2023年數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思

2023年數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思1

《推理》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目是通過視察、揣測，讓學(xué)生經(jīng)驗簡潔推理的過程。在推理的過程中，培育學(xué)生有條理的進行思索和表達的意識。

在教學(xué)中，我采納猜一猜和幫助國王找回大門的密碼方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進而引出推理一詞。引出課題以后，整堂課都采納情景教學(xué)的方式，情景貫穿教學(xué)之中。

在講授新學(xué)問時，我先展示部分數(shù)學(xué)信息，只顯示題目，而不顯示每個小摯友說的話，讓大家猜一猜，每個人拿的都是什么書，學(xué)生發(fā)覺有多可能。緊接著全部數(shù)學(xué)信息。這時候讓學(xué)生進行小組探究，你是怎么知道每個小摯友拿的.是什么書的？學(xué)生通過推理最終獲得結(jié)論。緊接著讓學(xué)生采納不同的呈現(xiàn)（連線法和表格法）當(dāng)時進行推理。

講授完學(xué)問后，我們進行鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)過程中，關(guān)注到低年級對于動物等比較感愛好，許多文字內(nèi)容，全部采納圖片進行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，在課堂的最終，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)問運用到生活中。提出問題：下課后，我們根據(jù)聽課老師先走，男生最終走，來思索我們根據(jù)什么依次離開教室。一個簡潔的問題，讓學(xué)生相識到，原來我們學(xué)習(xí)的推理學(xué)問，在生活中有很大用處。

優(yōu)點：

本節(jié)課采納了情景教學(xué)，情景教學(xué)貫穿全教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注到全體學(xué)生，在學(xué)生理解學(xué)問后，采納同桌說一說的方式，加深學(xué)生的理解。

本節(jié)課針對不同的題目，采納了不同的提問方式，有的齊讀，有的找坐得最端正的同學(xué)來讀，用的找聲音最嘹亮的來讀。提高學(xué)生的留意力和課堂的紀律性。

缺點：

小組探究的時間有點過長，對于時間把控存在不足。

練習(xí)題目的設(shè)置沒有層次性，這樣想當(dāng)于我們只進行了一次練習(xí)。

在學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于學(xué)問已經(jīng)有了足夠的駕馭，但是自己還又重復(fù)講解，沒有依據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整自己的講解策略。

課堂教學(xué)沒有給學(xué)生形成解決問題的一般模型，學(xué)生的數(shù)學(xué)模型沒有得到完全建立。

缺乏教化機靈，當(dāng)遇到學(xué)生回答錯誤的時候，沒有進行個別關(guān)注，缺乏教化機靈，見機行事的實力。

收獲：

通過幾次講課，對于上課的時間和環(huán)節(jié)大約有了一個把控。雖然教案是自己反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也改了又改，始終沒有發(fā)覺在邏輯或者各個環(huán)節(jié)設(shè)計上有什么問題。當(dāng)有其他老師在評課的時候，就發(fā)覺到處存在問題，有時候真的須要集思廣益，真可謂是當(dāng)局者迷旁觀者清。每一次講課對我來說都是一次成長，在各個方面發(fā)展還不成熟，須要肯定的時間去成長，從第一次講匯報課講的到處都是問題到現(xiàn)在有了肯定的進步，但是進步的速度還是有些慢，還須要多參與學(xué)習(xí)，多聽別人的課堂，自己更須要多磨課。

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本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡潔地推理過程，要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息提出問題，并進行推斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用解除法。教材通過一些簡潔生動好玩的簡潔事例，運用揣測等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培育學(xué)生的提問題和全面思索問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是讓他們參加活動，他們的'主動性都會很高。在起先時通過猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時，挖掘?qū)W生熟識的生活素材，從最簡潔的隨意揣測到簡潔推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進入角色，參加到學(xué)習(xí)活動中來。最終的練習(xí)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)愛好，練習(xí)層次分明有坡度，既鞏固了新學(xué)問又拓展學(xué)生的思維。當(dāng)然，本課中也有許多不足的地方，值得我去反思：

