普通高校教育學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

普通高校教育學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

一、“教育學(xué)”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的背景和問題分析通過提出“教育學(xué)”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，我們將根據(jù)世界上不同趨勢(shì)對(duì)教師培訓(xùn)改革進(jìn)行研究，并客觀分析問題。1.傳統(tǒng)師范教育面臨的挑戰(zhàn)現(xiàn)代教師教育取代傳統(tǒng)師范教育,是國(guó)際高等教育改革的總趨勢(shì)。隨著國(guó)內(nèi)高等教育改革的深化,這一趨勢(shì)使傳統(tǒng)師范教育面臨極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)師范教育體系中最能體現(xiàn)師范特色的教育學(xué)專業(yè),如何通過人才培養(yǎng)的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、途徑等改革,構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展及現(xiàn)代教師教育相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式和課程體系,以體現(xiàn)該專業(yè)在教師教育體系中的價(jià)值與地位,以主動(dòng)迎接這一挑戰(zhàn),就成為本專業(yè)建設(shè)中亟待解決的首要問題。2.設(shè)置了教育學(xué)專業(yè)在我國(guó)師范教育由“三級(jí)”體制向“兩級(jí)”體制轉(zhuǎn)化背景下,云南省部分師專升格為本科院校,消化吸收了部分中等師范學(xué)校,而使其規(guī)模擴(kuò)大,并設(shè)置了教育學(xué)專業(yè)?；谖倚Ｔ谌〗處熃逃w系中的龍頭地位,系統(tǒng)研究“教育學(xué)”專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式,提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,為全省師范院?！敖逃龑W(xué)”專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供示范,就成為本專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。3.明確面向基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)研究能力《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)現(xiàn)代教師的角色特征做了重新定位,其中最核心的是要求教師具備堅(jiān)實(shí)的教育科學(xué)理論,先進(jìn)的教育理念及較高的教育教學(xué)研究能力,以使基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展實(shí)踐基于科學(xué)研究之上。然而,云南省基礎(chǔ)教育中從事教育教學(xué)研究的專門人才十分薄弱。因此,教育學(xué)專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求,培養(yǎng)專家型、研究型或?qū)W者型的新型教師,就成為該專業(yè)建設(shè)追求的根本目標(biāo)。基于對(duì)當(dāng)時(shí)本專業(yè)改革與發(fā)展背景及問題的客觀分析,我?！敖逃龑W(xué)”專業(yè)被批準(zhǔn)為云南省首批14個(gè)重點(diǎn)投資建設(shè)的本科專業(yè)之一。二、明確目標(biāo),探索教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式基于對(duì)本專業(yè)發(fā)展背景及問題的分析,確定“教育學(xué)”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)為:明確專業(yè)定位,突出專業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式,提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,為云南省教師教育的改革與發(fā)展發(fā)揮示范作用,推動(dòng)云南省基礎(chǔ)教育改革的研究與實(shí)踐的發(fā)展。根據(jù)這一目標(biāo),本重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容包括:1.通過加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革與創(chuàng)新,探索教育學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式;2.加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),提高專業(yè)教師的學(xué)歷層次,改善專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu),提高研究能力,形成高層次研究成果,為專業(yè)建設(shè)奠定隊(duì)伍基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)基礎(chǔ);3.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改善教學(xué)條件,為人才培養(yǎng)和教育科學(xué)研究奠定物質(zhì)基礎(chǔ);4.探索重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制及保障模式,為高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)。三、“教育學(xué)”的主要任務(wù)是主要開發(fā)(一)關(guān)于“教育學(xué)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究1.以分層培養(yǎng)為主導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力建設(shè)根據(jù)專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容,人才市場(chǎng)對(duì)“教育學(xué)”專業(yè)人才素質(zhì)提出的新要求,在總結(jié)和分析長(zhǎng)期教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和存在問題的基礎(chǔ)上,先后于2000年和2004年兩次對(duì)“教育學(xué)”專業(yè)人才培養(yǎng)方案,進(jìn)行了全面修訂并予以實(shí)施。