2023年觀潮說課稿

2023年觀潮說課稿觀潮說課稿1

[說教材]《觀潮》是人教版小學語文四年級上冊第一組的第一篇精讀課文，本組課文的專題是“奇妙的大自然”，要求學生在一邊讀文一邊想畫面，感受大自然的漂亮，體會作者生動的描寫方法。《觀潮》的寫作思路清楚，通過生動的語言以及富有層次的寫作依次，對“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過后”進行細致地描寫。使讀者身臨其境。通過這篇文章的學習，激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的思想感情，并學習作者留心視察和有條理的描述一處景物。依據(jù)教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1相識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬敞、覆蓋、若隱若現(xiàn)”等詞語

2有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3邊讀書邊想像畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

4感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的奇妙壯麗；教學難點是體會課文中的有關(guān)詞句，想象課文描繪的大潮景象

[說教法與學法]四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但生活閱歷有限，對穩(wěn)重描繪的錢塘江大潮的宏偉景象僅憑想象難以深刻地感受，這就須要老師發(fā)揮引導作用，為學生供應直觀的表象，以幫助學生理解文章所描寫的內(nèi)容。起先我采納情境創(chuàng)設(shè)的方法，通過圖片、音樂、影像等藝術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)觀潮情境，把學生帶到真是的情境中去，便利學生更好地理解課文。在此基礎(chǔ)上，將閱讀時間交給學生，不以老師的分析代替學生的閱讀實踐感悟，通過朗讀感悟法，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情、讀中積累、讀中評議，激勵學生自主閱讀，主動探究，并情愿和同學溝通讀后的感受。在學生溝通的過程中，老師可以引導學生探究一些不理解的或感愛好的問題，在師生和生生的相互探討中實現(xiàn)教學目標。

[說教學流程]最終，我來談談我教學程序的設(shè)計

一、多媒體導入，揭示課題

1.播放潮水漲潮的聲音：請同學閉上眼睛，想象自己正身處江邊，感受潮水來時的景象，說一說你的體會。

2.多媒體介紹錢塘江、錢塘江大潮：錢塘江的大潮更是一絕，同學們想不想去領(lǐng)會一下？

3.揭示課題：今日就讓我們一起學習《觀潮》，跟著作者到錢塘江邊感受江潮的壯麗（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文：要求讀準字音，讀通句子，生生互讀，老師指導，留意多音字“悶（men）雷、?。╞o）霧、風號（hao）浪吼（hou）、漲（zhang）

潮、顫（chan）動”

2.整體感知

（1）說一說觀潮的時間和地點：八月十八，海寧鹽官

（2）錢江大潮——天下奇觀：這個“觀”和“觀潮”的“觀”有什么區(qū)分？天下奇觀觀：景物，即天下罕見的宏偉壯美的景象觀潮觀：

觀看

三、再讀課文，理清脈絡

1．為什么說錢塘江是天下奇觀：讀2-5自然段，試著分段，說說你是怎么分的？2-潮來前，3-4潮來時，5潮頭過后

2．讀其次自然段：請一位同學讀，其他同學來說說江面此時的特點和人們的心情，還有你是從那里看出來的（板書江面：安靜；人們：等

著盼著）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀其次自然段（聲音輕，語速慢）

3．讀第三自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書遠處：江面一帆風順人們?nèi)嗣暥Ψ薪帲阂粭l白線沸騰起來）

5.讀第四自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書江面白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩）人們（同學自己想象，并說明理由）

6.小結(jié)，嘗試背誦三、四自然段

作者協(xié)作著人們的反映，由遠及近得描寫江面的改變。

7.讀第五自然段：說一說江面的特點

四、課堂小結(jié)

同學們，通過對課文的細致品讀，你有什么感受？心情又如何？

請帶著恰當?shù)男那樵僮x一次課文

五、拓展活動

在生活中你還見過哪些大自然中的壯美景象？請在課后去搜集一些資料，跟其他同學共享一下你所感受到的視覺盛宴吧！下節(jié)課溝通。

觀潮說課稿2

一、教材分析

1、地位與內(nèi)容

《觀潮》是語文出版社四年級上冊其次單元其次節(jié)的教學內(nèi)容，本課是在學生具有了肯定的字詞積累和言語理解實力的基礎(chǔ)上來進行學習的。本單元的課文以寫景為主，本課通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言向讀者呈現(xiàn)了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。

