六年級(jí)作文之小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)【篇一：小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)】小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)執(zhí)行目標(biāo)及內(nèi)容——《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)解讀一年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：1、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣。2、能夠把句子寫(xiě)完整、通順。訓(xùn)練內(nèi)容：1、通過(guò)看圖、影視節(jié)目、觀察周?chē)挛锏?，?xiě)一兩句完整、通順的話(huà)2、能運(yùn)用閱讀好生活中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句，并根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用“。?!”。訓(xùn)練形式：觀察寫(xiě)話(huà)、用詞造句、仿句練習(xí)。二年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：１、能樂(lè)于表達(dá)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的事物。２、能寫(xiě)幾句連貫、通順的話(huà)。３、能寫(xiě)留言條、請(qǐng)假條。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。訓(xùn)練內(nèi)容：１、能看圖并展開(kāi)想象、觀察大自然和周?chē)氖挛?，?xiě)幾句連貫、通順的話(huà)。逐步向連句成段過(guò)渡。２、能用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)幾句連貫、通順的話(huà)。３、會(huì)寫(xiě)留言條、請(qǐng)假條。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。形式：看圖寫(xiě)話(huà)、觀察日記、用詞造句、連句成段、結(jié)合閱讀練習(xí)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。三年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo):１、樂(lè)于用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受和想象。２、能寫(xiě)內(nèi)容較具體的片段，修改明顯錯(cuò)誤的詞句。３、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年１６次左右，小練筆每學(xué)期3０次左右，４０分鐘完成不少于２5０字的習(xí)作。訓(xùn)練內(nèi)容：1、通過(guò)觀察（抓住特點(diǎn)）寫(xiě)一段內(nèi)容較具體的片段。2、用一段連貫的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)不少于250字。3、能根據(jù)提供的詞語(yǔ)展開(kāi)想象，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容豐富的語(yǔ)段。形式：仿寫(xiě)練習(xí)；連句成段；修改練習(xí)；結(jié)合閱讀仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)練習(xí)。四年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐層次而言的，在課程標(biāo)準(zhǔn)里則稱(chēng)為課程目標(biāo)。過(guò)去的教學(xué)大綱和教學(xué)中，都使用的是教學(xué)要求的概念，也叫作教學(xué)目的。從2001年新課改開(kāi)始，課程標(biāo)準(zhǔn)里改用教學(xué)目標(biāo)的概念。過(guò)去的教學(xué)大綱立足于教師的教，“中上要求，上不封頂”，所規(guī)定的教學(xué)要求是“一般要求”，是對(duì)大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的要求。現(xiàn)今的課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生的學(xué)，“下要保底，上不封頂”，所規(guī)定的課程目標(biāo)是“保底目標(biāo)”，是全體學(xué)生都能到的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的這種變化，就把“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育落實(shí)到了課程目標(biāo)之中。三、我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的理解1．語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)（1）語(yǔ)文課程性質(zhì)：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)這一性質(zhì)。（2）語(yǔ)文是人文學(xué)科，不同于理科學(xué)科。語(yǔ)文課本只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借，不是教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)要點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的”。這對(duì)所有人都是這樣的，不僅僅是學(xué)生。所以，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有如下特點(diǎn)：目標(biāo)內(nèi)容多有差異；目標(biāo)解讀往往多元；目標(biāo)表述難以精確。2．我還這樣理解語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是認(rèn)知、策略、情感的統(tǒng)一。