(1)2000年教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)修訂方案,主要體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)分制改革為核心,構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式”的思路,形成了通識(shí)教育+專業(yè)教育的培養(yǎng)模式,即在學(xué)生具備教育科學(xué)基本理論知識(shí)和能力的同時(shí),將其分流為學(xué)校教育、小學(xué)教育和計(jì)算機(jī)輔助教育3個(gè)培養(yǎng)方向,并根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要實(shí)行分層培養(yǎng),特別是加強(qiáng)了對(duì)準(zhǔn)備考研學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練;實(shí)行學(xué)分制管理。(2)2004年教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)修訂方案,在總結(jié)前4年培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,確定“拓寬口徑,夯實(shí)基礎(chǔ),因材施教,分流培養(yǎng)”的基本思路,集中體現(xiàn)了“課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相一致、課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性、厚基礎(chǔ)重前沿、基礎(chǔ)理論與科研方法技能相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合”等重要的人才培養(yǎng)原則,并根據(jù)學(xué)?！?+2”本科人才培養(yǎng)模式改革的總體精神,進(jìn)一步強(qiáng)化了分段培養(yǎng)的模式。(3)2004年,教育學(xué)專業(yè)課程體系體現(xiàn)了“橫向拓寬,縱向理順,調(diào)整結(jié)構(gòu),加強(qiáng)基礎(chǔ),更新內(nèi)容,精簡(jiǎn)課時(shí)”的原則;強(qiáng)化了學(xué)生教育科研能力訓(xùn)練和教育實(shí)踐性課程,新增諸如中、小學(xué)案例教學(xué)、課堂觀察、課堂教學(xué)策略、教育科研實(shí)踐等課程;增加了前沿性與研究性板塊式課程,對(duì)高年級(jí)學(xué)生增開“教育學(xué)前沿”和“心理學(xué)前沿”兩個(gè)系列課程,及“教育學(xué)專題研究”和“心理學(xué)專題研究”兩個(gè)研究性課程,由主持高層次科研項(xiàng)目的教授和博士共同主講,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(4)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐及綜合能力培養(yǎng)。建立了兩個(gè)綜合性科研與人才培養(yǎng)實(shí)踐基地,對(duì)于研究性與實(shí)踐性課程,采用集中講授與分散指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式;采取教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、畢業(yè)論文“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式;加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的監(jiān)控,強(qiáng)化集中開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)調(diào)研、撰寫和答辯等環(huán)節(jié)的指導(dǎo),強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐及綜合能力培養(yǎng)。2.教材建設(shè)與管理為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,堅(jiān)持選用國(guó)內(nèi)知名大學(xué)通用的有影響的、教育部推薦的或獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教材,制訂了教育學(xué)專業(yè)“教材建設(shè)與管理辦法”。同時(shí),根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要,結(jié)合課程教學(xué)改革,在確保教材質(zhì)量的前提下,組織高水平的教授和副教授有針對(duì)性地編寫了《教育心理學(xué)》(云南人民出版社)和《心理與教育測(cè)量》(暨南大學(xué)出版社,獲云南省社會(huì)科學(xué)成果三等獎(jiǎng),2003)重點(diǎn)教材和《教育科學(xué)研究實(shí)用方法》(云南科技出版社)特色教材,受到學(xué)生廣泛好評(píng)。3.多元教學(xué)法與法學(xué)體系建設(shè)期間,組織本專業(yè)教師結(jié)合課程類型、性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo),全面探索了課程教學(xué)方法,形成了針對(duì)基礎(chǔ)理論性課程、研究方法性課程和教育教學(xué)實(shí)踐性課程的多元化教法與學(xué)法體系。(1)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)課程體系基礎(chǔ)主干課程《教育原理》、《教育史》、《教育心理學(xué)》等課程,采用“引導(dǎo)式教學(xué)”、“雙語教學(xué)”、“分組討論”等方法;研究方法性課程《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》、《心理測(cè)量》、《教育科研方法》,采用“研究性學(xué)習(xí)”、“微格教學(xué)”、“參與式教學(xué)”、“研究文獻(xiàn)評(píng)論法”等方法;實(shí)踐性課程《課堂教學(xué)策略》、《教學(xué)組織與設(shè)計(jì)》、《課堂觀察》,采用了“范例教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”、“實(shí)踐教學(xué)”等方法。(2)研究方法性課程開設(shè)了本學(xué)期的課程內(nèi)容。根據(jù)所有組織本專業(yè)教師全面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)法的指導(dǎo),形成了多元化學(xué)法體系?