加互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，注重案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，而且，要有意識(shí)地建立案例素材庫，時(shí)機(jī)成熟可以建立自己的國防教育網(wǎng)站，以更加靈活的方式開展教育。

總之，通過開展國防教育，一方面可以使獨(dú)立學(xué)院提升自身的教育實(shí)踐能力，另一方面，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的國防建設(shè)，是發(fā)展獨(dú)立需要教育的重要而有效途徑，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。因此，為迎合新時(shí)期國防建設(shè)的需要，提高對(duì)國防教育的重視程度和教學(xué)水平勢(shì)在必行。(作者單位：中國地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院)

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[3]孫文勝.淺談獨(dú)立學(xué)院國防教育建設(shè)[J].大江周刊*論壇，2023，5

軍事思想論文篇6【摘要】通過對(duì)比，深入追究?jī)蓚€(gè)學(xué)科面對(duì)新軍事變革產(chǎn)生的行為差異，發(fā)現(xiàn)在思維模式中的缺陷和正確的思維方法，從而提出軍事教育學(xué)深化改革的具體可操作的方法和具體的路線。

【關(guān)鍵詞】軍事裝備學(xué);軍事需求;過程方法;持續(xù)改進(jìn)

本文的目的不是為了否定以前的教育訓(xùn)練學(xué)的思想方法，原來教育訓(xùn)練學(xué)的思想方法對(duì)于數(shù)量規(guī)模型的軍隊(duì)是適合的，有成效的。本文是為建設(shè)質(zhì)量效益型的軍隊(duì)的教育訓(xùn)練學(xué)提出適合的思想方法，為了創(chuàng)造新的軍事教育訓(xùn)練學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

裝備與人的融合成為形成了將來軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，裝備與人在作戰(zhàn)過程中互為鏡像成為一對(duì)矛盾，組成同一作戰(zhàn)過程中矛盾的一個(gè)方面。軍事教育訓(xùn)練學(xué)與軍事裝備學(xué)在學(xué)科領(lǐng)域也應(yīng)當(dāng)是研究互為鏡像的不可分割的過程。

在我們的軍隊(duì)，裝備等人已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。為什么在資金困乏技術(shù)落后的中國，裝備總是會(huì)走在教育訓(xùn)練的前面，而有幾千年文化資源的訓(xùn)練總是落后，我們不得不從兩個(gè)學(xué)科的指導(dǎo)思想思想的理論基礎(chǔ)開始研究。通過對(duì)學(xué)科理論有代表性著作的學(xué)習(xí)，我們用吳栓敘編寫的《軍事訓(xùn)練學(xué)》對(duì)比余高達(dá)編寫的《軍事裝備學(xué)》內(nèi)容進(jìn)行分析，從中可以看出這兩個(gè)學(xué)科代表性的思想方法差異。針對(duì)性提出解決問題的具體方法建議。

軍事訓(xùn)練學(xué)是研究軍事訓(xùn)練規(guī)律和指導(dǎo)規(guī)律的學(xué)科，旨在科學(xué)地回答和解決一切有關(guān)軍事訓(xùn)練的理論問題，以指導(dǎo)軍事訓(xùn)練實(shí)踐[1]。

軍事裝備學(xué)是研究軍事裝備發(fā)展、保障及管理的規(guī)律，指導(dǎo)軍事裝備實(shí)踐活動(dòng)的軍事科學(xué)[5]。

不難發(fā)現(xiàn)，軍事訓(xùn)練學(xué)主要研究總結(jié)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練規(guī)律和指導(dǎo)規(guī)律，軍事裝備學(xué)是研究裝備發(fā)展過程保障過程及管理過程規(guī)律，提出解決問題的方法。

學(xué)科思想存在的差異已經(jīng)初露端倪，就是一個(gè)是從現(xiàn)有的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，另一個(gè)是從裝備創(chuàng)造過程開始直至全壽命周期管理的持續(xù)改進(jìn)的過程。在后面的分析過程中，我們可以逐步地看到，軍事裝備學(xué)從定義開始就將矛盾論、實(shí)踐論的基本思想融入其中，思維模式上沒有變通的余地。而軍事訓(xùn)練學(xué)可以任意的使用兩種不同的思維模式(世界觀[11])。

