詩歌鑒賞之比較鑒賞課件

詩歌鑒賞之比較鑒賞51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。詩歌鑒賞之比較鑒賞詩歌鑒賞之比較鑒賞51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。2013-418名詞解彩ORIONPRESSVOL15所謂比較鑒賞就是將語言、內(nèi)容、形象、表現(xiàn)手法相近或相反的兩首詩歌放在一起進(jìn)行比較、鑒別、賞析一.問題學(xué)生的類型及表現(xiàn)形式1.“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難”類學(xué)生?！白鍪吕щy生”的產(chǎn)生，不僅取決于學(xué)生的做事實(shí)際，而且與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及人生觀和價(jià)值觀相聯(lián)系。有些學(xué)生對(duì)自己的期望值太高，即使相對(duì)比較優(yōu)秀，但由于做事實(shí)際與目標(biāo)還有距離，仍會(huì)產(chǎn)生“困難”的感覺。2.“動(dòng)力缺乏”類學(xué)生。問題學(xué)生的問題，既有智力上的原因，也有情感因素。有些學(xué)生對(duì)自己要求很低，比如，在?W習(xí)上，問題學(xué)生常常是只要課堂上大致能聽懂就滿足了，低目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有多大的難度。因此在較多的情況下感覺到很“輕松”。這類學(xué)生從外表形式上看，缺乏熱情，不求上進(jìn)，依靠外力推動(dòng)一下，能努力幾天，時(shí)間不長又依然如故。3.“知識(shí)接受困難”類學(xué)生。一般說老師授課的進(jìn)度及作業(yè)布置的難度都是以班級(jí)中等左右接受能力的學(xué)生為基礎(chǔ)的。這樣勢必有一部分中等偏下的學(xué)生課堂上知識(shí)接受產(chǎn)生困難，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成各科作業(yè)。而對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)在保護(hù)他們自尊性的前提下，根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)工作。有些學(xué)生差在學(xué)習(xí)習(xí)慣上。4.“缺乏創(chuàng)造激情”類學(xué)生。學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生的互動(dòng)，而互動(dòng)的前提是雙方能共同營造一種便于交流的氛圍。交流是教師與學(xué)生共同探索未知的過程，是雙方創(chuàng)造性活動(dòng)的展示。許多學(xué)生習(xí)慣于上課被動(dòng)地“認(rèn)真聽講”，而疏于積極思考。使相當(dāng)一部分同學(xué)不在將學(xué)習(xí)看作一件有趣的事情，他們的外在表現(xiàn)是應(yīng)付學(xué)習(xí)，而內(nèi)心深處是厭惡學(xué)習(xí)。5.心理障礙類。問題學(xué)生的心理表面自尊與內(nèi)心自卑的心理失衡。每個(gè)人都希望得到他人的尊重與贊揚(yáng)，尤其是老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)更令他們感到鼓舞和滿足?！皢栴}學(xué)生”的這種心態(tài)表現(xiàn)既強(qiáng)烈又隱蔽。這是由于他們的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)比正常學(xué)生的多，經(jīng)常受到別人的冷落和嫌棄而產(chǎn)生的自卑心理影響而造成的。二.問題學(xué)生的問題成因1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過大。學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)之大是無須諱言的，一個(gè)認(rèn)真的中學(xué)生，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不低于10小時(shí)，這種壓力和負(fù)擔(dān)，對(duì)于正處于生理和心理發(fā)育期的中學(xué)生來講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?.家長期望值太高。當(dāng)前的中學(xué)生的家長們無不望子成龍、望女成鳳，對(duì)于子女提出不切實(shí)際的期望目標(biāo)，致使不少學(xué)生“跳起來也摘不到桃子”，甚至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久之，難免不灰心氣餒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚而逃避或放棄。3.家庭教育方式不當(dāng)。家長過度的嘮叨、責(zé)罵、猜疑、嘲諷甚至動(dòng)之以拳腳或不切實(shí)際的加大學(xué)習(xí)量，使學(xué)生有可能產(chǎn)生抵觸情緒進(jìn)而演化為厭學(xué)情緒。