；A(chǔ)理論性課程拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間和空間;研究方法性課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新,采用主講教師講授與多個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)下科研實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,且每學(xué)期由具有豐富研究經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師開設(shè)了2~3次研究性專題講座;實(shí)踐性課程加強(qiáng)了學(xué)生的參觀學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),每學(xué)期組織本專業(yè)學(xué)生2~3次到中小學(xué)參觀和見習(xí)。(二)加強(qiáng)認(rèn)識(shí),提高本專業(yè)的教師整體素質(zhì)培養(yǎng)高層次教師是本專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容之一,也是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵因素。四年來,在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要開展了以下工作:1.先后推薦了10名中青年教師到香港中文大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等知名大學(xué)攻讀博士學(xué)位,其中3名已取得學(xué)位;引進(jìn)博士后研究人員1名;2.選拔了2名優(yōu)秀本科生分別到北京大學(xué)、浙江大學(xué)攻讀碩士研究生,已取得碩士學(xué)位返校從事本專業(yè)工作;派遣2名教師赴浙江大學(xué)開展學(xué)術(shù)訪問和專業(yè)進(jìn)修;3.邀請(qǐng)浙江大學(xué)、北師大、華東師大16名博士生導(dǎo)師和教授來院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,通過學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、洽談合作項(xiàng)目等多種形式為本專業(yè)教師素質(zhì)的提高開展了一系列工作;4.承辦國(guó)內(nèi)、國(guó)際高層次的學(xué)術(shù)會(huì)議3次,交流學(xué)術(shù)思想,開闊專業(yè)教師隊(duì)伍的眼界,提高該專業(yè)在省內(nèi)外的知名度;5.加強(qiáng)對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。本專業(yè)分別于2000年12月、2001年3月、2002年6月組織了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及課件制作教師培訓(xùn)。(三)建設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是促進(jìn)教育學(xué)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的基本物質(zhì)前提。根據(jù)專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的需要,教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)開展以下工作:1.加大教學(xué)設(shè)備投資。自2000年以來,先后投資15萬元,更新完善已有的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室;2.2003年,在原有建設(shè)基礎(chǔ)上,制定了綜合性實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)方案,體現(xiàn)了基于計(jì)算機(jī)化和信息化的教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)研究與社會(huì)服務(wù)功能相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合等建設(shè)原則,為促進(jìn)本專業(yè)人才的培養(yǎng)和科研工作的開展提供了前所未有的有利條件。首期投資120萬元的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室即將建成投入使用;3.改善教師教學(xué)手段。學(xué)院一次性投資70萬元,購(gòu)置68臺(tái)高性能手提電腦,做到在職教師人手一臺(tái),使學(xué)院教師的手提電腦配備率達(dá)到100%。(四)科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系,保障實(shí)施專業(yè)建設(shè)改教育學(xué)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制及保障模式的探索是確保本專業(yè)順利建設(shè),提高專業(yè)組成員科研水平的最直接、最有效的保障。1.制定了系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)方案。該方案突出了7個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容:人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、學(xué)生質(zhì)量的提高、教育教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)和建設(shè)成果的示范和推廣。2.制定詳實(shí)的專業(yè)建設(shè)年度實(shí)施計(jì)劃,包括人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革計(jì)劃、教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革計(jì)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃等。3.制定完善的專業(yè)建設(shè)措施與保障條件。包括人才培養(yǎng)模式的改革和構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法和手段的改革、管理機(jī)制等方面的措施保障條件。4.制定了合理的專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目資助和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。2001年經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議討論通過了《本科“教育學(xué)”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助辦法》和《本科“教育學(xué)”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,該辦法極大地調(diào)動(dòng)了專業(yè)教師開展科研、教學(xué)改革與研究的積極性。