教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2篇）

第7頁共7頁教育教學(xué)?理論學(xué)習(xí)?心得體會(huì)?在整個(gè)?學(xué)習(xí)過程?中,作為?一個(gè)從事?多年教學(xué)?工作的我?,認(rèn)真拜?讀了《教?育新理念?》、《給?教師的一?百條建議?》等教育?書籍。一?本本教育?書籍,一?句句教育?同行真誠?的話語,?使我很受?啟發(fā)?，F(xiàn)?就學(xué)習(xí)過?程中感觸?較深的談?點(diǎn)自己的?感受。?首先,"?師者,傳?道授業(yè)解?惑也",?這應(yīng)該是?作為一個(gè)?老師的首?要條件。?老師上課?的方式是?否能被學(xué)?生樂于接?受,關(guān)鍵?要看這堂?課是不是?一堂好課?。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度?,風(fēng)趣幽?默的話語?,新穎的?授課方式?,化繁瑣?為簡單、?死板為生?動(dòng)的能力?必將使學(xué)?生聽起來?輕松而易?掌握。這?是大多數(shù)?老師孜孜?不倦追求?的一種境?界。"師?者,傳道?授業(yè)解惑?也"不能?簡單理解?為傳授道?理講授知?識(shí)解答疑?難問題,?而是除此?之外,更?應(yīng)注意學(xué)?生的思想?教育。傳?道授業(yè)解?惑的問題?是作為一?個(gè)老師的?根本,不?具備這些?能力的人?當(dāng)然不應(yīng)?該走上講?臺(tái)的。關(guān)?心學(xué)生的?生理和心?理健康是?做好學(xué)生?思想道德?工作的必?備條件。?按理說現(xiàn)?在的學(xué)生?在家里是?小皇帝,?過著衣食?無憂的生?活,與其?父母相比?,我們再?去關(guān)心他?們的生活?豈非多余?如果這么?想就大錯(cuò)?特錯(cuò)了。?生活在學(xué)?校里的學(xué)?生當(dāng)然希?望得到老?師的關(guān)心?和愛護(hù)。?時(shí)常關(guān)心?學(xué)生的衣?食住行,?會(huì)讓學(xué)生?感覺到長?輩的關(guān)懷?,集體的?溫暖。不?關(guān)心學(xué)生?的生理健?康有可能?導(dǎo)致學(xué)生?的心理問?題?，F(xiàn)在?犯罪低齡?化,大多?是因?yàn)槠?心理沒有?受到正確?的引導(dǎo)所?致。重視?學(xué)生的思?想道德問?題,教育?就得尊重?、理解、?貼近他們?;還要建?立正確的?學(xué)生觀,?了解學(xué)生?的需要,?做一個(gè)服?眾的威而?有信的老?師。讓我?們大家一?起來關(guān)注?學(xué)生的心?理健康。?其次,?老師的心?理健康也?是一個(gè)不?可忽視的?問題。一?個(gè)心理有?問題的老?師我們怎?么能寄希?望他把學(xué)?生教好。?近年來的?大量調(diào)查?資料表明?有相當(dāng)多?的老師有?心理疾病?。資料表?明,老師?把學(xué)生打?成殘廢有?之,讓學(xué)?生互相打?耳光有之?,罰學(xué)生?抄作業(yè)幾?十遍者有?之,等等?,這些都?是心理疾?病的表現(xiàn)?。老師心?理不健康?就不能正?確理解學(xué)?生的行為?,更無法?巧妙地處?理學(xué)生問?題,輕則?影響失聲?關(guān)系,重?則可能傷?害學(xué)生心?靈。因此?,為了更?好地教育?學(xué)生,老?師自己首?先必須是?心理健康?的人。只?有心理健?康的老師?才能培養(yǎng)?出心理健?康的學(xué)生?。老師的?心理健康?水平會(huì)使?其在智力?、情感、?一直等方?面機(jī)能都?得到正常?的發(fā)揮,?有助于提?高工作效?率。我們?應(yīng)該帶著?輕松愉快?的心情去?上課,不?應(yīng)該把絲?毫對他人?或領(lǐng)導(dǎo)的?不滿情緒?帶進(jìn)課堂?。因此,?我們在教?學(xué)過程中?應(yīng)時(shí)刻調(diào)?整自己的?心理,維?護(hù)和提高?心理健康?,從而保?持自身良?好的心理?狀態(tài)去影?響學(xué)生。?第三,?為人師表?,注重身?教重于言?教。教師?工作的"?示范性"?和學(xué)生所?特有的"?向師性"?,使教師?在學(xué)生心?目中占有?非常重要?的位置。?教師的思?想感情、?處世哲理?、人生觀?點(diǎn)、道德?境界、品?德修養(yǎng)甚?至言談舉?止、音容?笑貌都會(huì)?給學(xué)生留?下深刻的?印象對學(xué)?生有著熏?陶誘導(dǎo)和?潛移默化?的影響。?這就要求?教師言教?、身教,?并且做到?身教重于?言教?？?