4.單親及后雙親家庭對(duì)子女的傷害。隨著離婚率日漸攀高，單親及后雙親家庭越來越多，殘缺家庭如處置不當(dāng)，可使相當(dāng)多的子女因?qū)Ω改傅钟|、不滿的情緒而產(chǎn)生失望和厭學(xué)情緒。三.問題學(xué)生的教育策略1.發(fā)展引導(dǎo)。青少年的發(fā)展不是自發(fā)的，隨意的，而是有目的，有方向的，發(fā)展的目標(biāo)和方向不是老師確定的，而是由有關(guān)行政部門根據(jù)社會(huì)需求決定的，老師接受社會(huì)的委托，專門從事青少年學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)職責(zé)。發(fā)展的方向是多維的，包括生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)、行政、管理、音樂、美術(shù)等。當(dāng)然，一個(gè)人不可能樣樣都精通，但作為教師應(yīng)當(dāng)盡量都學(xué)會(huì)一些，這樣才能全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，才能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。2.心理矯正。青少年學(xué)生，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)、激烈的競爭、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，心理壓力，難免會(huì)造成精神和心理異常和行為異?，F(xiàn)象，如焦慮、壓抑、暴躁、孤僻等，這些是不能全靠思想政治工作解決，要靠老師感化、疏導(dǎo)和矯正，才能使其自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。3.榜樣示范。中學(xué)生是處于半幼稚、半成熟的發(fā)展時(shí)期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成時(shí)期，由于他們的社會(huì)經(jīng)歷有限，他們急需的是榜樣的示范，以便在心理上、行為上參照模仿而起步。教師以身作則，率先垂范，學(xué)生才能“親其師、信其道”。正是“桃李不言、下自成蹊”。4.德育為先，常抓不懈。德育工作是學(xué)校工作的重中之重也是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)長期而艱辛的任務(wù)。中學(xué)生的社會(huì)意識(shí)在增強(qiáng)，對(duì)一些問題逐漸有了自己的看法，但由于他們?cè)谏怼⑿睦戆l(fā)展上還處于不成熟、不穩(wěn)定的階段，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較少，辨別是非、真?zhèn)蔚哪芰σ策€比較差，有些學(xué)生脫離實(shí)際而自我設(shè)計(jì)，這就需要教師始終把德育工作放在首位，常抓不懈。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康有著十分重要的意義，目前教學(xué)手段與教學(xué)理念的發(fā)展相應(yīng)地提升了教學(xué)質(zhì)量，但也存在許多問題，文章就所存在的問題提出了創(chuàng)新對(duì)策。一歷史教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新在實(shí)際的歷史教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容擁有多方位的聯(lián)系性以及多層次特點(diǎn)，其主要包括：有關(guān)歷史發(fā)展的聯(lián)系，在同一個(gè)時(shí)期所出現(xiàn)的文化與政治以及經(jīng)濟(jì)上的橫向性聯(lián)系，以及歷史的因果關(guān)系和歷史現(xiàn)實(shí)生活與歷史性的演變等多種聯(lián)系。這樣就拓展了學(xué)生的視野，能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。為如今的教學(xué)發(fā)展培養(yǎng)了多種思維方式，并實(shí)現(xiàn)了多方位、多層次的歷史性教學(xué)。而歷史性的教學(xué)需要進(jìn)行積極、創(chuàng)新以及多維的教學(xué)方式，進(jìn)行多系統(tǒng)與多角度的思想性啟迪；同時(shí)，要以提高學(xué)生的比較分析與重點(diǎn)培養(yǎng)為重點(diǎn)原則，促使相應(yīng)的教學(xué)能夠培養(yǎng)更加具有思維能力、創(chuàng)新能力以及相應(yīng)的實(shí)踐能力等多種能力的全方位人才。二初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式影響著如今的整體教學(xué)水準(zhǔn)，同時(shí)也影響著學(xué)生的發(fā)展與成長。目前，歷史教師正逐漸利用有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。