一、從著作的目錄對(duì)比分析

目錄是學(xué)科的核心，凸現(xiàn)學(xué)科的思維模式。通過對(duì)目錄內(nèi)容對(duì)比分析，可以得到這兩個(gè)學(xué)科代表性的思想方法，發(fā)現(xiàn)的差別及可能發(fā)生的影響如下：

1.在最重要的第一章內(nèi)，訓(xùn)練學(xué)沒有關(guān)于思想方法內(nèi)容;裝備學(xué)有思想方法的重要內(nèi)容，并且，裝備思想方法的內(nèi)容都與過程[11]有關(guān)，這樣就可以將馬列基本原理落實(shí)到裝備學(xué)的思想中，避免了口號(hào)式的落實(shí)。

2.訓(xùn)練學(xué)中，訓(xùn)練規(guī)律、訓(xùn)練要素訓(xùn)練分類作為重要的章節(jié)出現(xiàn)，對(duì)人的素質(zhì)這個(gè)要素沒有予以重視;在裝備學(xué)中除規(guī)律外需求牽引作為重要的章節(jié)出現(xiàn)，裝備的質(zhì)量作為學(xué)科核心研究的內(nèi)容，可見，兩個(gè)學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)是不同的。新軍事變革不斷產(chǎn)生需求，關(guān)注需求就是抓主要矛盾，才能不斷的適應(yīng)變革，滿足要求需求的能力就是質(zhì)量(素質(zhì))，它是主要矛盾中的主要矛盾方面，這就是軍事裝備發(fā)展能夠不斷的跟蹤軍事變革的根本原因。而抓規(guī)律只能是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)或成為口號(hào)，是不能適應(yīng)變革的。

3.在訓(xùn)練學(xué)中，是按照抽象的要素來劃分章節(jié)的，可以研究目前不同類型訓(xùn)練的規(guī)律;在裝備學(xué)中是按照未來裝備發(fā)展過程全壽命周期的各個(gè)工作過程來劃分章節(jié)的。兩個(gè)學(xué)科，分析問題的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是有差異的。一個(gè)思路是將現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練分割劃分為類來研究，面對(duì)未來新類型的訓(xùn)練，比如聯(lián)合作戰(zhàn)訓(xùn)練就顯得無力，于是訓(xùn)練學(xué)研究的成果很難落實(shí);而另一個(gè)思路是系統(tǒng)的對(duì)未來過程內(nèi)部矛盾以及過程之間的矛盾進(jìn)行研究，研究的成果可以直接使用于適應(yīng)新軍事變革的任何裝備壽命周期的各個(gè)過程。特別要指出的是，美國武裝力量聯(lián)合訓(xùn)練手冊(cè)[6]的目錄結(jié)構(gòu)與軍事裝備學(xué)的目錄相似，在這個(gè)手冊(cè)的每個(gè)章節(jié)目錄中都特別強(qiáng)調(diào)針對(duì)訓(xùn)練各階段過程的輸入、處理與輸出。

4.在訓(xùn)練學(xué)中，訓(xùn)練組織實(shí)施是傳統(tǒng)的自上而下的靠總結(jié)規(guī)律的管理，缺乏系統(tǒng)思考問題的方法，軍內(nèi)大多數(shù)從事軍事訓(xùn)練的人對(duì)于在訓(xùn)練中系統(tǒng)的建立質(zhì)量(素質(zhì)quality)管理體系持懷疑態(tài)度，素質(zhì)教育和訓(xùn)練只能掛在口頭上;在裝備學(xué)中是按照現(xiàn)代管理理論，從體制、機(jī)制、技術(shù)基礎(chǔ)、日常、法規(guī)、經(jīng)費(fèi)、人才等系統(tǒng)的建立過程管理體系，質(zhì)量是可以按實(shí)際裝備全壽命周期的各個(gè)工作過程來進(jìn)行控制的。

