大班幼兒生活自理行為觀察研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選大班幼兒生活自理行為觀察研究摘 整理個(gè)人物品這五個(gè)方面描述大班幼兒生活自理能力的表現(xiàn)。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和案例法，論述幼兒生活自理能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒身體、心理以及社會(huì)發(fā)展具有重要的作用。結(jié)合幼兒自身、家庭教育以及幼兒園教育活動(dòng)等影響因素分析，筆者從幼兒園和家庭兩個(gè)方面出發(fā)，分別對(duì)幼兒園和幼兒家庭提出了相關(guān)的對(duì)策。例如幼兒園中，在游戲活動(dòng)方面：利用豐富多樣的游戲形式，培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒生活自理能力；在教學(xué)活動(dòng)方面：運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)形式，培養(yǎng)和鞏固幼兒生活自理能力；在一日生活常規(guī)活動(dòng)方面：模擬小學(xué)一日生活常規(guī)且反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)和提高幼兒生活自理能力。在幼兒家庭中：轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，為幼兒提供鍛煉機(jī)會(huì)；舉辦相關(guān)活動(dòng)交流溝通，保持家園教育一致性。關(guān)鍵詞：大班幼兒，生活自理能力，觀察研究引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)個(gè)體的獨(dú)立性要求也越來(lái)越高。而個(gè)體的獨(dú)立性發(fā)展離不開個(gè)體具有獨(dú)立的生活自理能力。幼兒期是個(gè)體獨(dú)立的生活自理能力發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒的身體發(fā)展、心理發(fā)展以及幼兒社會(huì)化的發(fā)展，都與幼兒生活自理能力息息相關(guān)。而大班幼兒正處在幼小銜接的過(guò)程中，幼兒能否順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，這對(duì)幼兒是否具備良好的生活自理能力提出了更高的要求。幼兒生活自理能力的提高關(guān)系到幼兒入學(xué)后的適應(yīng)，更關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。因此，幼兒生活自理能力的發(fā)展是非常重要的。在這兩項(xiàng)文件中均提到了幼兒生活自理能力，隨后，我國(guó)學(xué)者和一線教師對(duì)幼兒生活自理能力進(jìn)行了多方面的研究闡述，這有利于我們對(duì)幼兒生活自理能力有更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為培養(yǎng)幼兒生活自理能力提供了方法和途徑。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一、大班幼兒生活自理能力對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的作用生活自理能力是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本能力。大班幼兒擁有良好的生活自理能力，對(duì)幼兒的身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。1.對(duì)身體發(fā)展的作用的發(fā)展。[3]我國(guó)的一些教育文件也多次提到幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的終生有很大的發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)本班教師為幼兒的身體發(fā)展做出以下方面：第一，制作值日時(shí)間墻飾，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我安排。墻飾的制作中，讓幼兒參與其中，不僅鍛煉了幼兒操作能力，也符合環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)原則。第二，開展形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。中、游戲中，無(wú)處不充斥著規(guī)則。大班幼兒在經(jīng)歷了小、中班的學(xué)習(xí)生活，對(duì)規(guī)則的感知和運(yùn)用也有了很大的進(jìn)步。教師也在創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓幼兒在各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)制定規(guī)則，學(xué)會(huì)自控自律。例如，在建構(gòu)區(qū)，小雨根據(jù)插好的區(qū)角牌來(lái)到區(qū)角中進(jìn)行搭建，小朋早上來(lái)的比較遲，區(qū)角牌沒有插，但他很想加入進(jìn)去，他和其中的一個(gè)小朋友商量著說(shuō)：“小雨，我能和你一起搭城堡嗎？”小雨說(shuō)：“你沒有插區(qū)角牌，不能和我玩?！毙∨笙肓讼?，和小雨說(shuō)：“我不搭，我?guī)湍隳梅e木，可以嗎？”