學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)

第三章

3～6歲學(xué)前小朋友心理健康指導(dǎo)《學(xué)前小朋友心理健康指導(dǎo)》本章主要內(nèi)容：1.3～6歲學(xué)前小朋友心理健康的指導(dǎo)原則和目的2.3～6歲學(xué)前小朋友心剪發(fā)展特點3.增進3～6歲幼兒認知、語言、情緒、個性與社會性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)第一節(jié)

3～6歲學(xué)前小朋友心理健康的指導(dǎo)原則和目的一、總體指導(dǎo)原則1.尊重與了解原則2.整體性發(fā)展原則3.差別性原則4．活動性原則5．滲透性原則6．多樣性原則7．鼓勵性原則8．家園合作協(xié)調(diào)原則二、心理健康增進總體教養(yǎng)要點為達成心理健康的原則，學(xué)前幼兒心理健康的總體教養(yǎng)要點如下：1.發(fā)展與年齡相適應(yīng)的能力而不是進行拔苗助長的訓(xùn)練；2.注重發(fā)展發(fā)明性思維而不是機械地學(xué)習(xí)；3.主動發(fā)展與外界的交往、同伴關(guān)系、社會適應(yīng)能力；4.注重為個性發(fā)展發(fā)明良好的氣氛并主動地培養(yǎng)；5.培養(yǎng)獨立意識、自我調(diào)控能力；6.發(fā)展良好的自我感覺，保持比較快樂的情緒；7.注重培養(yǎng)道德；8.學(xué)習(xí)正確地辨認身份三、給家長的某些詳細提議幫助寶寶發(fā)展語言體現(xiàn):對寶寶說完整的句子，詞匯豐富，復(fù)述故事、唱兒歌。教孩子懂得自己的身份：全名、性別；懂得父母名字，懂得家庭地址、家庭電話號碼；告訴孩子大致懂得周圍哪兒比較安全、哪兒有危險；主動地與孩子做互動性游戲，并帶孩子與外界互動；鼓勵孩子能獨立做些事，并幫助別人做事情，如：鼓勵孩子堅持做事情：如堅持搭積木直至完畢；鼓勵寶寶與其他孩子友好地玩，樂意將自己的東西與別人分享；用故事和實例告訴孩子別人的感受；會撫慰別人；懂得權(quán)威、建立威信，如在家里聽從家長、在幼稚園能服從老師；見人樂意打招呼，有禮貌；輕易開口講話，能進行日常性對話（聊天）；能自我調(diào)整控制，不亂發(fā)脾氣；教給辨認情緒和了解常見感受，并用言語體現(xiàn)自己的心情；會自我撫慰緩解煩惱和害怕：如說撫慰自己的話，抱著玩具使自己平靜；教給寶寶自我撫慰和撫慰別人的措施；開始關(guān)心家庭以外的成人和小朋友；玩按規(guī)則或環(huán)節(jié)做的游戲，如：按規(guī)則和環(huán)節(jié)下棋；學(xué)習(xí)行為規(guī)范和遵守秩序，給寶寶做楷模：有禮貌、尊重別人、遵守公共秩序；支持嘗試、不怕失敗，說鼓勵嘗試的言語：如“我試試”、“再做一遍”等。一、3～4歲嬰幼兒心剪發(fā)展特點概述（一）認知發(fā)展（二）語言發(fā)展（三）情緒發(fā)展（四）個性及社會性發(fā)展第二節(jié)