子說："?其身正,?不令而行?;其身不?正,雖令?不從。"?學(xué)生總是?把教師看?作學(xué)習(xí)、?模仿的對?象。教師?的一言一?行,一舉?一動(dòng),往?往被學(xué)生?看在眼里?,記在心?里,模仿?在行動(dòng)上?。教師的?人格影響?,不僅對?學(xué)生在校?起作用,?甚至以后?在社會(huì)上?還會(huì)長時(shí)?間起作用?。所以,?教師需要?處處為人?師表,從?小事做起?,從自我?做起,率?先垂范,?作出表率?。教師要?把學(xué)生造?就成什么?人,自己?就應(yīng)當(dāng)是?這種人。?要學(xué)生刻?苦學(xué)習(xí),?自己就必?須學(xué)而不?厭,手不?釋卷;要?學(xué)生認(rèn)真?勞動(dòng),自?己必須熱?愛勞動(dòng);?要學(xué)生將?文明禮貌?,自己必?須談吐文?雅,遠(yuǎn)離?粗俗。凡?要求學(xué)生?做到的自?己首先做?到,凡要?求學(xué)生不?做的自己?堅(jiān)決不做?。"勿以?惡小而為?之,勿以?善小而不?為。"教?育無小事?,事事見?真理。因?此,教師?一定要時(shí)?刻注意自?己的一言?一行,以?高尚的人?格去感染?人,以整?潔的儀表?去影響人?,以和藹?的態(tài)度去?對待人,?以豐富的?學(xué)識(shí)去引?導(dǎo)人,以?博大的胸?襟去愛護(hù)?人。只有?這樣,才?能保證教?書育人的?實(shí)效,學(xué)?生才會(huì)"?親其師,?信其道"?,進(jìn)而"?樂其道"?。教育?教學(xué)理論?學(xué)習(xí)心得?體會(huì)（二?）最近?一段時(shí)間?學(xué)習(xí)了楊?九俊先生?主編的新?課程教學(xué)?問題與解?決叢書《?說課、聽?課與評(píng)課?》一書，?收獲頗豐?，對如何?說課、如?何聽課、?如何評(píng)課?從理論和?實(shí)踐方面?都有了系?統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?和學(xué)習(xí)，?而且經(jīng)過?前半段青?年教師研?修班的學(xué)?習(xí)，我們?也相應(yīng)的?進(jìn)行了聽?課、評(píng)課?和說課的?學(xué)習(xí)和訓(xùn)?練，再加?上對本書?的研讀，?從理論和?實(shí)踐方面?都有了進(jìn)?一步的提?高?！?說課、聽?課與評(píng)課?》一書共?分為五章?，第一章?是介紹說?課、聽課?、評(píng)課的?相關(guān)理論?，背景、?平臺(tái)和橋?梁，第二?、三、四?章分別介?紹了說課?、聽課、?評(píng)課，第?五章為案?例精選，?通過具體?的案例分?析，來對?前三章的?理論知識(shí)?進(jìn)行評(píng)析?和檢驗(yàn)。?青年教?師研修班?前一階段?進(jìn)行了說?課比賽，?當(dāng)時(shí)只是?從實(shí)踐方?面操作，?本書從說?課理念、?說課內(nèi)容?、說課評(píng)?價(jià)、說課?形式四方?面對說課?進(jìn)行詳細(xì)?解說。研?讀完這一?部分內(nèi)容?，我首先?明確了說?課和備課?、上課的?關(guān)系，既?有相同點(diǎn)?又有不同?點(diǎn)。無論?是備課還?是說課，?其目。的?都是為上?課服務(wù)，?都屬于課?前的一種?準(zhǔn)備活動(dòng)?，但是說?課和備課?在內(nèi)涵、?對象、目?的、要求?方面存在?差別，尤?其在兩者?的要求方?面，必須?要牢記：?備課一般?只要寫出?教什么、?怎么教就?可以了，?而無須說?明為什么?要這么教?。而說課?就不一樣?，教師不?僅要說出?教什么、?怎樣教，?還要從理?論角度闡?述為什么?這樣教，?要說出為?什么，這?就需要教?師加強(qiáng)理?論方面的?學(xué)習(xí)。?聽課是教?學(xué)生涯的?一項(xiàng)最重?要的活動(dòng)?，取人之?長，補(bǔ)己?之短，在?聽課中提?高自己的?業(yè)務(wù)能力?。如何聽?課，怎樣?才算真正?的聽課，?在研讀了?這本書以?后，有了?深層的了?解。聽課?具有目的?性、主觀?性、選擇?性、指導(dǎo)?性，理論?性和情境?性。聽課?不僅使復(fù)?雜的腦力?勞動(dòng)，而?且是一種?方法和技?能。聽課?主要有檢?查型聽課?、評(píng)比型?聽課、觀?摩型聽課?和調(diào)研型?聽課。?任何聽課?都是一個(gè)?主動(dòng)或被?動(dòng)的學(xué)習(xí)?過程，但?是在觀摩?類型的聽?課活動(dòng)中?，學(xué)習(xí)性?的特點(diǎn)最?突出。聽?課者的學(xué)?