《歷史綱要（上）學(xué)習(xí)匯報(bào)》杭四 程

謝謝大家賞臉！暑假快樂！《中外歷史綱要》學(xué)習(xí)匯報(bào)——兼談《第一單元第2課》“落地”想法與策略三個(gè)方面的學(xué)習(xí)匯報(bào)：1.新教材的地位與目標(biāo)的個(gè)人認(rèn)知與操作2.新教材的特色的個(gè)人認(rèn)知與操作3.新教材的教學(xué)的個(gè)人認(rèn)知與操作因本人水平有限，故只是學(xué)習(xí)過程的實(shí)錄匯編，懇請(qǐng)各位大俠幫忙指點(diǎn)！一、關(guān)于新材料學(xué)習(xí)的個(gè)人認(rèn)知1.高中歷史新教材的地位與目標(biāo)1）專家說：張海鵬教授認(rèn)為：（它）是“體現(xiàn)國(guó)家意志，事關(guān)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，事關(guān)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有非常深刻的歷史意義和戰(zhàn)略意義。”2）個(gè)人理解：歷史新教材是國(guó)家意志的體現(xiàn)、擔(dān)負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任！

對(duì)新教材的把握要突出“政治站位”、“立德樹人”和“家國(guó)情懷”！以《中外歷史綱要（上）》第一單元第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)為例【本課主線】春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型或從大分裂走向大一統(tǒng)【本課立意】民族復(fù)興，中華民族從強(qiáng)盛的西周衰敗，歷經(jīng)磨難、砥礪前行、不斷創(chuàng)新與民族融合，歷5個(gè)半世紀(jì)，迎來國(guó)家與民族新生的偉大歷史?！炯覈?guó)情懷】春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)大轉(zhuǎn)型時(shí)代中國(guó)歷史的演進(jìn)至少蘊(yùn)含著：1.大一統(tǒng)2.中華民族多元一體3.民本思想和人文精神（人文情懷）4.制度創(chuàng)新與和諧社會(huì)的構(gòu)建2.高中歷史新教材的特色1）專家說：徐藍(lán)教授概述的較為完整：a.是歷史核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的統(tǒng)編歷史教材b.以馬克思主義唯物史觀為指導(dǎo)c.體例創(chuàng)新，《綱要》為通史+專題，重“點(diǎn)、線、面”；《必選》為專題+時(shí)序d.功能性欄目創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如“學(xué)思之窗”等e.滲透七大主題教育。（社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國(guó)家主權(quán)、海洋意識(shí)及愛國(guó)主義、法治、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取、生態(tài)文明等）2）個(gè)人理解：課堂立意“政、正、振”，教學(xué)解構(gòu)“縱+橫”、“淺入--深出”《諸侯紛爭(zhēng)與變法》一課全面體現(xiàn)了歷史學(xué)科五大核心要素，“點(diǎn)、線、面”有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中國(guó)社會(huì)大歷史篇章。特別是：1.《春秋列國(guó)形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》強(qiáng)化了春秋戰(zhàn)國(guó)的“時(shí)空觀念”2.兩則【史料閱讀】引導(dǎo)學(xué)生“史料實(shí)證”的訓(xùn)練3.【探究與拓展】深化主題教育：中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取等4.四則【學(xué)習(xí)聚焦】引領(lǐng)本課主題——1）歷史解釋的主要話題與方向（四線：政、經(jīng)、文、民）a.大一統(tǒng)趨勢(shì)b.華夏認(rèn)同（多元一體）c.社會(huì)變革d.思想文化大解放2）突顯唯物史觀，如a.人類社會(huì)發(fā)展是有規(guī)律的，構(gòu)成一個(gè)從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的序列。b.生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的辯證關(guān)系c.社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。d.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者?！皶r(shí)勢(shì)造英雄”。3.高中歷史新教材的教學(xué)1）專家說——重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，改變應(yīng)試教育!徐藍(lán)教授的建議：a.理解教材中體現(xiàn)的唯物史觀和歷史的縱向與橫向發(fā)展b.樹立和進(jìn)行發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念與教學(xué)c.整合教材內(nèi)容，進(jìn)行單元和主題教學(xué)（整體化、結(jié)構(gòu)化教學(xué)？）d.充分利用教材提供的各種材料和信息（情境化、深度化、思維化？）張海鵬教授的“個(gè)人”建議：a.以新課標(biāo)為指導(dǎo)b.圍繞并合理整合課本內(nèi)容c.引導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料d.引導(dǎo)學(xué)生正確利用輔助欄目2）個(gè)人理解：知（課標(biāo)要求、教材內(nèi)容），梳（課魂和框架），