１.課堂語言不夠簡潔。教學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡潔性。本節(jié)課太注意時間的駕馭，以致于老師的話有點多，對學(xué)生發(fā)言較少時，沒能剛好進行調(diào)整，應(yīng)當(dāng)多提問一些學(xué)生，包括各個層次的。

２.對學(xué)生的課堂激勵性語言還不夠豐富，對學(xué)生主動性的調(diào)動的實力有待進一步的提高。

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《數(shù)學(xué)廣角—推理》是二年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，也是新教材新增的內(nèi)容之一，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培育學(xué)生的邏輯推理實力，培育學(xué)生有依次地、全面思索問題的意識。

整節(jié)課主要以學(xué)生為主，小組活動內(nèi)容多樣，讓學(xué)生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深化，學(xué)生和老師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課中我把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并組織學(xué)生綻開小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。

本節(jié)課教學(xué)著眼于學(xué)生的.發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、嬉戲活動等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生視察比較。同時，還留意探討學(xué)生獲得學(xué)問的思維過程，體現(xiàn)老師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動探究過程。老師在變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力變更以前過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實施新課程提倡的建立具有“主動參加，樂于探究，主動交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

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二年級簡潔的推理是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析問題的基礎(chǔ)，因此，這個內(nèi)容顯得很重要，既是對學(xué)生已有學(xué)問的進一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)做打算。這節(jié)課有優(yōu)點，也有不足的地方，使我產(chǎn)生以下幾點想法。

好的方面：

1、采納嬉戲引入，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好，適合學(xué)生的年齡要求。

2、教學(xué)設(shè)計實行層層推動，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個事物的推理，在教學(xué)中擅長制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)問的沖突，繼而引導(dǎo)學(xué)生進行推理。

3、練習(xí)設(shè)計的比較好，練習(xí)具好玩味性和挑戰(zhàn)性，始終讓學(xué)生保持好的精神狀態(tài)。

4、板書設(shè)計好，設(shè)計簡潔明白。

不足的地方：

1、激勵的手段還不夠多樣。

2、引導(dǎo)學(xué)生說得不夠清楚。

3、對問題的預(yù)設(shè)打算不充分

課還有很多地方要改進，但這是一節(jié)勝利的課，只要不斷改進，課會上得更精彩。

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二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是讓他們參加活動，他們的主動性都會很高。在起先時通過猜書嬉戲引入新課，從最簡潔的隨意揣測到簡潔推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進入角色，參加到學(xué)習(xí)活動中來。在最終設(shè)計練習(xí)時，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)愛好，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課下來我有以下幾點，須要和大家溝通：

1、課堂語言要簡練

數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡潔性。這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計，體會更多的是老師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性并起著足夠的.引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。

師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后全班溝通，老師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。

2、活動要有效性

在教學(xué)中，我通過三個活動教學(xué)環(huán)節(jié)來達成教學(xué)目標(biāo)。通過“猜一猜”調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱忱。先讓孩子隨意的猜，再引導(dǎo)孩子思索為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)覺要想猜得準須要借助肯定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。接下來，通過簡潔的猜一猜嬉戲，給學(xué)生供應(yīng)兩條信息讓他們猜一猜，讓學(xué)生充分參加活動，在寬松、開心的嬉戲氛圍中體驗簡潔邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培育了他們的分析推理實力和合作、溝通實力。

整節(jié)課學(xué)生參加欲望強，參加度廣，學(xué)生學(xué)的好玩又有效。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很開心，總的來說比較勝利。

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日常生活中的數(shù)學(xué)廣泛存在著，數(shù)學(xué)廣角是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的重要性。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，也是發(fā)展學(xué)生抽象實力和邏輯思維實力的好素材，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡潔方法，熬煉學(xué)生視察、分析和推理的實力；培育學(xué)生有序、全面思索問題的意識，通過小組合作探究的`學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》時，我沒有按學(xué)問結(jié)構(gòu)為主線，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗來組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境，穿衣服——吃早點——游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）——聰聰給大家的啟示，一系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生樂意學(xué)，主動學(xué)，不僅獲得了學(xué)問，更獲得了主動的情感體驗。但是在組織教學(xué)上，我沒有讓學(xué)生充分的去說自己的想法，總想替學(xué)生說出來，這是始終以來我最愛犯的大忌。數(shù)學(xué)老師要求數(shù)學(xué)語言精密嚴謹，評課老師給了我珍貴的點評，說話有點碎，有點雜。在以后的教學(xué)中我會多加熬煉，盡量使自己的語言符合一名數(shù)學(xué)的基本語素。

