六年級作文之小學作文中的場面描寫教學

小學作文中的場面描寫教學【篇一：場面描寫教學設計】《場面描寫》教學目標：1、2、3、4、5、教學重難點：1、解讀范文，感悟有點有面場面描寫的方法。2、掌握有點有面場面描寫的方法，學寫場面描寫。教學過程：一、理解場面，初步敘述1、講課之前，我們來看幾幅畫，邊看邊說，畫的是什么？2、剛才我們看到了一些生活畫面，有游戲、勞動、比賽、表演，這些生活畫面表現(xiàn)了在特定的時間、地點、人物活動的情景，我們就把這樣的生活畫面叫場面。3、你經(jīng)歷過怎樣的場面，關于比賽，慶典，表演之類的，有什么感受？4、拔河比賽，你能說說當時的場面嗎？5、有一位同學他參加了打掃除，體驗到了勞動的快樂，于是，他就培養(yǎng)學生留心觀察、積累素材的習慣。從真實情境入手，讓學生觀察感悟精彩細節(jié)。解讀范文，感悟有點有面場面描寫的方法。掌握有點有面場面描寫的方法，學寫場面描寫。創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的表達與交流能力。把這個過程描述下來了，讓我們一起看看他是怎么描寫的吧。二、范文引路，感悟方法一次大掃除大掃除開始了！同學們爭先恐后地奔向自己的勞動崗位。有的揮著笤帚清掃地面，有的拿著板擦擦黑板，有的把桌椅擺得整整齊齊，“嘩嘩”的撩水聲，“唰唰”的掃地聲，朗朗的歡笑聲響成一片。“靠邊點！靠邊點！”只見王明明拎著一個大墩布，走進教室里。他拖地面最認真，揮動著濕淋淋的墩布，把地面擦拭得干干凈凈。張芳同學（3）不僅說了動作，還補充了神態(tài)。板書神態(tài)（4）在觀看時，勝利時，你是怎么表現(xiàn)的？能說說嗎？板書，場外氣氛呼應（5）能把你做關注的典型人物的神態(tài)、動作、還有你的表現(xiàn)結(jié)合起來說嗎？（6）小組內(nèi)交流、練習、指名說。4、小結(jié)：剛才大家神采飛揚，都躍躍欲試地想表達，仿佛把我們又帶回到了賽場上。視頻勾起了我們當時的回憶，使得我們能夠敘述得如此精彩。【篇二：場面描寫習作指導課反思】問渠哪得清如許為有源頭活水來——《參與其中快樂作文—場面描寫習作課》教學反思定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第一中心小學李慧霞作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位。但很多學生都怕寫作文，在寫作文時覺得無話可說。義務教育課程標準試驗教科書第九冊第八單元的習作中提出的“場面描寫”，尤其是學生很難寫好的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！泵棵孔x到這兩句詩，我經(jīng)常在思索：作文教學的“源頭活水”到底在哪里？花了心思和精力去進行作文教學，作文批改，作文指導，為什么有的學生寫一篇作文咬上幾個小時的筆頭，挖空了自己的腦袋，點著字數(shù)，卻還是那么幾行字。經(jīng)過分析，我歸結(jié)出的原因是學生對自己經(jīng)歷過或看到過的場面缺乏仔細的觀察，或是這個場面已經(jīng)過去很久，學生存于大腦中的已是過去時的材料，不能清晰的“攝取”，所以寫出的場面就無法“精彩”。那么對于場面描寫的作文如何教才能使學生有話可說，并且學會方法，樂于寫作文呢？有位教育家曾說：教學法一旦觸及學生的情緒，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。如果，在課堂上先“演示”一個具有趣味性的“場景”吸引學生激情參與，誘導他們觀察“場景”的細節(jié)，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學生記敘成文，那將是一個行之有效的方法。平時學生最感興趣的就是做游戲，所以我就選擇了游戲這一場面，嘗試設計了本節(jié)參與式的作文課《參與其中快樂作文》,對學生進行場面描寫的作文指導。以下是我教學完本節(jié)課的幾點感悟和反思：一、營造快樂氛圍，讓學生樂于作文一直以來學生都畏懼寫作文，所以要讓學生寫好作文的第一步就是要消除學生的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為學生營造輕松快樂的學習氛圍。整節(jié)課從師生互動小游戲“三星智力快車”導入，在上課伊始就為學生營造快樂學習的氛圍。接下來的幾個教學環(huán)節(jié)，教師和學生共同參與到有趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”中，游戲結(jié)束后教師巧妙引導學生把看到的、聽到的、想到的寫下來，游戲的過程為學生的寫作提供了素材，學生在游戲中感受快樂，在快樂中輕松的完成了習作片段的描寫，從而達到了讓學生樂于寫作的教學目標。二、創(chuàng)設源頭活水，讓學生有話可寫學生為什么會出現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無米之炊”一樣，學生感到作文太難的原因是學生生活經(jīng)驗少，積累的素材缺乏。如果老師在作文教學中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導，以為讓學生懂了這些就能夠教好作文的話，那無異于是“紙上談兵”，教出的學生也只能像個“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實感來就難了。