達(dá)（整合教材與教法），理（核心素養(yǎng)要求的達(dá)成）課標(biāo)第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)一.分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變化與變法運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。

1.能說出社會(huì)變化與變法運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因。

2.能說出商鞅變法的內(nèi)容。二.分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的相關(guān)內(nèi)容。

1.能說出百家爭(zhēng)鳴的背景。

2.能說出百家爭(zhēng)鳴中主要思想家的主張。

3.分析百家爭(zhēng)鳴的影響。知1研究課標(biāo)要求課引a.平王東遷b.周鄭之爭(zhēng)c.虢太子元徒戈第一目春秋格局a.東周分期b.春秋爭(zhēng)霸（五霸）c.主要列國(guó)（圖）戰(zhàn)國(guó)格局a.三家分晉b.田氏代齊c.戰(zhàn)國(guó)七雄d.戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)（圖+【史料閱讀】）e.各國(guó)稱王f.秦滅東周華夏認(rèn)同a.“華夏”由來b.華夏認(rèn)同c.戎狄蠻夷融入+d.【歷史縱橫】第二目封建經(jīng)濟(jì)a.冶鐵技術(shù)—鐵制農(nóng)具—牛耕推廣b.水利灌溉工程c.工商業(yè)繁榮d.【史料閱讀】蘇秦描繪齊都繁榮

e.諸國(guó)貨幣（圖）變法運(yùn)動(dòng)a.歷史背景b.概況c.意義d.秦國(guó)商鞅變法+【學(xué)思之窗】（來龍去脈、全貌）第三目孔子a.出身b.理想c.思想主張（仁、禮）d.教育e.編纂六經(jīng)老子a.出身b.思想主張（道、對(duì)立統(tǒng)一、無為）第四目概況a.原因（詳細(xì)）b.概念各派及人物1）儒家

a.孟子，人性善、“仁政”

b.荀子，人性惡，隆禮重法2）道家

莊子，逍遙自由3）陰陽家

鄒衍

五行間“相生相勝”理論4）墨家墨子節(jié)儉，兼愛非攻尚賢5）法家韓非子以法為工具管理國(guó)家，控制臣民意義地位、價(jià)值、影響+【思考點(diǎn)】研究拓展探究說明戰(zhàn)國(guó)變法的原因及效果拓展《詩經(jīng)》與楚辭及其人文精神知2熟悉本課知識(shí)知3知識(shí)內(nèi)涵（進(jìn)一步剖析知識(shí)點(diǎn)的含義）（節(jié)選）第2目經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動(dòng)——社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和新政治秩序創(chuàng)建（轉(zhuǎn)型）1.封建經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展1）農(nóng)業(yè)進(jìn)步：a.冶鐵技術(shù)—鐵制農(nóng)具—牛耕推廣（生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式進(jìn)步）b.水利灌溉工程：（戰(zhàn)國(guó).秦）都江堰（成都平原）、鄭國(guó)渠（關(guān)中地區(qū)）和芍陂（春秋.楚.淮河流域）2）工商業(yè)繁榮：分工細(xì)密、貨幣流通、中心城市涌現(xiàn)、部分富豪工商業(yè)主【史料閱讀】蘇秦描繪齊都繁榮諸國(guó)貨幣——商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展——農(nóng)耕文明發(fā)展，階級(jí)關(guān)系變化，新興地主階級(jí)壯大——要求“變法”、建立封建統(tǒng)治秩序。