總之，這節(jié)課較前兩次的成長課來說，感覺自己進步了許多，找到了上公開課的感覺。我要跟學(xué)生們一起成長，一起學(xué)習(xí)，一起體驗。

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《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教化課程標(biāo)準試驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。本課時里設(shè)想了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的愛好。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參加激發(fā)主動性。首先由猜兩張卡片上的`人物這個情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形。

二、關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景。

數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問背景動身，向?qū)W生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會?！白灾?、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特殊提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計時，留意選擇合作的時機與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參加，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并恰當(dāng)?shù)刭n予指導(dǎo)。合作探究后，能夠剛好、正確的評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。

本節(jié)課通過組織學(xué)生主動參加多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了勝利，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面對全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參加的面比較廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的愛好。

我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點不足和感到困惑的地方：

學(xué)生的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨立思索分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導(dǎo)致時間把握不精確。在推理過程的三種記錄法進行解讀時沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點解讀充分。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個練習(xí)層次性不強，沒有提升練習(xí)，所以學(xué)生思索起來也比較快，還沒有到下課時間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬。

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二年級的孩子年齡比較小，比較喜愛實踐類的學(xué)問，所以對這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱忱。在起先時通過猜書嬉戲引入新課時，他們的學(xué)習(xí)主動性比較高，從最簡潔的隨意揣測到簡潔推理，很快參加到學(xué)習(xí)活動中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運用連線、填空或者連線的`方法進行簡潔推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計上，習(xí)題練習(xí)層次分明，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，這一點是不錯的。

這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計，體會更多的是老師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過回答問題進行溝通，老師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。

整節(jié)課大部分學(xué)生學(xué)生主動參加，學(xué)生學(xué)的好玩又有效。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很開心。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，班內(nèi)有一個同學(xué)的主動性不是很高，我利用課余時間向他了解了狀況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)當(dāng)仔細聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時間對他進行了輔導(dǎo)，效果不錯。在今后的教化教學(xué)中，我還要接著關(guān)注每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生！

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本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡潔的推理過程，要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息，進行推斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用連線法。教材通過一些生動好玩的簡潔事例，運用揣測、操作、驗證等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培育學(xué)生有依次地、全面地思索問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是讓他們參加活動，他們的主動性都會很高。在起先時通過猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動物，挖掘?qū)W生熟識的生活素材，從最簡潔的隨意揣測到簡潔推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進入角色，參加到學(xué)習(xí)活動中來。本節(jié)課設(shè)計時，留意選擇合作的時機，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參加，我選擇了讓學(xué)生小組合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時，在學(xué)生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學(xué)習(xí)實力較強的個別學(xué)生，并不代表全體學(xué)生都能真正明白，所以這時，我并沒有指名馬上讓學(xué)生在全班上說一說，而是讓他們按著老師的'學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)相互說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動手試著擺一擺，最終才讓小組代表匯報說，這樣就保證了全體學(xué)生都能參加課堂探究的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生人人都能在課堂上有思索，有動口，有動手的機會。很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在最終設(shè)計形式生動的練習(xí)，如電腦單價連線的練習(xí)，剛好鞏固連線法在簡潔推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)愛好，讓學(xué)生在活動中開心地完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的發(fā)展。本節(jié)課基本做到了面對全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參加探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的愛好。

我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點不足和感到困惑的地方：

1、課前導(dǎo)入猜一猜的嬉戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的學(xué)習(xí)時間，造成了拖堂。同時學(xué)生猜完后沒有很好進行小結(jié)引導(dǎo)孩子思索為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)覺要想猜得準須要借助肯定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。