5.在訓(xùn)練學(xué)中，沒有訓(xùn)練信息采集、存儲(chǔ)、使用和溝通相關(guān)的目錄，所以無法面對(duì)未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，無法面對(duì)聯(lián)合訓(xùn)練，信息能力不作為訓(xùn)練的要素是學(xué)科思想方法落后時(shí)代的表現(xiàn)，院校教育條例的總則中也沒有相關(guān)要求條款;在裝備學(xué)中有專門描述信息的章節(jié)，作為裝備的技術(shù)基礎(chǔ)工作的重要內(nèi)容，為此還在武器裝備質(zhì)量管理?xiàng)l例總則中加入相關(guān)條款。

6.在訓(xùn)練學(xué)中，訓(xùn)練中政治思想工作作為重要的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行研究;在裝備學(xué)中沒有裝備工作中的政治思想工作的內(nèi)容。無論訓(xùn)練工作還是裝備工作都是人參與的工作，靠思想指導(dǎo)，沒有正確的思想顯然是不行的。實(shí)踐中，我們體會(huì)到，訓(xùn)練學(xué)中的思想政治工作都是口號(hào)和要求很難得到具體的落實(shí)，客觀檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和方法也沒有。為什么裝備學(xué)不做思想工作還能搞好裝備工作另外，為什么政治工作條例對(duì)裝備工作中的政治工作也沒有明文規(guī)定下面的節(jié)將分析這個(gè)關(guān)鍵的問題。

二、指導(dǎo)思想對(duì)比分析

從目錄中我們已經(jīng)看到按兩種世界觀[11]來看問題的差異，要解決軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)型問題，首先要解放思想。中國人民解放軍的政治工作，是中國共產(chǎn)黨在軍隊(duì)中的思想工作和組織工作，是構(gòu)成軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素，是實(shí)現(xiàn)黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和軍隊(duì)履行職能的根本保證，是中國人民解放軍的生命線。[10]

在裝備學(xué)著作中既沒有看到大篇幅的直接引用馬列、毛澤東思想以及黨章的地方，裝備學(xué)是怎樣將領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)的核心力量是中國共產(chǎn)黨，指導(dǎo)我們思想的理論基礎(chǔ)是馬克思列寧主義運(yùn)用在裝備體系中的奧妙就在武器裝備管理?xiàng)l例第一章總則第四條：武器裝備論證、研制、生產(chǎn)、試驗(yàn)和維修單位應(yīng)當(dāng)建立健全質(zhì)量管理體系，對(duì)其承擔(dān)的武器裝備論證、研制、生產(chǎn)、試驗(yàn)和維修任務(wù)實(shí)行有效的質(zhì)量管理，確保武器裝備質(zhì)量符合要求。在GJB-9001B質(zhì)量管理體系要求中要求各組織在建立和運(yùn)行管理體系時(shí)采用八項(xiàng)質(zhì)量管理原則：

1、以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)：軍事需求驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)人民軍隊(duì)宗旨;

2、領(lǐng)導(dǎo)作用：黨組織在裝備工作中的領(lǐng)導(dǎo)作用以及怎樣落實(shí);

3、全員參與：落實(shí)三大民主制度;

4、過程方法：矛盾法則;

5、管理的系統(tǒng)方法：辯證法;

6、持續(xù)改進(jìn)：認(rèn)識(shí)論;

7、基于事實(shí)的決策方法：實(shí)事求是作風(fēng);

8、與供方互利的關(guān)系：黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、聯(lián)合作戰(zhàn)思想。

以上簡(jiǎn)單幾條原則就將矛盾論、實(shí)踐論方法和黨章里的所有要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)裝備一切工作的過程方法和決策的依據(jù)。這就是政治思想工作與裝備工作的融合。為了客觀的檢驗(yàn)政治思想工作是否落實(shí)，在每年對(duì)質(zhì)量管理體系進(jìn)行審核世主官必須為落實(shí)組織方針提供客觀證據(jù)。就是說：裝備學(xué)是通過過程控制和過程的制度化來落實(shí)黨對(duì)裝備工作政治思想的領(lǐng)導(dǎo)。