即：經(jīng)濟(jì)—政治的互動(dòng)關(guān)系（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑）【學(xué)習(xí)聚焦】課引故事引導(dǎo)，燃興趣點(diǎn)，簡(jiǎn)單識(shí)記第一目春秋格局故事引導(dǎo)，可辯論，但不宜展開戰(zhàn)國(guó)格局同上華夏認(rèn)同圖文引導(dǎo)并理解歷史解釋與情懷第二目封建經(jīng)濟(jì)圖文引導(dǎo)、唯物史觀指引歷史解釋變法運(yùn)動(dòng)故事引導(dǎo)、材料推進(jìn)突破點(diǎn)、歷史解釋第三目第四目（合并）孔子材料引導(dǎo)并理解突破點(diǎn)、識(shí)記與理解老子淡化處理概況材料推進(jìn)、理解各派自主學(xué)習(xí)、教師整合意義平鋪直敘研究拓展探究與正文解讀相結(jié)合拓展了解了解與識(shí)記知4分析本課各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的主次與初步的教學(xué)對(duì)策個(gè)人體會(huì)：課本知識(shí)的熟悉與摘記，對(duì)于第一次上手新教材的我來說，是備課、上課、編寫《導(dǎo)學(xué)案》的起步只是——實(shí)在是一個(gè)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的艱苦工程期待——大神們能“刪減”些知識(shí)點(diǎn)，給高中歷史教學(xué)中的師生減負(fù)！【本課主線】春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型或從大分裂走向大一統(tǒng)【本課重點(diǎn)】1.社會(huì)轉(zhuǎn)型諸多表現(xiàn)（含諸多歷史現(xiàn)象）2.商鞅變法3.百家爭(zhēng)鳴【本課難點(diǎn)】1.歷史地圖的識(shí)記2.社會(huì)轉(zhuǎn)型概念的認(rèn)知及其綜合表現(xiàn)3.變法運(yùn)動(dòng)（商鞅變法）的認(rèn)識(shí)4.百家爭(zhēng)鳴全貌【預(yù)估原有知識(shí)框架】春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的概貌（初中學(xué)過，可能有閱讀涉獵？）【預(yù)估興趣點(diǎn)】春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法、百家爭(zhēng)鳴（有知識(shí)儲(chǔ)備？）【希望達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)】1.春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的全貌及相互間的辯證關(guān)系（完善知識(shí)框架）2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)商鞅變法和百家爭(zhēng)鳴的歷史意義（重點(diǎn)知識(shí)突破）3.史料史證初步、歷史解釋初步、唯物史觀了解、家國(guó)情懷感悟（核心要素培養(yǎng))梳（課魂和框架）【課堂立意（主脈絡(luò)與框架）選擇】選擇一：社會(huì)轉(zhuǎn)型下的歷史潮流或大一統(tǒng)趨勢(shì)優(yōu)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明清晰、知識(shí)與能力遞進(jìn)。（備課難度較?。╆P(guān)鍵：興趣點(diǎn)的設(shè)計(jì)、整課的緊湊性把握和知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)的取舍選擇二：華夏認(rèn)同或家國(guó)情懷或創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)：立意高，更好體現(xiàn)新教材培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的精神關(guān)鍵：知識(shí)整合過程中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的兼顧和知識(shí)體系的構(gòu)建梳（課魂和框架）在教學(xué)過程中的個(gè)人喜好——“眼高手低”眼高：1.立意要高：緊跟新教材和專家的腳步，緊跟時(shí)代的步伐2.教學(xué)目標(biāo)要高：抓住學(xué)生的眼、更要抓住學(xué)生的心（民族復(fù)興？）3.責(zé)任要高：確保歷史新教材課堂教學(xué)成功，確保歷史選修人數(shù)增長(zhǎng)4.教材處理要高：圍繞歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，銳意創(chuàng)新

達(dá)（整合教材與教法）——即備完整這一節(jié)課手低（教學(xué)要實(shí)，做減法不做加法）：1）教材：知識(shí)點(diǎn)猛增，難度猛增，但課時(shí)有限，必須熟悉教材、突出重點(diǎn)因此——研讀教材、分析重難點(diǎn)、編寫導(dǎo)學(xué)案、收集各種教學(xué)資料……2）學(xué)情（提升興趣，降低學(xué)生對(duì)歷史的恐懼感）：a.務(wù)實(shí)看待學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)基礎(chǔ)，大多數(shù)高一學(xué)生目標(biāo)是學(xué)考通過，但不排除他們對(duì)歷史知識(shí)的喜歡和對(duì)歷史思維的需求。（分?jǐn)?shù)與興趣并重）b.務(wù)實(shí)看待學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)時(shí)間與能力，知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練課堂落實(shí)，課后20分鐘練習(xí)鞏固（守住自己的陣地，不苛求學(xué)生）c.務(wù)實(shí)看待新教材對(duì)學(xué)生選修歷史的沖擊（知識(shí)量和難度的提升可能會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科望而卻步），不盲目拔高教學(xué)難度（甚至盡可能降低難度要求？）