小雨看了他一眼，對(duì)他隨后，在搭建的過(guò)程中，小朋在幫小雨拿積木的時(shí)候，沒有亂動(dòng)一絲。這個(gè)例子里，可以很好的看出小朋友能夠共同制定規(guī)則，也能在規(guī)則意識(shí)下學(xué)會(huì)自控自律。第三，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)物品管理，增強(qiáng)“主人”意識(shí)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選經(jīng)常有小朋友跑來(lái)問(wèn)我：“老師，我的區(qū)角牌不見了，老師，我的衣服不見階段，老師會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行提醒，幼兒也逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自己物品的管理。物品的管理意識(shí)。比如，在表演區(qū)，小朋友表演完T臺(tái)走秀后，表演區(qū)的后臺(tái)工作人員會(huì)安排小朋友進(jìn)行服裝道具整理。如果整理的不好，教師會(huì)請(qǐng)小朋友討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生活自理能力也得到了發(fā)展。2.對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的作用生活觀點(diǎn)。幼兒初期進(jìn)行探索時(shí)，喜歡不斷的嘗試，而幼兒通常說(shuō)：“我可以，我能行”時(shí)，確的生活態(tài)度和生活觀點(diǎn)。3.對(duì)個(gè)體社會(huì)化的作用主意識(shí)的培養(yǎng)，還有利于其社會(huì)適應(yīng)能力的提高?！盵4]32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選為幼兒社會(huì)化發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。二、大班幼兒生活自理能力情況調(diào)查本次研究對(duì)象是合肥市經(jīng)開區(qū)M幼兒園的34名大班幼兒，筆者通過(guò)這些幼兒兩個(gè)月時(shí)間的觀察，及時(shí)做好相關(guān)記錄（文本、錄像、照片），選取具有典型意義的幼兒，察目標(biāo)的幼兒身上，作為觀察研究的對(duì)象。１.觀察設(shè)計(jì)（１）觀察內(nèi)容自理行為進(jìn)行觀察、判斷和賦分。（２）觀察記錄方式記錄進(jìn)行整理和分析。（３）觀察時(shí)間本次研究觀察為本人直接觀察，在游戲活動(dòng)中觀察時(shí)間分布在每日下午三點(diǎn)至四點(diǎn)，觀察時(shí)常約40分鐘，觀察視頻10個(gè)，觀察幼兒20名；在教學(xué)活動(dòng)中觀察時(shí)間分布在每日十點(diǎn)至十一點(diǎn)，觀察時(shí)常約30分鐘，觀察視頻8個(gè)，觀察幼兒18生活常規(guī)教育中觀察時(shí)常約一小時(shí)，觀察視頻12個(gè)，觀察幼兒22名。２.觀察過(guò)程幼兒察覺時(shí)做好相關(guān)記錄，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性以及有效性。（１）觀察地點(diǎn)合肥市經(jīng)開區(qū)M幼兒園大二班42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（２）觀察起止時(shí)間2019年10月至2019年12月（３）觀察條件手機(jī)等電子設(shè)備、觀察量表（４）觀察階段觀察量表進(jìn)行記錄，活動(dòng)結(jié)束后，將記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理。量表進(jìn)行記錄，活動(dòng)結(jié)束后，將記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理。觀察量表對(duì)幼兒的行為進(jìn)行整理和分析。３.觀察結(jié)果及分析成度為“3”的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出占總體人數(shù)的比例，也就是統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)指標(biāo)通過(guò)率或達(dá)標(biāo)率，結(jié)果如表所下：表1各種技能達(dá)標(biāo)情況評(píng)價(jià)內(nèi)容

達(dá)標(biāo)率男 女幼兒能自己獨(dú)立進(jìn)餐 100% 100%幼兒能掌握正確的洗手方法 72.5% 88.9%幼兒能較快/安靜的入睡 68.8% 88.9%幼兒在吃飯時(shí)能保持安靜，不大聲說(shuō)話 43.7% 55.6%幼兒能做到餐后漱口、擦嘴 81.2% 88.9%幼兒每次起床后能自己疊被 87.5% 94.4%幼兒能自理大小便 93.8% 94.4%52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選100%94.4%100%94.4%93.8%100%93.8%100%87.5%100%93.8%94.4%93.8%94.4%87.5%88.9%87.5%94.4%93.8%94.4%56.2%61.1%87.5%100%87.5%100%81.2%88.9%100%100%87.5%94.4%43.8%55.6%87.5%94.4%81.3%94.4%幼兒會(huì)自己卷好袖子，洗手時(shí)不把袖子弄濕幼兒能整理自己玩過(guò)的玩具幼兒能做到不挑食幼兒會(huì)擦自己的桌椅幼兒會(huì)扣紐扣幼兒吃飯時(shí)能做到不掉飯粒幼兒會(huì)疊衣服幼兒便后能主動(dòng)洗手幼兒會(huì)根據(jù)冷熱自己穿脫衣服幼兒會(huì)自己穿脫鞋襪幼兒能按照自己的需要接水喝幼兒會(huì)系鞋帶幼兒會(huì)整理文具、書包幼兒入廁后能主動(dòng)沖水（１）在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)部分幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)如下表所示：表2幼兒生活自理行為觀察量表小蘭 小紅 小白 小黑 小小 小安 觀察案例項(xiàng)目觀察對(duì)象幼兒能整理自己玩過(guò)的玩具

