幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)

第一章幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)

師范學(xué)院

張曉艷本章內(nèi)容概覽幼稚園環(huán)境概述幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論根據(jù)1.孩子們?cè)谟字蓤@里玩玩具或與別的孩子玩，而不是無目的地到處活動(dòng)或被迫長(zhǎng)時(shí)間地平靜坐著。2.一天中孩子們進(jìn)行多種各樣的活動(dòng)：搭積木、扮演角色、看書、涂顏色等。而且他們不是每天在同一時(shí)間做一樣的事。3.孩子們從學(xué)習(xí)數(shù)字和字母、探索動(dòng)植物世界、烹飪、做服務(wù)工作、準(zhǔn)備快餐等取得有意義的日常生活經(jīng)驗(yàn)。4.教室用孩子們自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品裝飾。5.教師根據(jù)孩子們的不同經(jīng)驗(yàn)和背景進(jìn)行指導(dǎo)，課程表只合用于那些比別的孩子強(qiáng)的孩子和需要額外幫助的孩子6.只要天氣許可，孩子們每天有機(jī)會(huì)到室外活動(dòng)。戶外游戲決不被太多的室內(nèi)教課時(shí)間所占用。7.一天中老師分別與單個(gè)孩子、小組以及全部孩子進(jìn)行接觸，跟他們一起活動(dòng)。8.全天任何時(shí)候老師都能夠讀書給孩子們聽，不只限于講故事的時(shí)間。9.填寫工作表不應(yīng)是老師的基本活動(dòng)。10.孩子們和他們的父母期待上幼稚園。送孩子上幼稚園父母感到安全。美國(guó)幼兒教育教授提出一種優(yōu)異幼稚園的10個(gè)標(biāo)志人類既是他的環(huán)境的發(fā)明物，又是他的環(huán)境的發(fā)明者。環(huán)境予以人以維持生存的東西，并給他提供了在智力、道德、社會(huì)和精神等方面取得發(fā)展的機(jī)會(huì)?！堵?lián)合國(guó)人類環(huán)境宣言》幼稚園環(huán)境的概念幼稚園環(huán)境的分類環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的主要作用第一節(jié)幼稚園環(huán)境概述一、環(huán)境與幼稚園環(huán)境環(huán)境主要是指人生活于其中，并能影響人的一切外部條件綜合（社會(huì)生活中的條件和社會(huì)關(guān)系以及人們賴以生存的自然條件）。人離開環(huán)境，便無行為可言，雖然在子宮里也是一樣的道理?！髂獱栍變荷L(zhǎng)離不開環(huán)境，也會(huì)從環(huán)境中吸收他所看到或感受到的東西（正負(fù)面），所以環(huán)境對(duì)幼兒健康發(fā)展的影響是極其主要和深遠(yuǎn)的。（一）幼稚園環(huán)境幼稚園環(huán)境是一種特殊的教育環(huán)境。主要是指在幼稚園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。（二）幼稚園環(huán)境分類幼兒活動(dòng)的形式：語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境、游戲環(huán)境。幼稚園保教并重的角度：保育環(huán)境、教育環(huán)境從幼兒的生活、安全、活動(dòng)和交往的需求：生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境、交往環(huán)境幼稚園潛課程的構(gòu)造和特征：物質(zhì)空間環(huán)境、組織制度環(huán)境與文化心理環(huán)境一日活動(dòng)的主要類型：生活活動(dòng)環(huán)境、游戲活動(dòng)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境環(huán)境中內(nèi)容特質(zhì)性差別：物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境二、幼稚園環(huán)境的特點(diǎn)安全性與小朋友性游戲性與生活性教育性與潛移默化性互動(dòng)性與開放性（種植與欣賞）三、幼稚園環(huán)境的教育功能幼稚園環(huán)境與幼稚園課程互生互存幼稚園環(huán)境直觀形象、鮮活而靈動(dòng)能增進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展能增進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展能增進(jìn)幼兒的審美發(fā)展角色游戲區(qū)角色游戲區(qū)第二節(jié)幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育的環(huán)境觀瑞吉?dú)W教育的環(huán)境觀陳鶴琴教育的環(huán)境觀當(dāng)代幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念一、蒙臺(tái)梭利教育的環(huán)境觀在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)主要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸收全部的東西，并將其溶入自己的生命之中?！斃麃?蒙臺(tái)梭利有準(zhǔn)備的環(huán)境：是符合小朋友需要的真實(shí)環(huán)境，是一種供給小朋友身心發(fā)展所需之活動(dòng)、練習(xí)的環(huán)境，是一種充斥自由、愛、營(yíng)養(yǎng)、快樂與便利的環(huán)境。⒈環(huán)境設(shè)置：涉及教室（日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語言、歷史地理、文化科學(xué)、藝術(shù)體現(xiàn)七個(gè)區(qū)域）、室外花園、操場(chǎng)、圖書館、起居室、儲(chǔ)備室等。⒉與小朋友發(fā)展步調(diào)一致⒊能吸引小朋友⒋能自由操做多種活動(dòng)材料二、瑞吉?dú)W教育的環(huán)境觀瑞吉?dú)W.艾米莉亞——一種小鎮(zhèn)的奇跡活潑、可愛、健康、自由探索的孩子；仔細(xì)、盡職、協(xié)作工作的教師；優(yōu)美、獨(dú)特的空間環(huán)境；家長(zhǎng)、小區(qū)參加的學(xué)校管理。