2、教學目標分析

依據(jù)教材的地位和作用以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：

(1)學問與技能目標：

能正確書寫鼎、罩等7個生字，養(yǎng)成主動識字的習慣;

正確讀寫寬敞、覆蓋、若隱若現(xiàn)、昂首東望等詞語;

能用漸漸、復原等詞造句，概括出文章的主要內(nèi)容。

(2)過程與方法目標：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學生讀書的熱忱，提高學生品嘗詞句的實力;學習作者有依次、抓特點的視察方法，培育學生留心視察四周事物的習慣。

(3)情感、看法與價值觀目標：讓學生在學習本科的過程中，感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。

3、教學重點、難點分析

教學重點：依據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，潮來之時是文章的重點部分，所以我將學習作者有依次、抓特點的視察、描寫方法確定為本課的教學重點。

教學難點：依據(jù)學生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學難點確定為抓住重點詞句，按課文的表達依次理解課文內(nèi)容。

我對教學重難點的分析是基于對教學目標和學生狀況的分析，那么接下來我來說一說學情。

二、學情分析

對于四年級的學生來說，他們對字詞有了肯定的積累，但對于正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句深層涵義的實力還有待提高。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活閱歷終歸有限，對文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需老師供應直觀的圖像幫助理解，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。

三、教法分析

基于以上對教學內(nèi)容、學情的分析和新課改的要求，因為本課是篇寫景記敘文，篇幅不長，但天下奇觀的景象極為少見，因此，我將借助多媒體，采納創(chuàng)設(shè)情境法、圖文結(jié)合法等方法進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會錢塘江潮來時雄偉的氣概，感受到大自然的宏大力氣，從而達到培育實力的目的。

四、學法分析

學生將采納情景探究法、探討法及朗讀體會法,通過對圖片影像的觀看，感受和學習課文中錢塘江大潮的壯麗景象。

五、說教學過程

作為老師要做的是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參加其中，推動學生深化地感受，因此我的教學過程設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)：激趣導入

首先我采納設(shè)問的形式問學生們，在我國，有很多奇妙的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎?

然后，放錄像讓學生們干脆感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗。

之后，請幾個學生分別談談觀看錢塘江大潮后的感受。

(設(shè)計意圖：因為許多同學都沒有親身感受過這一奇觀，在這里我運用多媒體教學，學生可以干脆感受到錢塘江大潮的雄壯的氣概，既激發(fā)了學生的學習愛好，又利于學生理解重點詞句和課文。)

其次環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)

1.初讀課文，學習生字詞，整體感知

先請同學采納自己喜愛的方式讀課文，在讀的過程中，找出不理解的字詞，采納查字典等自學方式解決。

然后我找同學來大聲朗讀課文，并采納同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學生字詞駕馭狀況。

(設(shè)計意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培育學生養(yǎng)成主動識字的習慣。新課標極力強調(diào)培育學生的自主性，為敬重學生的特性，我特殊提示學生采納自己喜愛的方式讀課文。)

2.帶著問題默讀課文，理清課文的依次

我讓學生帶著課文是根據(jù)怎樣的依次來描寫錢塘江大潮這一天下奇觀的?這一問題來默讀課文，提示學生留意默讀的時候要提高默讀的速度，不要用手或筆指著讀。

(設(shè)計意圖：培育學生養(yǎng)成默讀的習慣，指導學生默讀的方法。課文脈絡清晰，學生在初讀基礎(chǔ)上能很快理清脈絡，按潮來前、潮來時、潮退后的依次組織教學。)

3.創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受

為了讓學生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急迫、激烈的心情。我設(shè)計這么幾個問題：假如你就是視察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?并讓學生們帶著這些問題再觀看一遍錄像。這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學生們體會到身臨其境的感覺，體會到觀潮人的感受。

4.細讀，品嘗感悟

文章的三、四自然段是重點部分，為了讓學生更好的理解這部分，我設(shè)計了如下三個問題來幫助學生理解。

1.潮來前，江面的景色什么樣?(江面安靜)