2、在學(xué)習(xí)例1時，除了讓學(xué)生小組合作探討，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學(xué)生上臺分角扮演再展示匯報一下可能學(xué)習(xí)效會更好。

3、在學(xué)生進行口述合理的推理過程時，老師只是追問得到這個結(jié)論的依據(jù)是什么，認為只要學(xué)生說得有道理有依據(jù)就行，而沒有做到剛好對學(xué)生的敘述進行規(guī)范化的敘述，放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面出現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時又說我是猜出來的。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個推理敘述范本，然后多讓學(xué)生依照這個范原來說說推理過程，可能就能避開以上現(xiàn)象的發(fā)生。

4、課堂上對學(xué)生的評價與激勵做得不夠，缺少學(xué)生的互評互動活動與老師的課堂激情。對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)事務(wù)處理缺少耐性。

5、困惑：

①本節(jié)課的學(xué)習(xí)究竟是老師給學(xué)生一個統(tǒng)一模式來讓學(xué)生仿照說說推理的過程，還是只要學(xué)生說得有道理就行，是要讓學(xué)生思維模式化，還是讓學(xué)生思維多樣化？

②在猜一猜活動時，明明是有兩種可能的狀況下，學(xué)生卻堅決確定的說自己猜的是肯定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種狀況老師該如何處理？

③本節(jié)課的板書如何設(shè)計才更加規(guī)范？

數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思10

《排列與組合》是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)本課的過程中，我不僅能融合新課改的教化理念，關(guān)注、激勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，了解了簡潔的排列、組合的學(xué)問，并能剛好發(fā)覺學(xué)生的閃光點，適時評價激勵，獲得有效的數(shù)學(xué)活動閱歷，滲透數(shù)學(xué)思想：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

本節(jié)課以聰聰過生日時一成天的活動為線索，設(shè)計了幫聰聰搭配衣服、吃早餐、邀請小摯友、選擇路途、趣味朗讀及拍照等六個情景串聯(lián)起整節(jié)課的`內(nèi)容，以兒童喜聞樂見的生活情境融入教學(xué)中，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。實踐表明，學(xué)生對情境中的問題很感愛好，能夠主動主動地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。

2、關(guān)注學(xué)生思維過程，順當(dāng)實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡。

教學(xué)時，我把例1設(shè)計成實物連線，在緊接著的練習(xí)中，課件出示了食物圖片，卻沒有給學(xué)生供應(yīng)可以連線的內(nèi)容，迫使學(xué)生不得不思索：該怎么辦？用什么方法表示更合適？讓學(xué)生被動的從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。在路途選擇問題上不再讓學(xué)生畫或?qū)?，而是讓學(xué)生說，在“說不清”的狀況下主動地用數(shù)字、字母或符號表示，讓學(xué)生主動完成形象思維到抽象思維的過渡。學(xué)生在溝通的過程中體驗到解決問題方法的多樣性，并依據(jù)自己的實際選擇不同的方法，敬重了學(xué)生的主體地位。在此過程中學(xué)生收獲的不僅是學(xué)問本身，更多的是實力、情感。

3、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

在處理教材時，沒有干脆呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思索方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有根據(jù)肯定的依次將事情的各種狀況一一列舉出來，才能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏是學(xué)生必需面臨的問題。學(xué)生的思索過程就是數(shù)學(xué)思想方法滲透的過程。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是特別必要的。本節(jié)課在這個方面做了有益的嘗試。

數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思11

1、通過我對教材的仔細學(xué)習(xí)和虛心請教，本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點做了如下支配：

（1）通過“猜一猜”的嬉戲活動，讓學(xué)生經(jīng)驗簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。

（2）讓學(xué)生在好玩的嬉戲中感受推理的趣味性，培育學(xué)生初步的分析推理實力。

（3）使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)的深厚愛好，逐步養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

而教學(xué)教學(xué)重難點則是使學(xué)生能清楚地、有條理的表達推理過程。

2、設(shè)身處地分析學(xué)情

老師假如只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不行能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從現(xiàn)在起先。

本節(jié)課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的`學(xué)生，他們爭強好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，留意力集中時間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)