瑞吉?dú)W教育的目的就是要發(fā)明一種友好的環(huán)境，使在這個(gè)環(huán)境中的每一位幼兒、教師都感到自在、愉悅、生活幸福。教育要發(fā)展幼兒的發(fā)明力，是幼兒形成完滿的人格。（一）環(huán)境是“第三位老師”：幼兒和成人能夠根據(jù)需要修正環(huán)境（二）環(huán)境是一種能夠支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的容器（三）環(huán)境是最佳的“統(tǒng)計(jì)”方式之一，增進(jìn)幼兒、教師和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)（四）開放的教學(xué)環(huán)境瑞吉?dú)W的經(jīng)典案例--《小鳥的樂園》瑞吉?dú)W有一種經(jīng)典案例《小鳥的樂園》，這個(gè)方案最初的設(shè)想來自校園里的一池清水。在校園里放置一池清水，原意是給棲息的小鳥解渴，孩子們覺得假如小鳥會(huì)口渴，也一定會(huì)肚子餓，假如它們又餓又渴的話，可能會(huì)疲憊不堪的。于是，有的孩子提議在樹上搭建鳥巢，還有小鳥玩的秋千、老鳥搭乘的電梯。也有的孩子提議安頓一種音樂旋轉(zhuǎn)木馬；還有的孩子提議給小鳥準(zhǔn)備滑水用的小木片，讓它們滑水；更有的孩子提議做個(gè)噴泉，是又大又真實(shí)的，能把水噴得高高的那一種噴泉。于是，一種具有想象力同步也鼓舞人心的主題出現(xiàn)了：為小鳥建造一座真正的樂園。接著就是一種漫長(zhǎng)的探索與試驗(yàn)過程，孩子們遇到了多種各樣的難題。為了建一種噴泉，孩子們各自談了自己的構(gòu)思。有一種名叫菲利普的孩子說："這是天使噴泉，我覺得在這里應(yīng)該有輸送水的管子。水管里的水來自水道，當(dāng)水流到傾斜處和進(jìn)入噴泉時(shí)，水流的速度開始加緊。噴水池底有某些水，可能它每年更換一次。"一種名叫愛莉莎的女孩子覺得："水來自天上，那就是雨，它從山上流下來，流入山的小洞里，最終流入山腳下的湖中，然后又有條往下傾斜的水道將水先帶入另一種湖，再帶入水道中。地下的通路有諸多條，老鼠會(huì)喝掉某些水，但喝得極少，其他的水就流入噴泉，從噴泉的石塊中往上噴出，而石塊就像滑滑梯一樣，讓水滑下來。"另有一種名叫西蒙尼的孩子也談了自己的創(chuàng)意："我真想有一種很大的裝滿水的儲(chǔ)水槽，看到?jīng)]有？我們做了兩個(gè)，一邊一種，上方有一座天平告訴你水槽中是否有水。例如：假如天平平衡，表白水槽中有水，噴泉能夠噴水；假如天平傾斜，就代表水不多了，你就得按開關(guān)處的按鈕，讓水槽裝滿水。"經(jīng)過試驗(yàn)，孩子們?yōu)樾▲B做成了水車和噴泉，還為小鳥樂園舉行了開幕式。在瑞吉?dú)W，此類活動(dòng)就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，這是一種師生共建的彈性課程與探索性教學(xué)，一般主題都是合乎小朋友生活經(jīng)驗(yàn)和愛好的，而且孩子們能進(jìn)行操作，活動(dòng)是有意義和價(jià)值的。在探索的過程中，孩子們不斷地把主題引向進(jìn)一步、展開廣度，最終問題終于得到發(fā)明性的處理，幼兒經(jīng)過自己感愛好的方式來體現(xiàn)和展示其成果，如繪畫、卡通、泥塑、模型、連環(huán)畫等。在瑞吉?dú)W，教師成了幼兒的伙伴，他們傾聽孩子的心聲，并使孩子進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；同步也是向?qū)?，引?dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中觀察再觀察，思索再思索。各方面的能力得以發(fā)展；教師還是統(tǒng)計(jì)者，他們統(tǒng)計(jì)了大量的第一手資料，從而了解幼兒是怎樣思維的；教師還是研究者，研究怎樣發(fā)覺既有挑戰(zhàn)性又能使孩子得到滿足的項(xiàng)目活動(dòng)等。所以，在瑞吉?dú)W有句名言：接過孩子拋來的球！三、陳鶴琴的環(huán)境教育觀我們應(yīng)該把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。但是這種有系統(tǒng)的東西應(yīng)該以什么為中心呢？這當(dāng)然要根據(jù)小朋友的環(huán)境?！慂Q琴“活教育”思想教師：教活書、活教書、教書活小朋友：讀活書、活讀書、讀書活其關(guān)鍵是讓小朋友從“做”中取得身心全方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)環(huán)境在幼兒發(fā)展中的作用與主要性（刺激與作用）提出了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有關(guān)論述幼稚園的設(shè)備的原則：小朋友化、結(jié)實(shí)耐用、合乎衛(wèi)生、藝術(shù)風(fēng)味、本地風(fēng)光、安全與多變布置幼稚園環(huán)境的幾種原則1.環(huán)境的布置要經(jīng)過小朋友的大腦與雙手2.環(huán)境的布置要經(jīng)常變化3.環(huán)境的布置的高度應(yīng)以小朋友的視線為原則四、當(dāng)代環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理念（一）環(huán)境與課程互生（二）環(huán)境是有生命的（三）尊重身處環(huán)境中的個(gè)體（四）注重環(huán)境之間的共融五、幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的

（一）幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總目的1.努力創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境2.充分利用幼稚園和小區(qū)原有環(huán)境3.不斷優(yōu)化幼稚園原有環(huán)境4.逐漸改善不利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境（二）幼稚園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的1.發(fā)揮環(huán)境的有效物質(zhì)價(jià)值