在軍事訓(xùn)練學(xué)的著作以及條例中，雖然有許多章節(jié)寫上了要運(yùn)用馬列毛澤東思想，鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀的要求，卻沒有明確具體的過程、管理方法和建立管理體系將這些東西系統(tǒng)的融合到一切訓(xùn)練過程中，需要主官個(gè)人的興趣和管理能力將這些要求得到具體的落實(shí)。黨的領(lǐng)導(dǎo)和政治思想工作是要靠管理體系來系統(tǒng)的落實(shí)的，訓(xùn)練學(xué)提出要求只是政治工作的開始，并且不是系統(tǒng)的要求，將要求轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和制度才能長(zhǎng)期發(fā)揮作用。由于訓(xùn)練學(xué)研究的分類不是圍繞過程組成的體系進(jìn)行的，所以研究的成果只能是提出的工作要求，這些要求需要通過管理學(xué)方法轉(zhuǎn)換為落實(shí)的過程，然后再進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后再傳送到訓(xùn)練學(xué)，整個(gè)實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)[12]的環(huán)節(jié)不能直接的進(jìn)行信息傳遞。主、客觀相脫離，孤立的看問題是必然的了。

三、目標(biāo)體系和發(fā)展動(dòng)力方面對(duì)比分析

然而不管怎樣，過程發(fā)展的各個(gè)階段中，只有一種主要的矛盾起著領(lǐng)導(dǎo)的作用，是完全沒有疑義的。[11]

在訓(xùn)練學(xué)中，訓(xùn)練發(fā)展趨勢(shì)只有2個(gè)頁面，從創(chuàng)新理論、依靠科技進(jìn)步、深化改革進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，我們不得不問訓(xùn)練發(fā)展的主要矛盾在哪里把教育訓(xùn)練提高到戰(zhàn)略地位來看是鄧小平的思想，到今天，訓(xùn)練學(xué)還沒有做到。無論是否得到發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)死，天塌下來有孔丘頂著呢。訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展動(dòng)力來自上級(jí)機(jī)關(guān)的推動(dòng)以及學(xué)科研究相關(guān)人員的需求，所以每隔一段時(shí)間就要召開訓(xùn)練會(huì)議，改革院校訓(xùn)練的編制、體制和機(jī)制。而美軍則相反，由各單位根據(jù)軍事需求進(jìn)行訓(xùn)練的組織管理。

在裝備學(xué)的總論篇中有一半章節(jié)是研究發(fā)展問題，從發(fā)展歷程、技術(shù)、需求牽引用了61個(gè)頁面對(duì)發(fā)展提出要求。在第二篇整篇的對(duì)發(fā)展的所有過程進(jìn)行了研究，包括發(fā)展戰(zhàn)略研究過程、體制建立過程、計(jì)劃過程、預(yù)先研究過程、型號(hào)研制過程、試驗(yàn)過程、生產(chǎn)過程、采購過程、國際合作過程，用了250個(gè)頁面。在裝備學(xué)中，發(fā)展是硬道理，因?yàn)闆]有裝備的發(fā)展，裝備學(xué)就死定了。無論如何，裝備學(xué)科都要求以顧客(軍事需求或即主要矛盾)為關(guān)注的焦點(diǎn)，經(jīng)過需求分析過程方法，就可以將黨和人民賦予的政治上的使命任務(wù)、主題主線思想轉(zhuǎn)換為裝備具體的工作目標(biāo)體系，路線圖和思路(組織方針和質(zhì)量目標(biāo)[15])，以持續(xù)改進(jìn)的方法跟蹤軍事變革，包括人員的編制和運(yùn)行的體制。于是，上級(jí)機(jī)關(guān)就不需要對(duì)裝備研發(fā)、生產(chǎn)和使用單位召開會(huì)議，強(qiáng)制性的改變其編制體制。只需要根據(jù)作戰(zhàn)需求來研究裝備的發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)好裝備的技術(shù)基礎(chǔ)，帶動(dòng)其他工作轉(zhuǎn)型。

