小學(xué)音樂學(xué)科“育人功能”的教育

小學(xué)音樂學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，同時還具有獨(dú)特的“育人功能”，由此可見，小學(xué)音樂學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)體系中一門重要的素質(zhì)教育類學(xué)科，發(fā)揮著不可小覷的重要作用。在我國近代史上，就已經(jīng)有有識之士將“歌樂”納入到學(xué)校教學(xué)體系中，我們的先輩早已經(jīng)認(rèn)識到了音樂學(xué)科具有“育人功能”。作為當(dāng)代小學(xué)音樂教師更加需要注重音樂學(xué)科“育人功能”的發(fā)揮。一、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀小學(xué)生正處于成長與發(fā)展的重要過渡時期，在這一時期小學(xué)生將逐漸的由幼稚走向成熟。并且小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、辨別能力等都十分的薄弱。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)如今，小學(xué)生的身邊充斥著各種各樣的信息。其很容易被一些不良的信息所影響。并且小學(xué)生對未知的事物較為好奇，經(jīng)常想一探究竟。音樂是小學(xué)教學(xué)體系中小學(xué)生普遍比較喜歡的一門學(xué)科，作為小學(xué)音樂教師一定要充分發(fā)揮音樂學(xué)科自身的優(yōu)勢，利用音樂熏陶和感染小學(xué)生的情感，幫助其逐漸形成良好的性格和思想道德品質(zhì)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、小學(xué)音樂學(xué)科“育人功能”的基本情況從實(shí)際情況來看，小學(xué)音樂學(xué)科德育在實(shí)踐推進(jìn)過程中，盡管取得了一定的成就，發(fā)揮出音樂學(xué)科德育在小學(xué)學(xué)生身心成長方面的積極作用，但是在教育模式、教學(xué)定位等方面仍舊存在明顯的不足。這些問題如果沒有得到妥善解決，勢必影響音樂學(xué)科德育的成效。具體來看，音樂學(xué)科德育的覆蓋面較小，沒有真正實(shí)現(xiàn)對小學(xué)學(xué)生有效輻射。目前我國小學(xué)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)相對較低，年齡主要集中在15歲以下，由于年齡較低，小學(xué)學(xué)生對于思想道德課程的接受程度相對較低，課程實(shí)際教學(xué)效果不佳，這種情況的出現(xiàn)，使得教師在小學(xué)思想道德教學(xué)過程中，忽視了相關(guān)教育教學(xué)活動的要求、目標(biāo)，導(dǎo)致教師在實(shí)際的思想道德教學(xué)環(huán)節(jié)，難以搭建起完備的音樂學(xué)科德育體系，有目的地將立德樹人要求融入到課程體系之中，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與價值取向。部分教師盡管有目的地推進(jìn)音樂學(xué)科德育，但是缺乏相應(yīng)的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步暴露出教學(xué)方法單一、教學(xué)資源獲取能力不足等問題。通過明確現(xiàn)階段小學(xué)音樂學(xué)科德育環(huán)節(jié)存在的問題短板，引導(dǎo)教師形成正確的觀念認(rèn)知，全面掌握自身德育教學(xué)思路、教學(xué)方法等調(diào)整優(yōu)化的方向，對于立德樹人理念下德育工作的開展起到了推動作用。三、小學(xué)音樂學(xué)科“育人功能”的教育策略1.加強(qiáng)對小學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)。與流行音樂不同，我國優(yōu)秀的民族音樂作品充分體現(xiàn)了民族文化的底蘊(yùn)和獨(dú)有的氣質(zhì)。另外，還有一些以歷史為題材的音樂作品，更是彰顯了我國不屈不撓、自強(qiáng)不息的民族精神。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這些音樂作品，加強(qiáng)對小學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)，以此體現(xiàn)音樂學(xué)科的“育人功能”。