達(dá)（整合教材與教法）——即備完整這一節(jié)課3）校情：確保高考選修歷史學(xué)生的基本盤（壓力很大）和學(xué)、選考成績(jī)A等

（守住自己的陣地，不然要失業(yè)……）4）考情：a.（據(jù)說）高一末要進(jìn)行歷史學(xué)考，大致估算，新課上到明年5月中上，時(shí)間超緊！例：預(yù)估：第一學(xué)期能用以教學(xué)的總課時(shí)約50課時(shí)（每周3節(jié)課，9-1月算滿5個(gè)月）《綱要（上）》課本內(nèi)容授課用時(shí)（含作業(yè)與試卷講評(píng)）

中古史（4單元15課）約20節(jié)；中近史（4單元10課）約14節(jié)；中現(xiàn)史（2單元4課）約6課時(shí)；《綱要（下）》1-2單元5課約8課時(shí)，共48課時(shí)b.考法未知，只能以現(xiàn)有浙江省的學(xué)考題為參考，突出的特點(diǎn)是考查的知識(shí)點(diǎn)面廣，總體難度小、區(qū)分度集中在個(gè)別偏細(xì)的題目上，主觀題答案大部源于課本，即：要考A（高分），拼書本細(xì)節(jié)的掌握（機(jī)械記憶無極限）因此——日常教學(xué)要提速（進(jìn)度）！“點(diǎn)-線-面”兼顧，以“線”保“點(diǎn)”（簡(jiǎn)明）5）《第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》一課初步備課：a.準(zhǔn)備：教材知識(shí)體系的梳理（詳案），《導(dǎo)學(xué)案》（簡(jiǎn)案），網(wǎng)搜課件（參考）b.設(shè)想：布點(diǎn)重線明框架（簡(jiǎn)明、簡(jiǎn)化）；

導(dǎo)學(xué)案課堂引導(dǎo)（減負(fù)提速）緊扣學(xué)生的歷史興趣，適度引導(dǎo)學(xué)生歷史思維（建立在原有知識(shí)基礎(chǔ)上逐步提高）c.課堂立意：自強(qiáng)不息d.主線引導(dǎo)：社會(huì)轉(zhuǎn)型下秦國(guó)的崛起e.課時(shí)分配：1.5課時(shí)，《百家爭(zhēng)鳴》另課完成下面請(qǐng)大家斧正——材料一

西周周幽王即位后，寵愛美女褒姒，廢掉申后及太子宜臼，立褒姒所生之子伯服為太子。公元前771年，申侯聯(lián)合繒侯及犬戎，攻下了西周的首都鎬京，仍立原太子宜臼為王，這就是周平王。

平王東遷以后，周王朝在宗周鎬京地區(qū)的土地大片喪失，王室所擁有的領(lǐng)土僅有六百多平方里。與地方數(shù)千里的諸侯大國(guó)相比，周王的力量只能相當(dāng)于一個(gè)很小的諸侯了。

——趙毅、趙軼峰著《中國(guó)古代史》周幽王褒姒烽火戲諸侯導(dǎo)入——春秋戰(zhàn)國(guó)這個(gè)亂世是怎么開始的？提煉材料中的歷史信息。會(huì)對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程帶來怎樣影響？1.周幽王廢嫡立庶，王室內(nèi)爭(zhēng)，宗法制從頂層開始遭到破壞。2.平王東遷，東周開始。3.周王室衰敗。材料二周鄭交惡公元前720年，周桓王繼位。周王室準(zhǔn)備委任虢公執(zhí)政，取代鄭莊公。鄭莊公便派遣軍隊(duì)在四月收割了王畿內(nèi)溫地的麥，周鄭關(guān)系惡化，鄭軍擊敗周軍，周桓王中箭負(fù)傷，只能忍氣吞聲。從此，“王室之尊，與諸侯無異”。引出“課引”一、課引【導(dǎo)學(xué)案】1.平王東遷——東周始，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期2.周鄭之爭(zhēng)——王室衰敗，禮崩樂壞3.虢太子元徒戈——諸侯爭(zhēng)霸、戰(zhàn)勝而立西周東周春秋戰(zhàn)國(guó)公元前1046年公元前770年公元前476年公元前475年公元前221年二、第一目：列強(qiáng)紛爭(zhēng)和華夏認(rèn)同【導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)】1.春秋政治大分裂1）東周分期：春秋——（偏重）奴隸制（舊社會(huì)）的瓦解和大分裂；戰(zhàn)國(guó)——（偏重）封建制（新社會(huì)）初步確立和局部統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)2）春秋爭(zhēng)霸：五霸霸主及歷史地圖（兩種說法）3）主要列國(guó)：歷史地圖春秋五霸——借秦穆公引出秦國(guó)秦襄公帶兵護(hù)送周平王至新都洛邑有功，封襄公為諸侯，賜給他岐山以西的土地，秦位列諸侯。秦穆公（前659-621年，在位39年）春秋五霸之一點(diǎn)出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸、混戰(zhàn)的局面引導(dǎo)：秦穆公稱霸之道？成功的歷史大背景是什么？——周王室衰微、禮樂崩壞、諸侯爭(zhēng)霸、戰(zhàn)亂頻繁、民族紛爭(zhēng)、加速融合前770周平王遷都洛邑前651齊桓公會(huì)諸侯于葵丘前627秦晉倄之戰(zhàn)，晉勝前623秦征晉，穆公倄山祭……前494夫差大敗越國(guó)前473越滅吳……秦穆公時(shí)代秦國(guó)參與中原爭(zhēng)霸，秦晉崤之戰(zhàn)中受挫后，果斷地調(diào)整國(guó)策，將戰(zhàn)略目標(biāo)定在西戎的游牧部族。同時(shí)，四處招攬賢才，在謀士協(xié)助下，向西"益國(guó)十二，開地千里，遂霸西戎!"問1.判斷這是什么時(shí)候的形勢(shì)圖，并說出依據(jù)？（點(diǎn)出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，引導(dǎo)研讀課本【史料閱讀】（春秋諸侯循禮而戰(zhàn)、會(huì)盟而和、尊王攘夷，重人不重地，是舊制崩潰時(shí)期；

