初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)模式淺析 論文

初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)模式淺析劉登山 安徽省肥西第二中學(xué)摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的融合成為了改革教育教學(xué)模式的重要課題以及手段。在對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)的發(fā)展有非常關(guān)鍵的作用,直接影響著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、目標(biāo)、內(nèi)容以及價(jià)值。在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中,學(xué)校需要將工作的著力點(diǎn)放在教學(xué)與信息技術(shù)的融合上。明確三維教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)生的主體地位。改革教學(xué)方法,分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要,端正學(xué)生的情感態(tài)度。關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);融合策略引言隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展,越來(lái)越多的信息技術(shù)手段流入到當(dāng)前的教學(xué)工作中,而且相對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)工具也有了十分廣泛的應(yīng)用,也是符合國(guó)家教育目標(biāo)的要求。將信息技術(shù)的工具融入到當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以很大程度的改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問題,并結(jié)合問題和信息技術(shù)制定一個(gè)有針對(duì)性有效率的教學(xué)方案,可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形的敏感程度,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)在信息技術(shù)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,教師也可以更加的輕松,備課的角度也可以更加廣泛、內(nèi)容更加的豐富,提高教師的工作能力。將信息技術(shù)同時(shí)運(yùn)用到學(xué)生和教師的兩個(gè)方面,在塑造高效的數(shù)學(xué)課堂中,讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,體會(huì)到符號(hào)和圖形中的奧秘。一、發(fā)揮教師啟發(fā)引導(dǎo)作用作為課堂教學(xué)中的主旋律,教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)非常關(guān)鍵。教師需要以簡(jiǎn)單啟發(fā)為基礎(chǔ),明確教育教學(xué)的根本任務(wù),充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)以及其他作用。在選擇教學(xué)方法以及教學(xué)途徑時(shí),需要以此為依據(jù),確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下全身心的投入進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問題,學(xué)會(huì)自主探索新的知識(shí),掌握學(xué)習(xí)策略。為了確保教育新課程教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí),教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)技術(shù)之間的深度融合,關(guān)注信息技術(shù)的有效利用以及合理組合以及一一對(duì)應(yīng)。學(xué)生可以在自主判斷想象以及留心觀察的過程中,逐步形成良好的空間觀念,獲得更多的直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師還可以主動(dòng)利用電子交互式白板,確保數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性,讓學(xué)生自由分析。學(xué)生可以對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷以及羅列,學(xué)會(huì)整合反思,自主體驗(yàn)整個(gè)知識(shí)形成的全過程,不管是動(dòng)手能力還是領(lǐng)悟能力都得到了鍛煉。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更好的學(xué)生還會(huì)提出不同的問題,并且在小組合作中自行解決。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和探索精神。二、進(jìn)行情景模擬,從抽象到具體進(jìn)行深度學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)具有一定的抽象性,學(xué)生需要從具有抽象性的現(xiàn)象中師可以運(yùn)用信息技術(shù)所具有的情景模擬功能,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)感受,從抽象到具體展開深度學(xué)習(xí)。例如,教師可以通過情景模擬引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《線段、過的路線屬于線段,射線或直線其中的哪種類型呢?"學(xué)生普遍能夠認(rèn)識(shí)到線段是有端點(diǎn)的,有長(zhǎng)度的,因而將判斷的范圍集中在射線和直線上。之后教師可以操作動(dòng)畫,將光亮向空間的一端不斷延長(zhǎng)。學(xué)生能夠體會(huì)到射線有一個(gè)端點(diǎn)并具有無(wú)限延展性。從而將光亮經(jīng)過的路線判定為射線。由此,學(xué)生能夠?qū)€段、射線和直線的特點(diǎn)進(jìn)行深度的認(rèn)識(shí)。又比如,教師可以利用信息技術(shù)模擬出工人在河上修筑橋梁的情景。然后引導(dǎo)學(xué)生思考"工人為什么要在河流的這個(gè)部位修建橋梁呢?應(yīng)當(dāng)將橋梁修建成怎樣的形狀最方便呢?"學(xué)生可以結(jié)合畫面內(nèi)容對(duì)河流繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)河流不同部位的寬窄程度各不相同,而工人所選擇的部位河道最為狹窄,從而能夠聯(lián)系兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí),認(rèn)識(shí)到將橋梁修筑成筆直的形狀最能夠節(jié)省過河的時(shí)間。在這樣的過程中,教師能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)的情景模擬,讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行具體理解,獲得良好的深度學(xué)習(xí)效果。