作為教師，就應該想方設法拓寬學生寫作素材的渠道，多創(chuàng)設一些情境，多組織一些讓學生參與其中的活動，才能讓學生多積累一些作文的生動素材，增加學生的現(xiàn)實體驗，引來作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過兩個學生十分感興趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”，使全體學生都能積極的參與其中，獲得真實的感受，所以學生寫起作文片段來就會思如泉涌，寫出來的習作片段也顯得生動，充滿了真情實感。三、層層遞進，讓學生掌握寫作方法活動的開展是解決寫什么的問題，而怎么寫的問題該如何解決呢？這節(jié)課，圍繞如何進行場面描寫，我提出了場面描寫的兩個寫作要點：仔細觀察，點面結(jié)合。這兩個寫作要點我是分階段指導學生的。在做完第一個游戲“我說你做”后，讓學生分析被蒙上眼睛的同學依照其他同學寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個問題，引導學生明確要想使場面準確的再現(xiàn)，就要注意仔細觀察，然后就學生剛才的習作片段中存在的不足引出場面描寫的另外一個寫作要點“點面結(jié)合”，在對第二個游戲場面的描寫中，學生就能夠注意仔細觀察，點面結(jié)合的方法，使習作片段寫的更加完整，更加精彩。通過這樣層層遞進的指導，學生循序漸進地掌握了寫作方法，寫出的作文片段也個性鮮明。四、師生共同參與，充分調(diào)動學生的積極性本節(jié)習作指導課我主要采用的教學方法是新課程理念所提倡的“參與式教學”。參與式教學是在“以學生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，強調(diào)在教學中體現(xiàn)學生的主體地位的教學組織形式和教學方式。其核心就是充分調(diào)動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性，貫徹教學民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學習氛圍，提高學生自主學習和樂于學習的意識，激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學過程中，突出教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終，師生都共同參與其中，極大的調(diào)動了學生的積極性。除了參與游戲以外，學生還積極參與評價——請他們評價一下其他同學的習作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改進的地方，這種讓學生積極參與的評價方式，不僅可以讓學生在評價的過程中更好地掌握場面描寫的方法，讓學生養(yǎng)成修改作文的習慣，而且充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位。當然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：一、自身的能力還需通過日常的讀書、練筆再提升。二、在今后的教學中還要多開發(fā)結(jié)合本地實際的作文訓練素材，為學生的習作引來“源頭活泉”。三、對于學生的情感的調(diào)動還需更有激情。今后，有益的啟示我要發(fā)揚，不足之處要努力改進。作文教學之路漫漫其修遠兮。作為一個語文教師，我們不能因為道路難走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應付考試，得高分讓學生選擇抄襲的捷徑。應該從學生的實際出發(fā)，加強平時積累，通過腳踏實地的訓練，為學生的習作創(chuàng)設有源之水?！酒喝绾沃笇W生進行場面描寫】場面描寫標1、讓學生進一步了解、掌握以“點”帶“面”，“點”“面”結(jié)合的場面描寫的方法，并能在習作中運用。2、讓學生按照一定的順序進行場面描寫。3注意場面描寫時的主次。在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情。教學重點:掌握以“點”帶“面”，“點”“面”結(jié)合的場面描寫的方法，并能在習作中運用。教學準備:課件教學過程：一、回顧生活，激發(fā)興趣1、（出示同學們參加活動時的照片）同學們，看這.這是付老師收集的照片，能簡單的給我介紹一下嗎？師：場面這么熱鬧，你們在干什么呢？生：這是我們在“主題班會”的場面。師：這張照片我知道：是你們在舉行掃墓儀式吧！師：那這一張拍的又是什么場面呀？師：這張照片不由說了，下課的十分鐘，操場就變得熱火朝天了。師：這幾張呢？生：這是我們開運動會的時候拍攝的。師：這一張張照片是不是勾起了你美好的回憶，那一個個精彩的場面肯定給你留下了深刻的印象。你們愿意和我這個大朋友一起分享嗎？二、滲透寫法，指導運用（一）從面入手師：這樣吧！你們帶付老師去運動會上看看吧！咱們的運動會一定很熱鬧！誰來介紹一下。（預設：a運動會真熱鬧，你在干——，我在干——，小紅在——，小花在——b在運動會上，大家都忙碌著，有在百米跑道上飛奔的，有在用力投擲鉛球的，有的在拼命的為同學加油吶喊的）師：咱們抓住了場面的人物，那會場上的環(huán)境呢？生：會場上彩旗飄舞，人流涌動，喊聲震耳。師小結(jié)：我們不僅抓住了會場上的人物還把它融到了當時的環(huán)境中，讓齊老師感受到了運動會的熱鬧。師小結(jié)：看，你們這么一說齊老師對運動會就有了一個總的印象，這就是場面描寫的“面”。（二）突出“點”1、師：但只這樣說，齊老師還是對運動會的印象不夠深刻，你們能像記者在拍照一樣，來個“特寫”嗎?；叵胍幌拢谶@次活動中那個項目給你留下印象的最深？預設：生：預設二：生：阿西小紅??師：那他們的神采如何？生：??師：他們有什么表情？生：??師小結(jié)：現(xiàn)在大家看，在場面描寫的重要部分中，我們不僅進行了群體描寫，還進行了特寫，這就是“點面