3 3 2 3 3 2 在美工區(qū)，小蘭、小紅、小黑和小小能將玩過(guò)的時(shí)需要教師的提醒幼兒會(huì)扣紐扣 3 2 3 3 3 2 小黑和小小能夠?qū)⒈?2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選和小安有時(shí)需要同伴的幫助幼兒會(huì)疊衣服322232能夠?qū)⒈硌莘b疊放的整齊；小紅、小白、小黑和小安有時(shí)需要同伴的幫助幼兒會(huì)擦自己的桌椅332332小黑和小小會(huì)主動(dòng)擦小安有時(shí)需要同伴的提醒才會(huì)擦注：本表及下表根據(jù)趙越（2013）編制的幼兒生活自理能力量表改編上述量表采用三點(diǎn)計(jì)分法，1能夠”，得分正向相加，分值越高則表示該幼兒生活自理能力越好。從上表可以看出，幼兒生活自理能力總體一般[5]。幼兒在游戲活動(dòng)中整理集體物品存在著差異。因此，教師在區(qū)角游戲結(jié)束后，可以請(qǐng)幼兒相互討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒找到解決辦法。1 1%%%% % %% %8864男生女生20整理玩具 扣紐扣 疊衣服 擦桌椅整理玩具扣紐扣疊衣服擦桌椅圖1幼兒游戲活動(dòng)72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選能力存在著明顯的性別差異，女生的生活自理能力要高于男生。（２）在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)部分幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)如下表所示：表3幼兒生活自理行為觀察量表項(xiàng)目觀察對(duì)象

小蘭 小紅 小白 小黑 小小 小安 觀察案例幼兒會(huì)正確使用餐具332332小黑和小小進(jìn)餐都能正確使用餐具；小白和小安有時(shí)候會(huì)用手來(lái)抓菜放進(jìn)嘴里幼兒會(huì)自己洗手時(shí)，小蘭和小紅會(huì)自己卷好袖子，不手時(shí)不把袖332222子弄濕小黑、小小和小安需要老師的提醒以及老師的幫助幼兒會(huì)根據(jù)小蘭和小小能夠根據(jù)冷熱自己穿322232脫衣服小白、小黑和小安都需要教師的提醒幼兒會(huì)自己小蘭、小紅、小白、穿脫鞋襪333333小黑、小小和小安都能夠穿脫鞋襪幼兒會(huì)系鞋帶321221小黑和小小系鞋帶需要?jiǎng)e人的幫助；小白和小安不會(huì)系鞋帶幼兒會(huì)整理小蘭、小紅、小白和文具、書包333232小小會(huì)整理文具、書包；小黑和小安有時(shí)需要家長(zhǎng)的幫忙上述量表采用三點(diǎn)計(jì)分法，1幼兒生活自理能力總體較好。大班幼兒在自己穿脫鞋襪中，掌握的情況很好，而在幼兒會(huì)系鞋帶的生活自理行為中，根據(jù)上表可以看出，幼兒的掌握情況有明顯的差異。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒生活自理能力的學(xué)習(xí)和掌握存在著性別差異，與男生相比，女生的生活82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選%%%%%18186420%%% %%%男生女生圖2幼兒教學(xué)活動(dòng)根據(jù)上圖數(shù)據(jù)顯示，我們可以看出，大班幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的生活自理能力主要特點(diǎn)是：在教學(xué)活動(dòng)中，男女幼兒根據(jù)冷熱自己穿脫衣服的比例均很高；會(huì)整理文具、書包和會(huì)卷好袖子洗手不弄濕袖子比例均偏高；在正確使用餐具男生掌握情況相比女生要100%，這說(shuō)明了幼兒該項(xiàng)自理行為掌握的很好。從中明顯可以看出，幼兒在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒生活自理能力的學(xué)習(xí)和掌握存在著性別差異，與男生相比，女生的生活自理能力相對(duì)較好。筆者認(rèn)為可能與幼兒的性別差異有關(guān)。（３）在一日生活常規(guī)中的表現(xiàn)部分幼兒在一日生活常規(guī)中的表現(xiàn)如下表所示：表4幼兒生活自理行為觀察量表項(xiàng)目觀察對(duì)象象