四、研究方法對(duì)比分析

訓(xùn)練學(xué)與裝備學(xué)研究思想方法完全不同。訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科分類思想如下：學(xué)科的分類，是指對(duì)某一學(xué)科作理論延伸，以此分解出若干分支學(xué)科的過程?？茖W(xué)分類，強(qiáng)調(diào)這一過程必須運(yùn)用辯證邏輯的思維方法，依據(jù)研究對(duì)象自身的矛盾特殊性，按照固有的知識(shí)架構(gòu)合理取舍并以約定俗成的次序排列。[1]。這種按屬性進(jìn)行劃分的方法，只能適應(yīng)已有的訓(xùn)練研究，不能變化以適應(yīng)新軍事變革產(chǎn)生的需求。這種分類方法支持的是不過是數(shù)量上的擴(kuò)大或縮小[11]。對(duì)于聯(lián)合作戰(zhàn)那樣的靠兵種融合進(jìn)行的過程，我們無法將學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行融合。

在看到美軍的軍事訓(xùn)練和作戰(zhàn)規(guī)范后大家都眼饞和感嘆，他們是怎樣想到和做到如此地步，用當(dāng)前訓(xùn)練學(xué)的理論無法解釋。用裝備學(xué)的理論體系就很容易理解，他們是通過軍事裝備學(xué)的過程方法思想來實(shí)現(xiàn)的。這就是思想方法的差異。矛盾的普遍性或絕對(duì)性這個(gè)問題有兩方面的意義。其一是說，矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中;其二是說，每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)。一切運(yùn)動(dòng)形式的每一個(gè)實(shí)在的非臆造的發(fā)展過程內(nèi)，都是不同質(zhì)的。我們的研究工作必須著重這一點(diǎn)，而且必須從這一點(diǎn)開始。[11]

一個(gè)是利用矛盾的特殊性進(jìn)行分類開始分類進(jìn)行研究，試圖通過數(shù)量的組合實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這叫就是數(shù)量規(guī)模型軍隊(duì)的概念。另一個(gè)圍繞實(shí)現(xiàn)需求的過程進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)并解決過程的矛盾實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就是質(zhì)量效益型軍隊(duì)的概念。顯然是兩種世界觀。

五、制度概念的對(duì)比分析

院校管理?xiàng)l例18700字，只管理幾百個(gè)統(tǒng)一規(guī)格的國內(nèi)軍事院校。裝備管理?xiàng)l例5900字，可以管理任意個(gè)不同規(guī)格的國內(nèi)外組織?？梢钥闯龃蠹叶缄P(guān)心制度的建立，但是對(duì)制度的理解卻完全不同。

實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過程循環(huán)，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界過程的規(guī)律。一個(gè)完整的工作過程，必須是可以形成所有的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)的，無論何時(shí)何地，過程(制度)都應(yīng)當(dāng)包括計(jì)劃執(zhí)行測(cè)量分析與改進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)的工作?，F(xiàn)在除了裝備學(xué)是嚴(yán)格按照這個(gè)思路研究問題，其他軍事學(xué)科各自有自己的辦法。

每個(gè)項(xiàng)目在開始前，從制度和標(biāo)準(zhǔn)可以中找出可行的過程方法。標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范就是各類過程的制度，只有經(jīng)過貫徹實(shí)施才能產(chǎn)生實(shí)際效益。雖然標(biāo)準(zhǔn)作為一種處在法規(guī)性文件以下層次的統(tǒng)一規(guī)定，有別于無條件強(qiáng)制執(zhí)行的法規(guī)性文件，但是，它以有關(guān)方面的批準(zhǔn)認(rèn)可或共同約定為前提，一旦為法規(guī)、制度、文件、合同所引用，就應(yīng)無條件地執(zhí)行。[5]

裝備學(xué)制度的產(chǎn)生過程與其他學(xué)科不同：裝備的制度產(chǎn)生起點(diǎn)是軍事需求這個(gè)主要矛盾方面，將主要矛盾分解為系列目標(biāo)(矛盾)體系;根據(jù)矛盾體系設(shè)計(jì)解決矛盾的過程體系;過程體系中的過程要有輸入