增進3～4歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案（一）認知發(fā)展1．感知覺的發(fā)展2．注意的發(fā)展3．記憶的發(fā)展4．思維的發(fā)展5．想象的發(fā)展（二）語言發(fā)展3~4歲幼兒已經(jīng)取得了某些基本的語音，但不能正確地發(fā)出全部語音，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音措施，存在發(fā)音不清楚的情況。3歲幼兒的詞匯量已基本達1000左右，名、動詞占大多數(shù)。3~4歲幼兒能用詞構(gòu)成簡樸的句子來體現(xiàn)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒有主語的病句或顛倒的情況。幼兒的自言自語中的游戲言語在3-4歲時出現(xiàn)，幼兒一邊玩一邊將正在進行的活動內(nèi)容自言自語地講出來。（三）情緒發(fā)展3~4歲幼兒的情緒經(jīng)常表露于外，極少掩飾，不善于控制和調(diào)整自己的情緒，情緒不穩(wěn)定，意識性或有意性很低，輕易沖動，同步非常輕易受周圍人的感染和影響，情緒體現(xiàn)具有很強的外露性、沖動性和易感性。3~4歲幼兒情緒逐漸具有了最初的認辨認人情緒情感的能力，能在一定程度上了解別人的需要和感受，但他們經(jīng)常把自己的感受、體驗，投射到別人，有很強的自我中心性。3~4歲幼兒的高級情感開始萌發(fā)（四）個性及社會性發(fā)展3歲幼兒“自我中心”的特點突出，看待事物從自己的角度出發(fā)，不樂意分享。逐漸開始能自覺地調(diào)整控制自己的情緒、行為以達成某種目的或適應(yīng)環(huán)境的需要。3~4歲幼兒獨立意識逐漸增強，同步違拗行為也非常強烈，被稱為“第一對抗期”。一般幼兒在3－4歲的年齡達成性別穩(wěn)定性3~4歲幼兒同伴交往的機會增多，開始出現(xiàn)了對伙伴的關(guān)心、幫助行為，在需要的時候會給別人簡樸的幫助，如擁抱、撫慰、鼓勵，但并不明白友誼的含意而且連續(xù)時間較短。二、增進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1．游戲中發(fā)展幼兒的認知能力2．鼓勵和保護幼兒的好奇心3．鼓勵幼兒經(jīng)過多種感官和動作進行探究4．結(jié)合詳細情景和實際事物幫助幼兒建立聯(lián)絡(luò)（二）需要尤其關(guān)注之處1．幼兒愛拆東西怎么辦？2．怎樣看待幼兒的“謊言”？3．適合3~4歲的幼兒的玩具有哪些?（三）教養(yǎng)詳細方案1．發(fā)展聽覺辨別力，培養(yǎng)注意力游戲名稱：辨別聲音2．認識顏色，培養(yǎng)觀察力游戲名稱：什么顏色3．認識圖形，發(fā)展操作能力活動名稱：圓貼貼三、增進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為幼兒提供說話機會2．幫助擴大眼界，增長幼兒的詞匯貯備3．學(xué)會正確發(fā)音，增進幼兒語言體現(xiàn)能力4．注重成人語言規(guī)范的楷模作用。5.分享式閱讀培養(yǎng)閱讀（二）需要尤其關(guān)注之處怎樣為3~4歲幼兒選擇書籍？（三）教養(yǎng)詳細方案1．學(xué)習(xí)用量詞組詞和即興說話游戲名稱：咕嚕2.練習(xí)利用形容詞和方位詞游戲名稱：捉迷藏3．學(xué)習(xí)兒歌，豐富詞匯小班語言：兒歌《手指頭變魔術(shù)》四、增進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1．了解和接納幼兒的情緒2．幫助幼兒了解情緒，鼓勵其恰當(dāng)體現(xiàn)3．設(shè)置行為規(guī)范，幫助幼兒學(xué)會控制情緒。（二）需要尤其關(guān)注之處1．幼兒入園哭鬧怎么辦？2．幼兒愛發(fā)脾氣怎么辦？3．幼兒怕黑怎么辦？（三）教養(yǎng)詳細方案1．正確認知自己的情緒，學(xué)習(xí)用語言體現(xiàn)情緒感受游戲名稱：表情娃娃2．了解負面情緒，學(xué)會戰(zhàn)勝害怕活動名稱：我好害怕五、增進社會性與個性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1．提供機會增強自尊心和自信心2．創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)社會交往能力3．加強教育指導(dǎo)增進自我調(diào)控4．正確認識自我學(xué)習(xí)自我評價（二）需要尤其關(guān)注之處1．怎樣應(yīng)對幼兒的“第一對抗期”？2．怎樣對幼兒進行性教育？（三）教養(yǎng)詳細方案1．練習(xí)簡樸社交禮儀，增長社會交往意識游戲名稱：找朋友2．學(xué)會分享，培養(yǎng)親社會行為活動名稱：一起來分享第三節(jié)