例如：小學(xué)音樂教師在講《音樂家故事冼星海與〈黃河大合唱〉》一課時，可以詳細(xì)的為小學(xué)生介紹該音樂作品，其描述了我國人民英勇抗戰(zhàn)，體現(xiàn)了我國民族的強(qiáng)大?！饵S河大合唱》的氣勢十分恢弘，不僅體現(xiàn)了中華民族的氣魄和精神，同時民族風(fēng)格十分鮮明，并且還具有群眾性的特點(diǎn)。正因如此，不管是小學(xué)生在欣賞時，還是在演唱時，都會感受到這一音樂作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量，從而點(diǎn)燃小學(xué)生的愛國熱情。另外，音樂教師還可以將一些相關(guān)的音樂作品一同在教學(xué)課堂上播放給小學(xué)生欣賞，以此進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，從而切實(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀。2.通過情感教育的實(shí)施，增強(qiáng)小學(xué)生的道德感悟。若想充分展現(xiàn)小學(xué)音樂學(xué)科的“育人功能”，就要求小學(xué)音樂教師必須為小學(xué)生做好示范，言傳身教的對小學(xué)生實(shí)施情感教育。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師與小學(xué)生之間的情感交流在一定程度上影響著小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的形成。因此，小學(xué)音樂教師在平時一定要展現(xiàn)出自身對聲樂事業(yè)的熱愛，并用自身良好的音樂素養(yǎng)去感染小學(xué)生，以此增強(qiáng)小學(xué)生道德感悟。小學(xué)音樂教師在發(fā)揮音樂學(xué)科“育人功能”時，應(yīng)該善于利用教材中的音樂作品和創(chuàng)作者的故事，以此將真善美傳遞給小學(xué)生。例如：教師在組織小學(xué)生欣賞《花木蘭》這一音樂作品時，可以為小學(xué)生講述花木蘭的故事。并在小學(xué)生欣賞完這一音樂作品后，以小學(xué)生平等的身份與其展開情感上的交流，互相分享欣賞完這一音樂作品的感受，一方面激發(fā)小學(xué)生對音樂的藝術(shù)的熱愛，另一方面進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的道德感悟，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。3.通過音樂實(shí)踐活動的開展，體現(xiàn)音樂學(xué)科的“育人功能”。在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，有很多需要小學(xué)生進(jìn)行集體活動的內(nèi)容，像合奏、合唱以及音樂游戲等。這些集體活動的開展，不單單可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美好的學(xué)習(xí)情境，同時還可以為小學(xué)生營造一個良好的氛圍，促使每一名小學(xué)生在集體活動中都能夠體會到只有通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同能力，才能夠達(dá)到更為理想的音樂視聽效果。小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分利用音樂教學(xué)的這一特點(diǎn)，通過音樂實(shí)踐活動的開展，體現(xiàn)音樂學(xué)科的“育人功能”。例如：小學(xué)音樂教師在組織小學(xué)生進(jìn)行合唱表演訓(xùn)練時，首先，教師可以為小學(xué)生多播放一些優(yōu)秀的合唱音樂作品，以此促使小學(xué)生對合唱產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。隨后，將音樂合唱的各種要求和技巧傳遞給小學(xué)生，要求小學(xué)生盡可能的將聲音、口型、強(qiáng)弱、呼吸、起聲以及收韻等保持一致。在合唱訓(xùn)練中潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，強(qiáng)化小學(xué)生的合作精神。最后，小學(xué)音樂教師可以將小學(xué)生的合唱表演過程錄制下來，并播放給小學(xué)生觀看，一方面促使其認(rèn)識到自身存在的問題，另一方面促使小學(xué)生進(jìn)一步切實(shí)地感受到集體力量的強(qiáng)大，深化音樂學(xué)科的“育人功能”。