第1課成才要有文史知識

周培源

成才要有文史知識作者簡介周培源（1902－1993），理論物理學(xué)家、流體力學(xué)家。歷任北京大學(xué)物理系教授、北京大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士。字詞過關(guān)碩（shuò）珩（héng）詣（yì）校（jiào）勘（kān）鍥（qiè）而不舍豐碩：又多又大（多用于抽象事物）。造詣：學(xué)問、技藝等所達(dá)到的程度。浩如煙海：形容文獻(xiàn)、資料等非常豐富。鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。

一、議論文的三要素

論點（證明什么）

論據(jù)（用什么證明）①事實論據(jù)②理論論據(jù)

論證（怎樣證明）論證方法：①舉例論證②理論論證

③對比論證④比喻論證

論證方式：立論、駁論知識回顧二、議論文的結(jié)構(gòu)

提出問題（引論）

是什么分析問題（本論）

為什么解決問題（結(jié)論）

怎樣

整體感知

課文結(jié)構(gòu)第一部分（1~3）（引論）：闡述自學(xué)成才的意義、成才的

標(biāo)準(zhǔn)及自學(xué)的內(nèi)容。第二部分（4~8）（本論）：提出文理兩科并重、相互為用的思想，并論述了學(xué)習(xí)語文知識的重要性及正確的學(xué)習(xí)方法。第三部分（9~10）（結(jié)論）：得出“獲得一定的文史知識是自學(xué)成才的基礎(chǔ)”這一結(jié)論。

品讀鑒賞第一部分（1~3）（引論）1.“自學(xué)”有何意義？造就人才的重要途徑2.“成才”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？凡通過學(xué)習(xí)和實踐成為行家里手，或總結(jié)出工作經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)成果超過一般水平，或?qū)ι鐣鞒隽艘欢ㄘ暙I(xiàn)的都算成才。3.作者強(qiáng)調(diào)要自學(xué)哪些內(nèi)容？基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識

品讀鑒賞

第二部分（4~8）（本論）

1.第四段中作者提出了什么觀點？

作者針砭時弊，旗幟鮮明地提出“要搞國家建設(shè)，當(dāng)然需要科學(xué)技術(shù)，但文科也不能偏廢”的觀點。2.本段所講的時弊是什么？作者提倡的是什么？應(yīng)采取什么樣的方法？

時弊——重理輕文提倡——文理并重、相互為用方法——中學(xué)階段文理兩科的學(xué)習(xí)應(yīng)該并舉，缺一不可學(xué)習(xí)語文知識學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)古代漢語積累文史知識修養(yǎng)文科不能偏廢（4）56663.第二部分的論證思路正確的學(xué)習(xí)方法：重在理解、領(lǐng)悟與靈活運用（7~8）第三部分(9~10)(結(jié)論)：討論本部分的論證方法舉例論證歸納論證魯迅

棄醫(yī)從文、自學(xué)成才郭沫若許德珩——詩文書法的造詣高（科學(xué)家）

竺可楨——文學(xué)功底深厚扎實（科學(xué)家）文史知識是他們成才的基礎(chǔ)文史知識推進(jìn)了理科專業(yè)的研究

獲得一定的文史知識

是自學(xué)成才的基礎(chǔ)歸納論證舉例論證魯迅

棄醫(yī)從文、自學(xué)成才郭沫若許德珩——詩文書法的造詣高（科學(xué)家）

竺可楨——文學(xué)功底深厚扎實（科學(xué)家）舉例論證魯迅

棄醫(yī)從文、自學(xué)成才郭沫若文史知識是他們成才的基礎(chǔ)獲得一定的文史知識

是自學(xué)成才的基礎(chǔ)魯迅

棄醫(yī)從文、自學(xué)成才郭沫若許德珩——詩文書法的造詣高（科學(xué)家）

竺可楨——文學(xué)功底深厚扎實（科學(xué)家）文史知識推進(jìn)了理科專業(yè)的研究

文史知識是他們成才的基礎(chǔ)獲得一定的文史知識

是自學(xué)成才的基礎(chǔ)魯迅

棄醫(yī)從文、自學(xué)成才郭沫若論點歸納論證舉例論證許德珩——詩文書法的造詣高（科學(xué)家）

竺可楨——文學(xué)功底深厚扎實（科學(xué)家）文史知識推進(jìn)了理科專業(yè)的研究

獲得一定的文史知識

是自學(xué)成才的基礎(chǔ)魯迅

棄醫(yī)從文、自學(xué)成才郭沫若