與此同時(shí)，相關(guān)的歷史教學(xué)根據(jù)要求，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了較大程度上的改革。但是，在這種變革體制下，歷史教學(xué)中存在的問題也是不容忽視的，將直接影響到知識(shí)的傳授。歷史教學(xué)中存在的問題有以下幾點(diǎn)：第一，初中歷史教學(xué)仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在實(shí)際接受能力上還存在一定的偏激性。在長期以來的教學(xué)中，初中歷史教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)的地位相對(duì)較弱，與其他學(xué)科相比有著明顯的差距，如教師、學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的重視程度不強(qiáng)、積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效率相對(duì)較低，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，使教師的實(shí)際教學(xué)效率也相對(duì)較低。第二，在課堂教學(xué)中，教師很難將系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)化的講解，而學(xué)生也習(xí)慣于硬性記憶，不能將歷史知識(shí)進(jìn)行深度思考和理解。這就使教師在進(jìn)行具體知識(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了嚴(yán)重的偏移，不僅降低了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且還使教師的實(shí)際教學(xué)效率難以得到提高。第三，因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師很難在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。因此，教師只能單純地依靠粉筆+黑板以及口述進(jìn)行課堂教學(xué)，很難促使學(xué)生形成較為直觀、形象與歷史性的認(rèn)知，如教學(xué)設(shè)備落后，教師很難向?qū)W生進(jìn)行高效的教學(xué)，不利于有效教學(xué)的開展。三歷史創(chuàng)新性教學(xué)的對(duì)策歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生了解歷史的情況下，同時(shí)也要幫助學(xué)生形成歷史責(zé)任感與愛國情懷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義。所以，創(chuàng)新性的教學(xué)理念與教學(xué)方法在推動(dòng)歷史教學(xué)發(fā)展的情況下，逐漸成為一項(xiàng)重要的工作。因此，筆者對(duì)歷史教學(xué)提出了如下對(duì)策：第一，歷史教師要以自身魅力積極帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，歷史教師要進(jìn)一步提升自身的教學(xué)魅力。第二，要以先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教育。只有具備正確的教學(xué)理念，才能有效地開展教學(xué)指導(dǎo)。在初中歷史教學(xué)中，必須要以創(chuàng)新性理念進(jìn)行教學(xué)。第三，要以創(chuàng)新性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在初中的歷史教學(xué)中，教師需要以創(chuàng)新方法讓學(xué)生積極地接受歷史知識(shí)，不僅如此，還要相應(yīng)地構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，可依據(jù)創(chuàng)設(shè)性環(huán)境與多媒體等多種方法，將歷史知識(shí)直接采用直觀、形象且比較生動(dòng)地方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要真正做到讓學(xué)生更加主動(dòng)地去探索歷史。第四，需要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。在初中的歷史教學(xué)中，歷史教師必須針對(duì)不同的學(xué)生開展有針對(duì)性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生疏通知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識(shí)。四結(jié)束語綜上所述，初中的歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用和意義。