為充分發(fā)揮音樂學(xué)科德育在小學(xué)思想品德教育中積極作用，切實(shí)發(fā)揮其育人價值，打造出成熟、高效的課程德育機(jī)制。在整個教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要認(rèn)真做好音樂學(xué)科德育教師隊伍的建設(shè)工作，通過教師素質(zhì)與能力的養(yǎng)成，確保課程德育資源的合理化使用。在這思路的指導(dǎo)下，小學(xué)學(xué)校需要著眼于實(shí)際，一方面認(rèn)真做好高素質(zhì)音樂學(xué)科德育教師的引進(jìn)工作，制定系統(tǒng)性、針對性的招聘方案，有針對性地做好音樂學(xué)科德育教師隊伍構(gòu)建工作，強(qiáng)化音樂學(xué)科德育教師對于課程資源的利用水平，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科德育與思想品德提升教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。另一方面需要認(rèn)真做好培訓(xùn)計劃，依托系統(tǒng)化的培訓(xùn)，提升音樂學(xué)科德育教師發(fā)掘、應(yīng)用課程資源的能力。音樂學(xué)科德育課程教師隊伍的構(gòu)建，可以有效提升學(xué)校對于課程資源的應(yīng)用能力，細(xì)化音樂學(xué)科德育資源開發(fā)機(jī)制，確保課程資源與音樂學(xué)科德育的有效結(jié)合。除了上述工作之外，學(xué)校還需要做好經(jīng)費(fèi)的保障工作，做好專項(xiàng)資金的預(yù)算，為音樂學(xué)科德育課程資源的發(fā)掘、應(yīng)用提供物質(zhì)支撐。4.陶冶小學(xué)生的情操，促使其形成健全的人格。小學(xué)音樂教師在充分體現(xiàn)音樂學(xué)科“育人功能”時，應(yīng)該充分利用音樂學(xué)科自身的優(yōu)勢，加強(qiáng)對小學(xué)生情操的陶冶，促使小學(xué)生對生活、對大自然、對人以及對所有美好的事物都產(chǎn)生熱愛之情，端正小學(xué)生的生活態(tài)度，讓小學(xué)生對未來的生活充滿憧憬和追求，從而幫助小學(xué)生逐漸形成健全的人格。例如：小學(xué)音樂教師在講《歌唱二小放牛郎》一課時，以往教師在開展本課時欣賞教學(xué)活動時，通常都是通過反復(fù)播放這一歌曲讓小學(xué)生進(jìn)行欣賞，很多小學(xué)生也僅僅是聽了這一音樂作品的大致歌詞，很少會對其進(jìn)行深入的思考。為了充分凸顯音樂學(xué)科的“育人功能”，教師可以利用視頻的方式展示這一故事，隨后教師可以提出：大家還知道哪些革命戰(zhàn)爭時期的小英雄呢？小學(xué)生在分享的過程中，自身的情感也會得到進(jìn)一步的升華。隨后教師可以再帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞這一歌曲，促使小學(xué)生意識到每個人都需要肩負(fù)起保衛(wèi)國家、保衛(wèi)人民的重要使命和責(zé)任，以此為小學(xué)生健全人格的形成打下良好基礎(chǔ)。5.通過生動形象的教學(xué)方式，進(jìn)一步深化音樂教學(xué)的育人功能。新課改實(shí)施以后，小學(xué)音樂學(xué)科的“育人功能”逐漸的突顯出來，這就要求小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中不可以僅簡單地傳授小學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識和音樂技巧，同時還需要充分發(fā)揮小學(xué)音樂學(xué)科的育人價值。這就要求教師對教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過生動形象的教學(xué)方式，加強(qiáng)對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。例如：小學(xué)音樂教師在講《三個和尚》一課時，可以根據(jù)小學(xué)生普遍喜歡表演的特點(diǎn)，組織小學(xué)生進(jìn)行音樂劇表演。首先，教師可以讓小學(xué)生自愿選擇自己想要扮演的角色。隨后，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生播放擁有青山、寺廟和和尚的生動動畫，以此為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為真實(shí)的情境。