小蘭 小紅 小白 小黑 小小 小安 觀察案例幼兒能自己獨(dú)立進(jìn)餐 3 3 3 3 3 3能獨(dú)立進(jìn)餐92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒能掌握正確的洗手時(shí)，小蘭、洗手方法332232小紅和小小都能按照要求洗手；小白、小黑和小安洗手時(shí)喜歡玩水幼兒能較快/安靜小蘭、小黑和小的入睡312332小能較快、安靜的入睡；小白和小安入睡前喜歡和同伴說(shuō)話；小紅需要老師陪在身邊才能入睡幼兒在吃飯時(shí)能保小蘭、小黑和小持安靜，不大聲說(shuō)小吃飯時(shí)能保話322332持安靜，不大聲說(shuō)話；小紅、小白和小安吃飯時(shí)喜歡說(shuō)話幼兒能做到餐后漱小蘭、小黑和小口、擦嘴322332小能做到餐后漱口、擦嘴；小紅、小白和小安需要老師的提醒才會(huì)去做幼兒每次起床后能小蘭、小黑和小自己疊被322323安每次起床后能自己疊被并且能主動(dòng)幫同伴疊被子；小紅、小白和小小疊被時(shí)需要老師和同伴的幫助幼兒能自理大小便小蘭、小紅、小332332黑和小小能自理大小便；小白和小安在玩耍時(shí)，大小便需要老師提醒幼兒能單獨(dú)睡，不五位幼兒均能要大人陪313333單獨(dú)睡，不要大人陪；小紅午睡102022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選必須要老師陪，否則午睡睡不著幼兒大小便后能自五位幼兒均能己整理好衣服332333大小便后整理好衣服；小白需要老師的幫助幼兒飯前能主動(dòng)洗小蘭、小紅、小手332332黑和小小飯前能主動(dòng)洗手；小白和小安需要?jiǎng)e人提醒幼兒能做到不挑食小蘭和小黑能322322做到不挑食；小紅、小白、小小和小安只喜歡吃喜歡的菜才會(huì)多吃幼兒吃飯時(shí)能做到小蘭吃飯時(shí)能不掉飯粒322222做到不掉飯粒；小紅、小白、小黑、小小和小安吃飯時(shí)會(huì)掉些飯粒幼兒便后能主動(dòng)洗小蘭、小紅、小手332332黑和小小便后能主動(dòng)洗手；小白和小安需要?jiǎng)e人提醒幼兒能按照自己的小蘭、小紅、小需要接水喝332332黑和小小能按照自己的需要接水；小白和小安需要老師提醒幼兒入廁后能主動(dòng)小蘭、小紅、小沖水332332黑和小小入廁后能主動(dòng)沖水；小白和小安需要老師提醒上述量表采用三點(diǎn)計(jì)分法，1能夠”，得分正向相加，分值越高則表示該幼兒生活自理能力越好。從上表可以看出，112022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選%%男生女生%%男生女生18186420%% %% %%圖3盥洗方面%%%%%%男生女生18186420%%%%圖4進(jìn)食方面122022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選強(qiáng)練習(xí)；幼兒能做到不挑食男女生比例均很高；幼兒能自己獨(dú)立進(jìn)餐男女生比例達(dá)到%186186420%%% %%%%男生女生圖5午睡方面男生女生握的要好一些。1864186420% %% %%%男生女生圖6入廁方面自理能力主要特點(diǎn)是：幼兒能自理大小便男女生比例均偏高，說(shuō)明此項(xiàng)男女生掌握情況幼兒如廁后能主動(dòng)沖水男女生比例均很高，且女生掌握此項(xiàng)比男生要好。兒比例均低于70%以下，說(shuō)明了幼兒在進(jìn)餐方面生活自理能力較弱，需要加強(qiáng)練習(xí)。132022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、影響大班幼兒生活自理能力的因素方面的，而幼兒自身存在的因素、家庭教育和幼兒園教育活動(dòng)是其主要影響因素。１.幼兒自身因素理能力與以下等因素有關(guān)。（１）幼兒主觀能動(dòng)性展規(guī)律和幼兒的需要，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。（２）動(dòng)作發(fā)展規(guī)律完成，需要幼兒多加鍛煉，才能達(dá)到熟練的地步。（３）性別特點(diǎn)生則相反。２.家庭教育的教育。（１）家長(zhǎng)的兒童價(jià)值觀142022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選家長(zhǎng)要樹立正確的兒童價(jià)值觀。兒童在生活自理能力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要提供示范以及練習(xí)的機(jī)會(huì)，要按照一定的順序培養(yǎng)兒童的生活自理能力。家長(zhǎng)對(duì)兒童的教育要認(rèn)識(shí)到兒童以自己的方式學(xué)習(xí)，而游戲則是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)最重要的途徑。如，兒童在家中給洋娃娃梳頭發(fā)、編辮子、換穿衣服等動(dòng)作，這些動(dòng)作兒童不僅是在玩游戲，更是在游戲中鞏固生活自理能力的練習(xí)。（２）家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度與方式的幼兒，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，自主性和積極性高，能更好的促進(jìn)幼兒社會(huì)技能的發(fā)展[6]，的生活自理能力。（３）家長(zhǎng)的陪伴方式伴幼兒可以從中相互補(bǔ)償，幼兒能夠從父母的身上學(xué)到男女方對(duì)待問(wèn)題的區(qū)別[7]，這的產(chǎn)生。[8]。但在中國(guó)，很多父母都忙于工作，普通家庭一般會(huì)把孩子放在家里請(qǐng)家自理能力中有著不可或缺的作用。３.幼兒園教育活動(dòng)幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的地方、游戲的地方，更是生活的地方。生活自理能力的學(xué)習(xí)是師幼的比例是幼兒在園生活自理能力學(xué)習(xí)的影響因素。