戰(zhàn)國(guó)君主變法圖強(qiáng)、戰(zhàn)勝而立、置郡設(shè)縣，重地不重人，是新舊初創(chuàng)時(shí)期）2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的大一統(tǒng)趨勢(shì)1）戰(zhàn)國(guó)變局：三家分晉，田氏代齊2）戰(zhàn)國(guó)七雄：齊楚韓魏趙燕齊；【地圖】3）各國(guó)國(guó)君稱王；4）秦滅東周：前256年

材料：義渠族為居住在山西西北部和甘肅東北部地區(qū)勢(shì)力強(qiáng)盛的草原民族，與秦國(guó)之間不斷有戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。公元前272年，秦昭王先誘殺義渠王，然后派兵攻伐義渠，最終滅掉義渠。秦在新增加的土地上設(shè)置了隴西、北地和上郡。

—趙毅、趙軼峰著《中國(guó)古代史》材料：春秋中期，隨著中原各國(guó)的強(qiáng)大與爭(zhēng)霸，戎狄蠻夷先后被征服、吞并，如西戎為秦所驅(qū)……到春秋末年，戎狄蠻夷逐步被華夏所同化，華夷差別慢慢地消失了。——《國(guó)史概要》諸侯爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)還有何影響？結(jié)合課本【歷史縱橫】，何為“華夏認(rèn)同”？問1戰(zhàn)國(guó)七雄的疆域有何變化？反映出怎樣的歷史發(fā)展趨勢(shì)？問2秦的疆域有何變化？當(dāng)時(shí)的秦能一統(tǒng)天下嗎？關(guān)注時(shí)、空變化，得出春秋至戰(zhàn)國(guó)中國(guó)政治格局的變化材料：公元前389年，秦惠公起兵50萬與魏軍決一死戰(zhàn)，吳起在陰晉一戰(zhàn)中，以五萬之卒大敗秦軍，秦國(guó)此戰(zhàn)大敗虧輸?！龅诙浚ǜ鲊?guó)變法）課本【問題探究】李、吳變法的著重點(diǎn)是什么？反映出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期怎樣的社會(huì)變化？（倒敘第二目，經(jīng)濟(jì)發(fā)展）吳起，衛(wèi)國(guó)左氏人。戰(zhàn)國(guó)初期軍事家、政治家、改革家，兵家代表侍魯，大敗齊軍助魏，大敗秦軍奔楚，大行變革，楚國(guó)國(guó)力大盛前381年，楚悼王去世，楚國(guó)貴族趁機(jī)發(fā)動(dòng)兵變攻打吳起。水利工程農(nóng)業(yè)發(fā)展生產(chǎn)力提高貿(mào)易發(fā)展手工業(yè)發(fā)展銅幣商人階級(jí)匠人階級(jí)鐵器周王室衰微，諸侯國(guó)爭(zhēng)霸華夷并存，斗爭(zhēng)與融合分封逐漸瓦解，郡縣制萌芽鐵犁牛耕井田制崩潰戰(zhàn)亂頻繁的春秋戰(zhàn)國(guó)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在悄然的發(fā)展著巨大的、足以顛覆傳統(tǒng)的變革?。ńY(jié)合【導(dǎo)學(xué)案】點(diǎn)明）第2目經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動(dòng)（此略）【學(xué)習(xí)聚焦】（課本P.10）農(nóng)耕文明發(fā)展，階級(jí)關(guān)系變化，新興地主階級(jí)壯大——要求“變法”、建立封建統(tǒng)治秩序。