學(xué)什么：知識(shí)與能力──認(rèn)知怎么學(xué)：過(guò)程與方法──策略學(xué)習(xí)心理傾向：情感態(tài)度與價(jià)值觀──情感三維目標(biāo)是在同一教學(xué)過(guò)程之中達(dá)成的，所以操作層次的教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是綜合的，不應(yīng)該按三個(gè)維度分別制定教學(xué)目標(biāo)。3．實(shí)施《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。我們必須有強(qiáng)烈的課標(biāo)意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)精神和要求。（2）過(guò)去《語(yǔ)文教學(xué)大綱》所規(guī)定的教學(xué)要求是大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“一般要求”，現(xiàn)今實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的卻是全體學(xué)生都可以達(dá)到的“保底目標(biāo)”。這種變化體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育思想。我們應(yīng)該以課標(biāo)規(guī)定的“保底目標(biāo)”為基準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，做到“下要保底、上不封頂”。（3）“下要保底、上不封頂”的教學(xué)實(shí)踐不僅需要“保底目標(biāo)”，還需要“發(fā)展目標(biāo)”。古德萊德（美）從課程實(shí)施的縱向?qū)用娣治?，認(rèn)為有5種課程：理想的課程（專(zhuān)家學(xué)者設(shè)計(jì)的課程）正式的課程（政府部門(mén)制定的課程）感悟的課程（教師領(lǐng)會(huì)或貫徹的課程）運(yùn)作的課程（師生在課堂上實(shí)施的課程）體驗(yàn)的課程（學(xué)生最后體驗(yàn)到的課程）從國(guó)家規(guī)定的正式課程到教師感悟、運(yùn)作的課程，再到學(xué)生最后體驗(yàn)到的課程，它們之間往往呈現(xiàn)為一種逐漸衰減現(xiàn)象。學(xué)生是有差異的，他們學(xué)習(xí)作文不可能是齊步走，習(xí)作教學(xué)不能一刀切。如果我們只按照保底目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)，必然會(huì)使得大多數(shù)學(xué)生“吃不飽”，這種教學(xué)不符合課標(biāo)精神，是不可取的。我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“取乎其上，得乎其中”，才能做到“下要保底、上不封頂”，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。所以，在教學(xué)實(shí)踐中我們還應(yīng)該設(shè)定適當(dāng)高于課標(biāo)規(guī)定的“發(fā)展目標(biāo)”。這種“發(fā)展目標(biāo)”決不能隨意設(shè)定，而應(yīng)從小學(xué)生作文能力發(fā)展的年齡特征出發(fā)，也就是從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。1992年九年義務(wù)教育《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出了作文教學(xué)八條總要求和各年級(jí)作文教學(xué)要求。這些要求除了個(gè)別要求和提法，基本上符合小學(xué)生的實(shí)際，可以作為我們?cè)O(shè)定“發(fā)展目標(biāo)”的參考。我們將組織力量研制編寫(xiě)包括“保底目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”的《小學(xué)各年級(jí)每學(xué)期習(xí)作（寫(xiě)話(huà)）教學(xué)目標(biāo)》，供老師們參考使用。四、怎樣制定教學(xué)目標(biāo)？1．要全面制定教學(xué)目標(biāo)在操作層次，應(yīng)該把學(xué)段課程目標(biāo)逐級(jí)分解為年級(jí)、學(xué)期和每次作文訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。我們將要研制的《小學(xué)各年級(jí)每學(xué)期習(xí)作（寫(xiě)話(huà)）教學(xué)目標(biāo)》，正是這樣的教學(xué)目標(biāo)。不論哪個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該綜合表述，做三個(gè)維度的全面理解。例如中年級(jí)的一條目標(biāo)：“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。”它本身表述的是知識(shí)與能力目標(biāo)，同時(shí)含有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)所使用的方法和過(guò)程目標(biāo)，也含有“愿意寫(xiě)”乃至“樂(lè)于寫(xiě)”的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。2．制定教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)依據(jù)（1）依據(jù)課標(biāo)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和目標(biāo)──全面理解，準(zhǔn)確把握。（2）依據(jù)教科書(shū)和教參──深鉆教材，準(zhǔn)確解讀，注意課后練習(xí)；細(xì)讀教參，深入體會(huì)。（3）依據(jù)學(xué)生實(shí)際──從學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)作文的實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)習(xí)情感、認(rèn)知、策略前提。3．制定單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)例：人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)（一）我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的基本認(rèn)識(shí)1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要??