所以，歷史教師需要針對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)理念給予積極的創(chuàng)新，從而更加有效地提升教學(xué)水平。詩歌鑒賞之比較鑒賞51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。詩歌鑒賞之比12013-4182013-4182名詞解彩ORIONPRESSVOL15所謂比較鑒賞就是將語言、內(nèi)容、形象、表現(xiàn)手法相近或相反的兩首詩歌放在一起進(jìn)行比較、鑒別、賞析名詞解彩3處處皆可比,命題的范圍1、作家(同一作家不同作品、不同作家派別)2、題材(詠蟬三絕)3、體裁(詩詞曲)4、主題(愁)5、遷移6、版本7、手法技巧處處皆可比,命題的范圍4萬變是四題---命題考點(diǎn)1、所寫內(nèi)容的異同2、所抒情感的異同3、表現(xiàn)手法的異同「意象意境修辭用語寫作角度4、語言風(fēng)格的異同萬變是四題---命題考點(diǎn)5古典詩詞比較鑒賞題的考點(diǎn)測試形式大體有如下幾種類型比較人物形象的特點(diǎn)與意象的內(nèi)涵:詩詞中的人物形象包括詩人的形象(亦稱抒情主人公)和詩人之外的特定人物形象。詩人總是借助特定的意象媒介來抒發(fā)情感、表達(dá)意趣的。意象是主觀情意和外在物象融合的結(jié)晶,是浸潤著作者濃郁主觀情感的物象。人物形象與意象的設(shè)題形式表現(xiàn)為判斷人物的言行、心情、品質(zhì)、追求,判斷人物身份,塑造人物的方法技巧與語言特點(diǎn)的分析,對(duì)人物形象的評(píng)析,意象的特點(diǎn),意象蘊(yùn)含的品質(zhì)或寄托的思想感情,作者的評(píng)價(jià)等獎(jiǎng)型解說古典詩詞比較鑒賞題的考點(diǎn)測試形式大體有如下幾種類型6解答人物形象與意象比較賞析題,要把握刻畫人物的常用方法,諸如細(xì)節(jié)刻畫、烘托、對(duì)比襯托、比興手法、抒情方式(直抒胸臆、情景交融、寓事于情等),就意象來說,既要把握常見詩詞意象的內(nèi)涵,如秋風(fēng)多寫離愁,蟬多喻高潔之士等,又要善于分析意象在特定語境中的表層含義與深層含義,有時(shí)還要聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷或創(chuàng)作背景材料,或扣住帶感情色彩的關(guān)鍵詞語加以分析,才能準(zhǔn)確把握詩人的情感傾向。解答人物形象與意象比較賞析題,要把握刻畫人物7了解傳統(tǒng)的審美形象望月懷遠(yuǎn)流水思年見雁思?xì)w折柳送別傲雪開放的梅意志堅(jiān)強(qiáng)傲岸高潔虛心勁節(jié)的竹不隨流俗孤高剛勁凌冬不凋的松堅(jiān)毅剛強(qiáng)不畏艱難卓爾不群的菊超凡脫俗孤傲清純了解傳統(tǒng)的審美形象8閱讀下面兩首詩,簡析兩首詩中采蓮少女形象的異同點(diǎn),并分析詩人通過塑造的采蓮少女形象,各表達(dá)出什么樣的感情。采蓮曲王昌齡采蓮曲白居易荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。菱葉縈波①荷飐風(fēng)②,荷花深處小船通。亂入池中看不見,聞歌始覺有人來。逢郎欲語低頭笑,碧玉搔頭③落水中注:①縈波:在水波上旋轉(zhuǎn)浮動(dòng)。②飐風(fēng):在水中搖擺。③搔頭古代婦女綰發(fā)的簪子。這里要求賞析兩首詩中的人物形象,并體會(huì)作者的感情。答案:兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動(dòng),辛勤勞作。王詩中少女美麗、歡樂,充滿青春活力;白詩中少女羞澀、純真,情感真摯。兩首詩都傳達(dá)出作者的歡悅、驚喜之情閱讀下面兩首詩,簡析兩首詩中采蓮少女形象的異同點(diǎn),并分析9類型解說■2、比較情感基調(diào):古典詩詞都是作者特定情感的產(chǎn)物。而作者的情感不可能憑空而發(fā),總要借助一定的物象來傳達(dá)。賞析詩詞要善于從字里行間讀出作者特定的心境,特定的情感。解答此類賞析題,要細(xì)心捕捉詩詞字里行間的情感信息,找出能傳達(dá)作者情感的物象加以揣摩,感受作者的情感基調(diào),從而達(dá)到與作者的情感共振。具體答題格式是“通過什么+抒發(fā)(寄寓)什么感情”類型解說10展讀下面兩首唐詩都表達(dá)了送別友人的離情,試簡要分析兩首詩感情的不同之處。送柴侍卿王昌齡黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白流水通波接武岡,送君不覺有離傷。故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流÷這里要求比較賞析兩詩不同的情感基調(diào),扣住《送》詩“不覺”“一道”“何曾”等詞細(xì)心品味,就會(huì)把握詩中表達(dá)了灑脫、樂觀、豪爽的感情;扣住《黃》詩“煙花”“孤帆”“盡”“唯見”等詞反復(fù)品味,就能理解到詩中表達(dá)的惆悵、難舍、牽掛的感情。展讀11詩歌鑒賞之比較鑒賞課件12詩歌鑒賞之比較鑒賞課件13詩歌鑒賞之比較鑒賞課件14詩歌鑒賞之比較鑒賞課件15詩歌鑒賞之比較鑒賞課件16詩歌鑒賞之比較鑒賞課件17詩歌鑒賞之比較鑒賞課件18詩歌鑒賞之比較鑒賞課件19詩歌鑒賞之比較鑒賞課件20詩歌鑒賞之比較鑒賞課件21詩歌鑒賞之比較鑒賞課件22詩歌鑒賞之比較鑒賞課件23詩歌鑒賞之比較鑒賞課件24詩歌鑒賞之比較鑒賞課件25詩歌鑒賞之比較鑒賞課件26詩