即：經(jīng)濟(jì)發(fā)展，階級(jí)關(guān)系變化，上層建筑變革，變法成為潮流《求賢令》

“三晉攻奪我先君河西地，諸侯卑秦，丑莫大焉……，賓客郡臣有能出奇計(jì)強(qiáng)秦者，吾且尊官，與之分土……”

——《史記·秦本紀(jì)》商鞅來秦治世不一道，便國(guó)不法古?！妒酚浬叹袀鳌贰緦W(xué)思之窗】商鞅的變法思想？秦孝公為何變法？秦孝公之父秦獻(xiàn)公在位時(shí)，受魏國(guó)壓制，被迫割地求和，遷都櫟陽。時(shí)，秦國(guó)地處偏僻的雍州，被諸侯們疏遠(yuǎn)，像對(duì)待夷狄一樣對(duì)待。秦如何實(shí)現(xiàn)再興？【重點(diǎn)突破，逐條講解】秦國(guó)商鞅變法

始于前356年

主要內(nèi)容：經(jīng)：a.重農(nóng)抑商，獎(jiǎng)勵(lì)耕織

b.“廢井田，開阡陌”，授田于百姓【引】以農(nóng)立國(guó)，確立封建土地私有制，發(fā)展小農(nóng)經(jīng)濟(jì)——為統(tǒng)一奠定物質(zhì)基礎(chǔ)政：a.獎(jiǎng)勵(lì)軍功，剝奪和限制貴族特權(quán)

b.什伍連坐，互相糾察告發(fā)

c.推行縣制，官員由君主任免【引】較徹底廢除奴隸制，確立君主專制政體、中央集權(quán)，由貴族政治向官僚政治轉(zhuǎn)變；秦軍成虎狼之師社：強(qiáng)制大家庭拆散為個(gè)體小家庭【引】移風(fēng)易俗，利于增加人口、發(fā)展小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，增加政府賦稅和兵源特點(diǎn)：順應(yīng)歷史潮流，集列國(guó)變法之長(zhǎng)，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、涉及面最廣、改革最徹底意義：完成秦國(guó)從奴隸制向封建制的轉(zhuǎn)變，打擊舊的奴隸主階級(jí)，推動(dòng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)君主專制。使秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，為秦統(tǒng)一中國(guó)奠定基礎(chǔ)。

【補(bǔ)】重農(nóng)抑商、中央集權(quán)、君主專制等諸多原則對(duì)后世王朝影響深遠(yuǎn)（沿用）時(shí)代背景具體措施周王室衰微諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)井田制崩潰鐵犁牛耕土地私有分封制瓦解、宗法等級(jí)解體郡縣制萌芽士階層出現(xiàn)學(xué)在官府被打破私學(xué)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴剝奪和限制貴族特權(quán)廢井田，開阡陌獎(jiǎng)勵(lì)耕織，重農(nóng)抑商統(tǒng)一度量衡實(shí)行縣制，國(guó)君任免官吏推行什伍連坐制度【引導(dǎo)理解】商鞅變法獎(jiǎng)勵(lì)軍功變革“燔詩書而明法令”，制定秦律前356年商鞅開始變法前338年秦惠王立，殺商鞅前260年秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)前256年秦昭王滅周前246年秦始皇嬴政立前230~前222秦先后滅韓、趙、

魏、楚、燕前221年秦滅齊，統(tǒng)一六國(guó)討論：秦何以興？（知識(shí)小結(jié)）前207年，秦亡商鞅變法，以集權(quán)立國(guó)、以農(nóng)立國(guó)、

以法立國(guó)、以戰(zhàn)立國(guó)子曰：“道之以政,齊之以刑,民免而無恥。道之以德，齊之以禮，有恥且格?！?/p>

問：有沒有更好地選擇？（開放）引出下文（可另課處理）