使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生作文的定位：寫(xiě)話(huà)和習(xí)作。小學(xué)作文要經(jīng)歷寫(xiě)話(huà)期──過(guò)渡期──初級(jí)寫(xiě)作期這樣三個(gè)階段。最后達(dá)到“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，而不是記敘文，也就是主要學(xué)寫(xiě)“放膽文”。書(shū)面表達(dá)比口語(yǔ)表達(dá)要難得多，學(xué)習(xí)寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生是一個(gè)高大的臺(tái)階，需要很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)積累，根本不可能立竿見(jiàn)影、立馬見(jiàn)效。三年級(jí)學(xué)生是在低年級(jí)寫(xiě)話(huà)基礎(chǔ)上，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)作文，只能不拘形式地寫(xiě)放膽文，重點(diǎn)是“寫(xiě)清楚”，不能做過(guò)高的要求。（二）學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)，我體會(huì)到：要按第二學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)去做，特別是前兩條十分重要：1．樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2．觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。這兩條我要牢牢記住，教學(xué)中要抓得很緊。（三）解讀課本第三組導(dǎo)讀說(shuō)：現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂(lè)。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。導(dǎo)讀告訴我：1．要隨著課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受她的美好。2．習(xí)作是描繪我們心中的秋天。第三組習(xí)作要求說(shuō)：選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一些你選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好以后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞。這個(gè)要求告訴我：1．習(xí)作內(nèi)容是“選一幅或者畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)”來(lái)寫(xiě)，基本的教法是“先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一些你選的或畫(huà)的畫(huà)”。2．寫(xiě)的作文還要求“注意用上平時(shí)積累的詞句”。3．還要“寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。再把圖畫(huà)和習(xí)作一起貼在教室里，讓大家欣賞”。這些要求實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)目標(biāo)。（四）《教師教學(xué)用書(shū)》的第三組說(shuō)明告訴我：，畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)該從單元整體出發(fā)，“讀寫(xiě)結(jié)合”，在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)習(xí)課文是怎樣按照一定的順序觀察和表達(dá)秋天的哪些特點(diǎn)，表達(dá)出真情實(shí)感的，并在習(xí)作教學(xué)中學(xué)習(xí)這些方法。（五）在上述理解和分析基礎(chǔ)上，我制定了本單元的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法，觀察秋天，選一幅或者畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)圖畫(huà)的內(nèi)容，描繪我們心中的秋天。注意用上平時(shí)積累的詞句。2．愿意和同桌交流，根據(jù)他的意見(jiàn)修改作文。展示自己的圖畫(huà)和習(xí)作，分享習(xí)作的快樂(lè)?！酒褐心昙?jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)定位與習(xí)作課程構(gòu)建】關(guān)于寫(xiě)作的一段話(huà)“為別人寫(xiě)，寫(xiě)別人的話(huà)”，是當(dāng)前習(xí)作教學(xué)最為嚴(yán)重的問(wèn)題。解決路徑有三：一是搞清楚學(xué)生為什么要寫(xiě)作文；二是明確各學(xué)段寫(xiě)作的核心目標(biāo)；三是建設(shè)與目標(biāo)匹配的習(xí)作課程。唯有如此，習(xí)作教學(xué)才能“軟著陸”。寫(xiě)作目的厘清是前提，核心目標(biāo)的把握是關(guān)鍵，習(xí)作課程的建構(gòu)是重點(diǎn)。中年級(jí)習(xí)作，是起步習(xí)作，目標(biāo)定位不可過(guò)高，“寫(xiě)清楚”是習(xí)作的核心目標(biāo)。配套的寫(xiě)作課程，可以有“讀寫(xiě)繪”課程、“觀察習(xí)作課程”、“童書(shū)仿創(chuàng)”課程、“項(xiàng)目應(yīng)用文課程”、“創(chuàng)意寫(xiě)作課程”等。關(guān)注課程，而不僅僅研究習(xí)作教學(xué)藝術(shù)，習(xí)作教學(xué)才有真正的出路。報(bào)告提綱：中年級(jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)定位與習(xí)作課程構(gòu)建一、寫(xiě)清楚：中年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的核心目標(biāo)二、無(wú)標(biāo)、無(wú)序、無(wú)趣：中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的瓶頸二、中年級(jí)習(xí)作課程構(gòu)建1.讀—寫(xiě)—繪課程。（1）什么是“讀—寫(xiě)—繪”課程（2）為什么要開(kāi)展“