2.潮來時，江面的景色什么樣?在講潮來時這部分時，讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子，聯(lián)系上下文和生活實際去理解。

(設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，培育學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。)

3.大潮過后，江面的景象是什么樣的?這些都說明白什么?把自己的理解在小組內(nèi)進行探討。

(設(shè)計意圖：學生在讀書時聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會感悟，深化理解，培育學生的小組合作意識。)

我之所以設(shè)計如上三個問題，是根據(jù)潮來前、潮來時、潮退后的時間依次幫助學生理解課文。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習

學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的愛好。

第四環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計

讓學生把自己欣賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既熬煉學生運用詞匯的實力，又培育了學生的口頭表達實力。

六、板書設(shè)計

依據(jù)潮來前、潮來時、潮去時的關(guān)鍵詞總結(jié)成為本課板書，讓學生清楚地相識到錢塘潮的特點。

潮來前：一帆風順人山人海

天下奇觀潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時：漫天卷地風號浪吼

觀潮說課稿3

一、說教材

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《留意積累寫作材料》，它既是其次單元《抓住課文主要內(nèi)容》的接著，又是第四單元《從內(nèi)容中體會思想》的持續(xù)，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎(chǔ)。

這篇講讀課文，按依次抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者劇烈的酷愛祖國、酷愛大自然的思想感情。

四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深化理解課文內(nèi)容：“學習課文是怎樣視察事物，用詞造句，連句成段、連段成篇”的；依據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應達到以下4個教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學生酷愛大自然、酷愛祖國大好河山的思想感情。

2．學習作者有依次、抓特點的視察方法，培育學生留心視察四周事物的習慣。

3．學會生字新詞，理解井運用在詳細的語言環(huán)境中。

4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學重點：學習課文3。、4自然段。

教學難點：

1．理解重點詞、句、段。

2．學習作者有依次的視察方法，培育學生視察實力，養(yǎng)成積累材料的習慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運用電教手段，采納情境教學法。

三、說學法

教學是學生在老師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必需優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益，把課堂這一個廣袤的舞臺還給學生，提高學生素養(yǎng)，遵循以學生為主體、老師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采納：看、聽、讀、品的方法學習。

我說的是《觀潮》一課的其次課時。

四、說教程

1．復習導入：

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么依次來寫的？

（學生答后老師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的依次，為學習下文奠定基礎(chǔ)。）

2.齊讀第一段，投影出示：

a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

b．這里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

(這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是宏偉壯美而又罕見的景象，教給學生在詳細的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓學生自己走上講臺，當小老師，學生體驗到了勝利的喜悅，培育了學生的語言表達實力。)

3.江潮還沒有來，作者看到了什么?大家輕聲讀其次段，然后同桌互說。

(學生通過讀理解課文內(nèi)容，因為每一節(jié)課教學效果的好與壞，事實上是老師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。

堂教學不僅在于老師的導。還在于學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的安靜，體會到“人山人?！庇^潮的喧鬧場面和人們期盼的心情。

4．那么，潮來時原委是怎樣的景象呢?今日讓我們隨看錄像細細欣賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么?聽到士什么?此時此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組探討。

老師巧設(shè)疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉醉在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設(shè)三個點即三個小問題，由點到面，按部就班，易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，留意訓練的坡度、難度。看完后，學生心情激揚，興趣盎然綻開探討，愛好就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說望見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、探討得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培育學生視察實力，發(fā)展學生的想象實力和動態(tài)形象的思維實力，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術(shù)水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節(jié)教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎(chǔ)。

5．老師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導；

閱讀3、4自然段，思索：a．作者視察依次是怎樣的?你是怎樣知道的?b．作者抓住了潮水的哪些特點來寫?c．用“～～”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。同桌可以探討。

學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形態(tài)特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學生沉醉在繪聲繪色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)會到大自然的美妙，激發(fā)了學生酷愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思索的時間，落實了“三為主”的教學原則。

6．引導學生美讀3、4段。

讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由安靜到昂揚，讀出了作者所表達的思想感情來。通過老師導讀，學生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的實力的培育，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最終實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！?/p>

7．再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法