某小學(xué)集體備課操作流程

某小學(xué)集體備課操作流程一、備前準(zhǔn)備工作:集體備課前,至少提前一周,確定集體備課主持人(一般應(yīng)為教研組長)、主備人、參與人、備課內(nèi)容、記錄人等,并將這些內(nèi)容通知所有參與備課者,要求參與者事先個人備課。主備人至少提前三天將備課補充資料、可用課程資源、參考預(yù)案等相應(yīng)材料發(fā)至每個參與備課人手中。二、備課流程:1.主持人宣布備課開始,并簡要說明本次備課的任務(wù)、內(nèi)容、工作分工及時間安排等相應(yīng)計劃。3.主備人分析教材。此處重點分析教材內(nèi)容。如果備課內(nèi)容為課文,不論低中高年級,都要說出所備課文的主要內(nèi)容、文章主旨、文章結(jié)構(gòu)(包括分段、段義,分層、層義,文章結(jié)構(gòu)方式等)、寫作或表達上的特點等。其他參與備課者可在主備人分析后,或在分析過程中,對主備人的分析提出補充、修正或不同看法。并通過研討,力爭達成共識。記錄人對有價值的分析應(yīng)做必要記錄。4.主備人分析備課內(nèi)容的“教學(xué)價值”(也即知識點、能力點、體驗點、理解點、訓(xùn)練點等等)。此處,主備人應(yīng)不分年段,將備課內(nèi)容的所有教學(xué)價值竭澤而漁式地全部歸納整理出來。其他參與備課者,可在主備人分析之后,或在分析過程中,提出補充、修正或不同看法,并通過研討,力爭達成共識。記錄人應(yīng)做相應(yīng)記錄。5.根據(jù)上一步驟歸納整理出的“教學(xué)價值”,主備人根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)校學(xué)生情況、教師教學(xué)水平等,確立教學(xué)目標(biāo)。并逐一說明確定的教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)的關(guān)系。(此項工作,在大家對單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)特別熟悉時,也可省略。當(dāng)然如果不熟悉,則應(yīng)長期堅持。)其他參與備課者,可在主備人分析之后,或在分析過程中,提出補充、修正或不同看法,并通過研討,力爭達成共識。記錄人應(yīng)做相應(yīng)記錄。6.根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo),主備人選擇針對每一個教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法和策略。其他參與備課者提出補充、修正或不同看法,力爭達成共識,或提出多種可行方案,但每一種方案應(yīng)經(jīng)過大家集體討論認可,方可采用。記錄人應(yīng)重點做好相應(yīng)記錄。7.根據(jù)以上成果,主備人提出整體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計及教學(xué)基本流程,并分析每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。參與備課者共同研討,確定一個或更多最佳流程。對主備人設(shè)計意圖的分析進行補充、修正或提出不同見解,爭取達成共識。記錄人做好記錄。8.根據(jù)以上成果,主備人提出板書設(shè)計、細節(jié)策略、課件應(yīng)用、教具學(xué)具應(yīng)用、練習(xí)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等相應(yīng)設(shè)計或計劃,大家討論。記錄人做好記錄。9.記錄人整理好記錄,通過各種方式,發(fā)至每個人手中。(提倡用電腦記錄,以便整理和共享。)10.至此,主持人宣布主題備課結(jié)束。三、集體備課后的工作:集體備課后,參與備課的所有教師(包括主備人)要根據(jù)集體備課的研討成果,選擇集體備課中的結(jié)構(gòu)、方法、策略等,重新進行教學(xué)精細化設(shè)計,并寫出詳略得當(dāng)?shù)慕贪?。集體備課后,應(yīng)根據(jù)分工,進一步制作、完善、修訂練習(xí)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)學(xué)具等。至此,一個完整的集體備課流程才算最終完成。在當(dāng)今要求學(xué)生合作的同時,也要求我們教師合作探究,形成研討氛圍,發(fā)揮集體的作用,集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。一、集思廣益,他山之石可以攻玉。人的精力有限,人的知識有限,人的能力有限,有一位專家說得好:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,相互交換還是一個蘋果;但是觀點的交流就不一樣,你有一個觀點,我有一個觀點,大家一交流就是兩個觀點,甚至是更多更好的觀點?！绷硗?“三人行,必有我?guī)熝伞?“三個臭皮匠頂個諸葛亮”,集體備課讓大家在相互交流中學(xué)習(xí),取長補短,優(yōu)勢互補,讓大家都有收獲,共同成長。二、資源共享,凝聚集體智慧。過去的“閉門造車”和“孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式,已經(jīng)跟不上時代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益,博采眾長,發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用,從而帶動青年教師的專業(yè)迅速成長。同時,通過分工合作,也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗等。三、團隊協(xié)作、輕松愉快。哪一位教師準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課評比,這一年級教研組的老師會一起備課。老師們提出的問題包羅萬象,從整體的教學(xué)設(shè)計到具體的細節(jié)處理、板書設(shè)計、標(biāo)點符號、普通話音準(zhǔn)等等分工明確每個人盯住一個方面,每個環(huán)節(jié)用多長時間,板書設(shè)計、語言過渡、提問題、回答問題評價與……這樣的老師出去比賽都能獲獎,老師們的相互幫助,出去講的是一個老師,靠的卻是大家的力量。四、節(jié)省時間,減輕壓力,提高教學(xué)效果。以往,老師獨立備課,花的時間多,任務(wù)重,壓力大。而使用集體備課可以大大的縮短時間,減輕教師忙于備課的壓力,使教師有更多的時間和精力來上課,有足夠的時間去反思、去反復(fù)修改。五、提高教師的工作積極性每一次集體備課都有一個中心發(fā)言人,作為一個人,都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。在發(fā)言之前,他(她)都會翻閱大量的資料,準(zhǔn)備時間幾個小時甚至更多,做好充足的準(zhǔn)備,集體備課讓老師們都積極地參與,去走進教材、研讀課本,最后走出教材,久而久