增進4～5歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案一、4～5歲嬰幼兒心剪發(fā)展特點概述（一）認知發(fā)展（二）語言發(fā)展（三）情緒發(fā)展（四）個性及社會性發(fā)展（一）認知發(fā)展特點1、感知覺的發(fā)展視覺發(fā)展方面：幼兒在4歲開始，開始認識某些混合色，能夠?qū)㈩伾c其名稱聯(lián)絡(luò)起來。知覺發(fā)展方面，4歲幼兒具有精確掌握前后的方位的能力同步4歲幼兒開始發(fā)展起時間概念，但需要借助與直接反應(yīng)時間流程的媒介物才干認識它，如上午起床、晚上睡覺。2、注意的發(fā)展4~5歲的幼兒仍以無意注意為主，開始注意到事物不明顯的特征、事物間的關(guān)系集中注意的時間可達成10分鐘左右，最多能集中注意15分鐘3、記憶的發(fā)展4~5歲幼兒開始發(fā)展有意記憶開始用如復(fù)述、聯(lián)想、組織等幫助記憶的措施開始能夠進行間接識記，即利用中介物幫助識記4、思維的發(fā)展詳細形象思維階段是4-5歲幼兒所特有的，即依托事物的形象或表象，思維主要直接受所知覺的事物的明顯特征所左右如他們會覺得染著白色頭發(fā)的人一定是老年人；對造型酷似香蕉的物體，覺得一定是香蕉能夠食用等“自我中心”這時期小朋友思維的另一特征是“自我中心”，即看待事物是從自己的角度出發(fā)。

幼兒的世界往往是擬人化的世界5、想象的發(fā)展4~5歲幼兒的想象仍以無意想象為主，但開始出既有意成份，表目前行動之前能夠說出想做什么，行動能夠按目的和計劃進行。

畫前能夠說出想畫什么，且所畫的圖像基本上符合自己原先所說的（二）語言發(fā)展的特點1、語音——發(fā)展成熟開始自覺地、有意識地看待發(fā)音喜歡糾正、評價別人的發(fā)音，而且尤其專注自己的發(fā)音2、語法構(gòu)造——開始掌握復(fù)合句4~5歲幼兒在使用簡樸語句的基礎(chǔ)上，語言逐漸連貫起來，復(fù)雜句的數(shù)量有所提升。并列復(fù)句為多數(shù)（也……也……也……）、（又……又……又……）條件復(fù)句（假如……就……）、（只有……才……）有所掌握利用3、語義——詞義逐漸確切4歲左右是詞匯量奔騰發(fā)展時期。在幼兒掌握的詞匯中，有主動詞匯（既能了解又能正確使用的詞匯），也有被動詞匯（對詞義不了解，或雖然有些了解但不能正確使用的詞匯）4、體現(xiàn)——交流能力發(fā)展伴隨幼兒交往范圍的擴大，4~5歲幼兒能夠主動、獨立、大膽地講述故事和多種事情，但其表述仍具有情景性。4~5歲是幼兒內(nèi)部語言發(fā)展的主要時期，他們在游戲中在遇到困難和疑惑，時常出現(xiàn)自言自語。（三）情緒發(fā)展的特點1、情緒體現(xiàn)趨于主動性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性（1）主動性。在幼稚園集體活動及生活規(guī)范的約束下，4~5歲幼兒逐漸學(xué)會控制情緒沖動。（2）穩(wěn)定性。幼兒開始在學(xué)著控制自己的情緒，情緒的情境性和受感染性也逐漸降低。（3）內(nèi)隱性。4~5歲幼兒逐漸能他們能用口頭語言、面部表情和肢體動作來體現(xiàn)內(nèi)心豐富的情緒情感，漸發(fā)展起自我控制能力，從而調(diào)整自己的情緒及其外部體現(xiàn)。2、情緒了解發(fā)展進入關(guān)鍵期（1）共情能力迅速發(fā)展。（2）情緒了解依存于社會知識。（3）了解信念和情緒的關(guān)系。（4）情緒了解具有單中心性。3、情緒調(diào)控多采用建構(gòu)性策略（1）替代活動。（2）口語體現(xiàn)。（3）自我撫慰。4、道德感和義務(wù)感進一步發(fā)展從幼兒的告狀行為中充分體現(xiàn)出來。4歲左右，在成人的教育下，幼兒開始由是否完畢某個義務(wù)而感到快樂、滿意或不安、不快樂的情感，開始出現(xiàn)和形成義務(wù)感。（四）個性及社會性發(fā)展的特點1、在個性傾向性方面，4～5歲幼兒繼續(xù)保持以自我為中心2、自我概念發(fā)展方面，4歲左右的小朋友已經(jīng)建立起有意義的自尊感，例如評價“我是個好（壞）孩子”時便會產(chǎn)生主動（或悲觀）的感受。3、自我調(diào)控方面，4～5歲后，幼兒逐漸自己能采用某些措施以能使自己等待4、性別意識方面，幼兒在4～5歲時才干比較精確地了解性別的概念。5、在游戲中開始逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系二、增進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點