習(xí)目的是?非常明確?的。有位?中學(xué)老師?說：“我?聽完一堂?好課，常?有這樣的?體會(huì)：就?如深山挖?寶，心頭?甜滋滋的?，講課者?的思想激?情、藝術(shù)?魅力，給?我留下了?長遠(yuǎn)的記?憶。有時(shí)?即使是不?理想的課?，某一方?面也會(huì)有?深刻的啟?示。對于?新教師來?講，參加?最多的應(yīng)?該是觀摩?型聽課，?對于提升?自己有很?大的幫助?。在觀摩?型聽課課?堂中，我?應(yīng)該態(tài)度?端正，要?虛心，要?認(rèn)真仔細(xì)?地、全身?貫注地去?聽和看，?要認(rèn)真的?記錄。即?使課上的?有爭議，?也可以從?中知道差?的原因以?便自己在?今后的教?學(xué)活動(dòng)中?避免這些?情況的出?現(xiàn)。要?認(rèn)真仔細(xì)?的記錄有?特色，有?創(chuàng)新的地?方。聽課?者在聽課?過程中共?要特別將?與眾不同?的地方記?錄下來，?可能是教?學(xué)方法、?教學(xué)設(shè)計(jì)?、教材處?理、教學(xué)?手段等宏?觀方面、?有時(shí)候可?能是一個(gè)?手勢、一?個(gè)眼神、?一句話等?微觀的方?面。對于?自己的課?堂，也可?以在這些?方面有所?創(chuàng)新。每?一節(jié)課都?有自己創(chuàng)?新的地方?，日積月?累，就會(huì)?有非常巨?大的收獲?。要將觀?摩課與自?己的課進(jìn)?行認(rèn)真的?比較。比?較方法是?學(xué)習(xí)和提?高自己的?有效方法?。在聽課?中，我們?可以比較?思考一些?問題，比?如他為什?么要這樣?處理教材?、這個(gè)問?題為什么?可以那樣?理解、這?樣提出的?問題好不?好、學(xué)生?在這個(gè)地?方為什么?會(huì)出現(xiàn)學(xué)?習(xí)困等，?這時(shí)候思?考問題的?角度要盡?可能小，?要與自己?的教學(xué)結(jié)?合起來思?考，并記?錄下來，?此時(shí)的思?考往往是?創(chuàng)新的火?花、自我?提高的關(guān)?鍵。聽?完課后，?要整理聽?課記錄，?對有關(guān)的?記錄應(yīng)結(jié)?合自己的?教學(xué)進(jìn)行?比較性的?思考，比?較一下自?己如果上?這屆課會(huì)?怎樣，會(huì)?是個(gè)什么?樣的結(jié)果?有哪些東?西是值得?自己學(xué)習(xí)?的，自己?的課有哪?些不足和?需要改進(jìn)?的地方從?而在比較?中學(xué)習(xí)和?借鑒別人?的經(jīng)驗(yàn)，?改進(jìn)和提?高自己的?教學(xué)。?我的師傅?陳韶東跟?我講過：?“評(píng)課時(shí)?教學(xué)實(shí)踐?中的一個(gè)?重要環(huán)節(jié)?，會(huì)評(píng)課?，才能講?好課。評(píng)?課是打開?教評(píng)相長?的通道。?”特技教?師徐世貴?老師認(rèn)為?：“評(píng)課?，是指對?課堂教學(xué)?的成敗得?失及其原?因做切實(shí)?中肯的分?析和評(píng)價(jià)?并且能夠?從教育理?論的高度?對一些現(xiàn)?象作出正?確的解釋??？茖W(xué)正?確的評(píng)課?能較好的?發(fā)揮應(yīng)有?的功能。?但是自己?對評(píng)課的?方法和步?驟，掌握?的并不牢?固。書中?指出，現(xiàn)?實(shí)評(píng)課存?在的問題?，主要表?現(xiàn)在以下?幾個(gè)方面?：一是聽?后不評(píng)。?這是評(píng)課?大忌，也?就失去了?聽課的的?意義。二?是不痛不?癢。有些?教師評(píng)課?較隨意，?別人聽后?毫無價(jià)值?。三是抓?不住關(guān)鍵?，雖然評(píng)?起來頭頭?是道，卻?沒有深入?關(guān)鍵與實(shí)?質(zhì)內(nèi)容等?。所以我?們在評(píng)課?的時(shí)候，?應(yīng)該本著?實(shí)話實(shí)說?原則、心?理零距離?原則、突?出重點(diǎn)原?則、激勵(lì)?性原則、?因人而異?原則和藝?術(shù)性原則?來進(jìn)行評(píng)?課。評(píng)課?要根據(jù)學(xué)?生學(xué)情，?評(píng)教學(xué)目?標(biāo)是否合?理，表達(dá)?是否準(zhǔn)確?;要評(píng)價(jià)?教學(xué)過程?中是否強(qiáng)?調(diào)了學(xué)生?的主體作?用;要評(píng)?教師的專?業(yè)素質(zhì)是?否過硬;?教學(xué)成效?是否突出?，在書中?，每一方?面都有具?體詳細(xì)的?可操作性?指導(dǎo)。?《說課