（１）幼兒園的環(huán)境質(zhì)環(huán)境給幼兒提供了實(shí)物、實(shí)景，使得幼兒能夠在各種材料中嘗試、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，152022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，采用多種教育方法提升幼兒的生活自理能力。兒既相互幫助，也提高了自已的生活自理能力。（２）教師的素質(zhì)幼兒園教師應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，愛護(hù)幼兒、尊重幼兒、以身作則，嚴(yán)于律己。主觀能動(dòng)性，讓幼兒做一些能夠做到的事情，鍛煉和加強(qiáng)幼兒的生活自理能力。（３）師幼的比例教師對(duì)幼兒的提問(wèn)，有時(shí)也做不到及時(shí)回應(yīng)。長(zhǎng)此以往，幼兒提問(wèn)的次數(shù)逐漸減低，好奇心減弱，對(duì)周圍世界的關(guān)注度減少，生活自理能力也得不到很好的發(fā)展。四、大班幼兒生活自理能力培養(yǎng)對(duì)策活常規(guī)活動(dòng)加以提高，更是需要家園合作共同促進(jìn)幼兒生活自理能力的提升。１.在游戲中培養(yǎng)幼兒生活自理能力我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“游戲是兒童的生命，游戲具種種教育上的價(jià)值。”[9]現(xiàn)今幼兒園，游戲是最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式之一，將生活自理的學(xué)習(xí)任務(wù)融入游戲之中，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中提高生活自理能力。（１）利用區(qū)角游戲等多種游戲方式，培養(yǎng)幼兒生活自理能力162022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選游戲，通過(guò)收拾和整理圖書，加強(qiáng)幼兒整理物品的能力。這些游戲讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境里掌握了相應(yīng)的技能，長(zhǎng)此以往，有利于幼兒生活自理能力的提升。（２）利用游戲的形式開展競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒生活自理能力的幼兒，我們要給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)幼兒提出更高的要求，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提升；日后對(duì)這些幼兒要更加關(guān)心和愛護(hù)。在競(jìng)賽活動(dòng)的開展中，我們可以根據(jù)幼兒的能力，清潔擦桌子，幾組幼兒同時(shí)開始，看看哪一組更快。２.在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力教師在教學(xué)活動(dòng)中開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒生活自理能力。（１）運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)形式，培養(yǎng)幼兒生活自理能力技能的操作方法，并開展有針對(duì)性的活動(dòng)。如培養(yǎng)幼兒生活自理行為主題活動(dòng)的開展，這一指導(dǎo)原則，從而在整體上提升幼兒的生活自理能力。（２）采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，鞏固幼兒生活自理能力172022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選法。３.在一日生活常規(guī)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力生活常規(guī)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力。（１）在日常生活中反復(fù)練習(xí)，鍛煉幼兒生活自理能力反復(fù)練習(xí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從身邊小事做起，增強(qiáng)生活自理意識(shí)，鍛煉生活自理能力。（２）模擬小學(xué)一日生活常規(guī)，提高幼兒生活自理能力教師給幼兒布置任務(wù)時(shí)，要求幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立完成。戶外活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒分男女批次去解讓幼兒學(xué)會(huì)安排自己的游戲內(nèi)容和時(shí)間。４.家園共育促進(jìn)幼兒生活自理能力提升能做到的，需要雙方配合，家園共育，才能有效促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。（１）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，為幼兒提供鍛煉機(jī)會(huì)為了促進(jìn)幼兒生活自理能力的提升，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，與幼兒教師保持交流，了解幼兒在園的日常表現(xiàn)，針對(duì)幼兒生活自理能力的某方面不足，給幼兒提供鍛煉的條件和機(jī)會(huì)，在家里讓幼兒做一些幼兒可以做到的小事。[11]如，