1、鼓勵幼兒發(fā)覺事物的異同2、培養(yǎng)幼兒的記憶力需要尤其關(guān)注處（1）怎樣看待孩子的怪問題？成人千萬不能指責(zé)或回避①對孩子的問題體現(xiàn)出愛好。②和孩子一起謀求答案。③妥善處理難回答的問題。（2）適合4～5歲幼兒的玩具有哪些？①發(fā)展小肌肉系統(tǒng)，完善多種動作的協(xié)調(diào)性、精確性和靈活性的玩具。②能夠豐富幼兒生活經(jīng)驗、培養(yǎng)多種技巧、發(fā)展幼兒智力的玩具③激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)愛好和科學(xué)愛好的玩具④培養(yǎng)愛好、陶冶性情、發(fā)展審美能力的玩具（二）教養(yǎng)詳細方案1、利用多種感官感知事物的特征，并能利用多種措施嘗試探索事物的特征?；顒用Q：“熱水與冷水的秘密”2、認識生活中常見事物的顏色，初步總結(jié)常見事物的特征。親子游戲：“我在想”三、增進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點1、注重早期閱讀的指導(dǎo)2、在游戲與閱讀中開展書面語言的教育（二）需要尤其關(guān)注之處1、4～5歲的孩子自言自語正常嗎？4～5歲的幼兒經(jīng)常會進行自言自語，屬于正常現(xiàn)象。根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點，幼兒期語言正處于從外部語言向內(nèi)部語言過渡的階段，而自言自語正是這個階段的一種過渡形式。2、怎樣看待4～5歲的孩子學(xué)外語？諸多家長會讓幼兒學(xué)習(xí)外語，對于幼兒學(xué)習(xí)外語，需要正確看待。幼兒第二語言的學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在第一語言良好發(fā)展的基礎(chǔ)上。若第一語言發(fā)展不良則第二語言的學(xué)習(xí)無從談起，過早學(xué)習(xí)第二語言甚至?xí)璧K對第一語言的掌握。（三）教養(yǎng)詳細方案1、感受經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》，大膽將愛體現(xiàn)出來?；顒用Q：繪本閱讀《猜猜我有多愛你》2、親子閱讀欣賞繪本《彩虹色的花》，親子共同表演故事內(nèi)容?；顒用Q：繪本閱讀《彩虹色的花》（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點

1、注重不良情緒的疏導(dǎo)

2、有意識的培養(yǎng)幼兒共情能力四、增進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)

（二）需要尤其關(guān)注之處1、怎樣看待幼兒的嫉妒心？（1）建立團結(jié)友愛、相互尊重、謙遜容讓的環(huán)境氣氛，這是預(yù)防和糾正孩子嫉妒心理的主要基礎(chǔ)。（2）適時合適的評價孩子，表揚得當(dāng)，能夠增強幼兒的自信心。（3）引導(dǎo)孩子樹立正確的競爭意識，把孩子好勝心引向主動的方向。（4）幫助孩子提升能力。

2、怎樣看待“人來瘋”的孩子？

“人來瘋”的孩子平時體現(xiàn)正常，但是有客人來時則像換了一種人似的，體現(xiàn)得異常興奮而且不聽勸說。（1）擴大孩子與外界的接觸，變化他們與陌生人的交往方式。（2）給孩子合適的體現(xiàn)機會。對于體現(xiàn)欲較強的孩子，客人來后，在時間條件允許的情況下，也能夠讓他在客人面前表演某些小節(jié)目，或者讓幼兒幫忙拿水果等。（3）予以幼兒一定的暗示?？腿藖砗螅軌蛳蚩腿撕喗橐幌潞⒆拥哪承┣闆r，稍加夸獎與鼓勵。（4）根據(jù)幼兒的體現(xiàn)進行一定的獎懲。（三）教養(yǎng)詳細方案1、認識自己的情緒，能夠保持良好的情緒?；顒用Q：“認識我們的情緒”2、幫助幼兒掌握憤怒是正常的情緒反應(yīng)，了解經(jīng)常憤怒會影響人的健康，培養(yǎng)幼兒體現(xiàn)自己的情緒情感體驗。活動名稱：“憤怒湯”五、增進個性與社會性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1、注重提升幼兒的自尊2、注重發(fā)展幼兒的自我認同和性別認同3、注重游戲，主動進行同伴合作性游戲（二）教養(yǎng)詳細方案1、培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、樂意與同伴分享的情感與能力?；顒用Q：“認識新朋友”2、克服幼兒自我中心傾向?；顒用Q：“不打攪”第四節(jié)