四、“教育學(xué)”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的主要成就(一)專業(yè)群體的素質(zhì)得到了根本性的提高1.專業(yè)教師數(shù)量2000年33名專業(yè)教師中有教授7人,占總?cè)藬?shù)的21%;副教授16人,占總?cè)藬?shù)48%;博士為零,碩士13人,占總?cè)藬?shù)40%;目前,專業(yè)教師數(shù)量已達(dá)40人,其中:教授14人,占總?cè)藬?shù)的35%;副教授15人,占總?cè)藬?shù)37%;博士4人,在讀博士7人,占總?cè)藬?shù)27.5%;碩士9人,占總?cè)藬?shù)22.5%。省級(jí)學(xué)科帶頭人1名,省高校學(xué)科帶頭人2名,校級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師6名,占總?cè)藬?shù)22.5%。一支學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理教學(xué)科研能力強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍已經(jīng)形成。2.文獻(xiàn)檢索和學(xué)術(shù)成果建設(shè)期間,專業(yè)教師共在國(guó)家級(jí)核心刊物發(fā)表論文142篇,其中:(1)在全國(guó)具有重要影響力和知名度的《比較教育研究》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《教育評(píng)論》、《心理學(xué)報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》(理論版)等專業(yè)刊物發(fā)表21篇論文;被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載21篇;在其他核心期刊發(fā)表論文100篇,為本專業(yè)的理論建設(shè)做出了貢獻(xiàn),在全國(guó)教育理論學(xué)界產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊憽?2)在高層次學(xué)術(shù)專著、譯著和教材撰寫和出版方面也取得豐碩成果。到目前為止,已出版專著、譯著和教材27部,其中6部在人民教育出版社、教育科學(xué)出版社、高等教育出版社、華東師大出版社等高層次或知名出版社出版。3.省校合作項(xiàng)目建設(shè)期間,共承擔(dān)了4項(xiàng)國(guó)家社科基金、國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃課題,教育部規(guī)劃課題7項(xiàng),省校合作項(xiàng)目2項(xiàng),省教育規(guī)劃課題重點(diǎn)課題4項(xiàng),省自然科學(xué)基金課題2項(xiàng),加上國(guó)際合作項(xiàng)目及其他項(xiàng)目,總研究經(jīng)費(fèi)達(dá)218萬元。國(guó)家高層次科研項(xiàng)目的立項(xiàng)和研究,不僅為本專業(yè)高層次學(xué)術(shù)與教學(xué)成果的取得奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而且?guī)?dòng)了教師教學(xué)科研素質(zhì)的全面提升。4.教師/實(shí)訓(xùn)成果教學(xué)方面,“云師大教育系專業(yè)改革與建設(shè)的探索實(shí)踐”,獲2001云南普通高校教學(xué)成果省級(jí)二等獎(jiǎng),獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)11項(xiàng),2名教師2003年分獲云南省高校中青年教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng),1名教師獲學(xué)?！敖虒W(xué)標(biāo)兵”稱號(hào);科研方面,獲云南省社科成果9項(xiàng),其中“在押毒品犯人格類型的聚類分析”,獲2004年云南省社會(huì)科學(xué)成果一等獎(jiǎng),獲二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。此外,獲廳級(jí)科研獎(jiǎng)4項(xiàng),其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。5.電子課件和電子課堂教學(xué)建設(shè)期間,先后有43%以上的專業(yè)課程運(yùn)用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué);50%以上的專業(yè)課程開發(fā)制作了課件;教育學(xué)專業(yè)課程和專業(yè)教師100%實(shí)現(xiàn)了電子教案和電子備課。由于專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)的全面提升,專業(yè)教學(xué)質(zhì)量全面提高,在學(xué)校組織的學(xué)期教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)中,學(xué)生的滿意率均在95%以上。(二)提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量1.0年分級(jí)2000年四級(jí)21.6%,六級(jí)1.6%;2001年四級(jí)33.6%,六級(jí)4.1%;2002年四級(jí)39.1%,六級(jí)8.3%;2003年四級(jí)50.2%,六級(jí)9.8%。2.黨校系統(tǒng)國(guó)家二級(jí)2000年省一級(jí)51.5%,國(guó)家二級(jí)34.1%;2001年省一級(jí)80%,國(guó)家二級(jí)40%;2002年省一級(jí)86.4%,國(guó)家二級(jí)45.2%;2003年省一級(jí)88.9%,國(guó)家二級(jí)54.5%;2004年省一級(jí)100%,國(guó)家二級(jí)55.1%。3.逐年提高學(xué)生論文的優(yōu)秀率2000年20%,2001年27%,2002年33%,2003年37%;2004年40%。4.實(shí)現(xiàn)了本科畢業(yè)生直接汲取本科研究生的零的突破2000年之前,教育學(xué)專業(yè)考取碩士研究生人數(shù)為零;2001年實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)專業(yè)歷史上本科畢業(yè)生直接考取碩士研究生零的突破;2001-2004年升讀碩士生人數(shù)為36人。5.全球影響學(xué)生的平均就業(yè)率2000年34%,2001年59%,2002年48%,2003年45%,2004年67%。6.學(xué)生在省級(jí)職業(yè)素質(zhì)比賽中的獎(jiǎng)項(xiàng)逐年增加2000年12%,20