最后，引導(dǎo)小學(xué)生在這一背景視頻中，完成音樂劇表演。在小學(xué)生的切身參與中，小學(xué)生可以獲得很好的審美體驗(yàn)。小學(xué)生表演情景劇的過程實(shí)質(zhì)上也是深化理解這一音樂作品的過程，這時教師可以在這一恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，為小學(xué)生講述任何目的的達(dá)到都需要付出相應(yīng)的努力，勤奮是通往成功最為正確的道路，這時小學(xué)生為了獲得更好的學(xué)習(xí)收獲便會勤奮努力的學(xué)習(xí)，在生動形象的教學(xué)方式中完成對小學(xué)生的德育教育，其教育的效果往往更為的理想。6.以鼓勵為主，讓小學(xué)生學(xué)會尊重他人?；顫?、好動是小學(xué)階段學(xué)生的一個共同點(diǎn)，音樂學(xué)科是小學(xué)生普遍比較喜歡的課堂，很多小學(xué)生認(rèn)為在音樂教學(xué)課堂上，其不必太過于拘謹(jǐn)和緊張。也正因如此，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上很容易出現(xiàn)秩序混亂的情況，這將嚴(yán)重影響音樂學(xué)科“育人功能”的發(fā)揮。但是當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，教師一定不要對小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，而是應(yīng)該以鼓勵為主，幫助小學(xué)生逐漸樹立起學(xué)習(xí)的自信心。例如：當(dāng)小學(xué)生在音樂教學(xué)課堂上交頭接耳說話時，教師千萬不可以盲目的對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥和指責(zé)，雖然這樣可以讓小學(xué)生安靜下來，但往往都是暫時的，并且一些小學(xué)生還會出現(xiàn)排斥的心理。對于一些內(nèi)心比較敏感、脆弱的小學(xué)生來說，很可能會對小學(xué)生身心健康造成不利的影響。因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不遵守課堂教學(xué)秩序時，教師可以通過榜樣典型的樹立，為小學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)的對象，并對自身的行為進(jìn)行約束。教師應(yīng)該在平時多注意發(fā)掘小學(xué)生身上的優(yōu)勢，并給予其鼓勵。像一些小學(xué)生在繪畫方面十分有天賦，教師在開展音樂欣賞教學(xué)時，可以在小學(xué)生欣賞完音樂作品后，讓小學(xué)生將自己頭腦中出現(xiàn)的畫面繪畫出來。這樣不僅可以深化小學(xué)生對這部音樂作品內(nèi)容的理解，同時還可以促使小學(xué)生切實(shí)地感受到教師對自己的關(guān)注和尊重，在長時間的耳濡目染下，小學(xué)生在日常生活中也會更加懂得尊重他人，這也進(jìn)一步彰顯了小學(xué)音樂學(xué)科的育人功能。7.通過懸念的設(shè)置激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生更加熱愛生活和自然。若想更好地彰顯小學(xué)音樂學(xué)科的“育人功能”，就需要讓小學(xué)生對音樂學(xué)科知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。對于小學(xué)生來說，懸念的設(shè)置，可以讓其充滿幻想，迅速地集中小學(xué)生的注意力。為此，教師在開展教學(xué)活動時，可以通過懸念的設(shè)置，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。例如：小學(xué)音樂教師在講《動物聯(lián)歡會》一課時，教師可以為小學(xué)生播放《獅王進(jìn)行曲》讓小學(xué)生欣賞，在欣賞的過程中，小學(xué)生會聽到獅王的吼叫聲，并且還不止一次。這時教師便可以引導(dǎo)小學(xué)生積極地開動思維，提出問題：獅王為什么要吼叫，每一次吼叫都是一樣的嗎？同時引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活與其他小學(xué)生一同展開探討，最終得出答案。正因?yàn)樾W(xué)生的想象是天馬行空的，所以小學(xué)生最終獲得的結(jié)論可能也有所不同，教師一