增進5～6歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案一、5～6歲嬰幼兒心剪發(fā)展特點概述（一）認知發(fā)展（二）語言發(fā)展（三）情緒發(fā)展（四）個性及社會性發(fā)展（一）認知發(fā)展的特點1、感知覺的發(fā)展2、注意的發(fā)展3、記憶的發(fā)展4、思維的發(fā)展5、想象的發(fā)展（二）語言發(fā)展的特點1、語音的主動意識加強，法構(gòu)造更為嚴(yán)謹2、抽象意義詞匯增長，體現(xiàn)愈加順暢流利。（三）情緒發(fā)展的特點1、情緒體現(xiàn)社會性增強，體現(xiàn)手段多樣。2、情緒了解逐漸成熟，調(diào)整情緒方面更傾向于采用回避策略3、道德感進一步豐富、分化，義務(wù)感進一步擴展（四）個性及社會性發(fā)展的特點1、個性出具雛形，能獨立進行自我評價2、性別意識逐漸穩(wěn)定3、合作意識逐漸增強二、增進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點1、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)幼兒的思維力2、開展多種形式活動，豐富幼兒的想象力（二）需要尤其關(guān)注之處：1、是否需要提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程可能會適得其反。孩子讀一年級前就學(xué)習(xí)了這一年的文化知識，輕易形成驕傲自滿的心理誤區(qū)，上課的時候就會不用心聽課，一旦知識貯備用完了，后來的課程極難跟上。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，比提前學(xué)某些課本上的知識更主要2、適合5～6歲幼兒的玩具有哪些？能夠為幼兒提供不同功能的玩具：（1）運動型玩具：鍛煉體能，如：球類、跳繩、小自行車、沙包等。（2）技巧型玩具：鍛煉小肌肉群及機體協(xié)調(diào)能力，如：釣魚玩具、畫板和畫筆、投球、套圈等；（3）智力型玩具：利于鍛煉思維和動手能力，如：拼圖板、插塑積木（三）教養(yǎng)詳細方案1、感知數(shù)量的守恒概念。活動名稱：“變多了嗎？”2、培養(yǎng)幼兒發(fā)覺問題、處理問題的能力?；顒用Q：“水媽媽要運水”三、增進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點1、主動創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境2、幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)3、注重圖文并茂的閱讀措施（二）需要尤其關(guān)注之處1、5～6歲的孩子需要學(xué)拼音嗎？學(xué)前小朋友較學(xué)齡小朋友更難了解和學(xué)會拼音，學(xué)習(xí)拼音是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在學(xué)前花時間和精力提前學(xué)習(xí)拼音無形中擠占了幼兒進行其他活動的時間，尤其是游戲和運動的時間，得不償失。2、怎樣為5～6歲幼兒選擇書籍？（1）以情節(jié)畫面為主，并配有合適的文字。（2）圖書內(nèi)容豐富，并考慮為入學(xué)做準(zhǔn)備。（3）根據(jù)幼兒的特點有針對性地選擇。（三）教養(yǎng)詳細方案1、欣賞、創(chuàng)編散文詩，提升幼兒文學(xué)素養(yǎng)。活動名稱：散文詩欣賞：《落葉》2、掌握一定的句式與連詞，發(fā)展幼兒語言體現(xiàn)能力。親子游戲：據(jù)說游戲《上汽車》四、增進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點延續(xù)之前對增進幼兒情緒發(fā)展的理念和活動，進一步加強如下方面的培養(yǎng)：1.更多地懂得人的情緒種類和原因，了解“心情”的概念；2.會合適地體現(xiàn)自己的心情，管理自己的感受；3.能認識并初步了解別人的情緒；4.樂意與同伴分享快樂的情緒；會安撫情緒不好的同伴；5.培養(yǎng)樂于助人；6.增進美感、責(zé)任感、義務(wù)感、集體榮譽感。（二）需要尤其關(guān)注之處1