三、發(fā)揮演示作用，加深知識(shí)記憶學(xué)問題的解決過程不能在課堂上用語(yǔ)言描述出來(lái)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)受到制約，畫演示功能，利用圖形結(jié)合向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)變量的關(guān)系，既能夠演示平移、數(shù)學(xué)的過程中出錯(cuò)是在所難免的，而這些錯(cuò)誤有的是因?yàn)閷W(xué)生粗心大意造成的，的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行優(yōu)化和整合，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。四、表征交叉,創(chuàng)新融合過程信息技術(shù)應(yīng)用視角下,多元外在表征順序具有非固定性的特征,所以,利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),可從情境表征、言語(yǔ)表征、符號(hào)表征的角度,對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)觀點(diǎn)以及知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系等進(jìn)行優(yōu)化。例如，在《分?jǐn)?shù)》教學(xué)當(dāng)中,可通過數(shù)學(xué)符號(hào)引出分?jǐn)?shù),并通過言語(yǔ)表征的方式進(jìn)行描述,這樣的做法對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),在多元表征的視角下,可從數(shù)學(xué)知識(shí)交叉的角度,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整。從知識(shí)信息加工的角度,在系統(tǒng)化教學(xué)中對(duì)不同表征形式之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析,通過信息平臺(tái),將淺層次的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為深層次的數(shù)學(xué)知識(shí),通過多元表征這一視域,對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行整改。這種整改是在轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育理念的基礎(chǔ)上,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起,通過多元表征之間的聯(lián)系,將程解析的教學(xué)中,可以將等轉(zhuǎn)化為日常生活中的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系,結(jié)合實(shí)際生活案例,對(duì)數(shù)學(xué)解析過程進(jìn)行講解,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和知識(shí)拓展能力。五、利用信息技術(shù)豐富初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容部分初中階段的教育內(nèi)容,在很大程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)的教育,以往按照傳統(tǒng)的教育模式是不能夠解決這種問題的,但是在"以人為本"的學(xué)校教育教學(xué)制度下,初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合教育路徑開辟了學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大便利,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載和城市一樣的公共資源進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定程度上得到了極大改善。例如，在教授《生活中的圖形》時(shí),教師完全可以把電子地圖上的某一個(gè)城市俯視圖拿出來(lái)進(jìn)行平面教學(xué),一方面可以使教學(xué)脫離課本,另一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的現(xiàn)實(shí)的知識(shí),有利于學(xué)生開拓視野,豐富社會(huì)生活和了解世界。再比如:教師還可以通過對(duì)比正多邊形與圓的面積求解公式的比較,（如圖所示）進(jìn)而在課堂上完整展示公式中π的無(wú)限趨勢(shì),同時(shí)也開辟了學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的新路徑和新方法,增加信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合程度,進(jìn)而加深數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深層次挖掘,開發(fā)更為適宜初中生和接近其生活環(huán)境領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,使其發(fā)展更為全面,成長(zhǎng)更為茁壯,未來(lái)更為充滿希望。六、信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合教學(xué)法、對(duì)話互動(dòng)教學(xué)法等。信息化課堂教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高了教學(xué)效果。教師可以準(zhǔn)備優(yōu)美的背景音樂來(lái)創(chuàng)造一個(gè)生活的案例或設(shè)置一個(gè)故事,然后進(jìn)行訓(xùn)練,用它來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。教師可采用靈活的教學(xué)方法,教學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速收集學(xué)習(xí)資料,正確解決出現(xiàn)的問題。教師還可以創(chuàng)建學(xué)科微信或QQ群,讓組長(zhǎng)將任務(wù)分配給組中的成員。小組成員可以在家完成學(xué)習(xí)小組的任務(wù),使用語(yǔ)音、文本或視頻與每個(gè)人共享。通過這些動(dòng)態(tài)的展示,看似靜止的事物被轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)的事物,使手、眼、口、腦都能在一個(gè)完全成形的場(chǎng)景中得到鍛煉,讓學(xué)生興奮地參與學(xué)習(xí),通過心靈獲得正確的概念和清晰的認(rèn)識(shí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,中初中生的教學(xué)方法是孤立的、靜止的。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的教學(xué)方法是開放的、互動(dòng)的。例如,在課堂教學(xué)中,教師可以使用PPT在屏幕上快速展示各類解決問題的方法,以及學(xué)生的解答情況,這種方法不僅能讓學(xué)生快速了解自己的學(xué)習(xí)情況,還能幫助教師獲得學(xué)生的意見。七、結(jié)語(yǔ)綜上所述，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展必然會(huì)更深層次地影響教育,探索信息技術(shù)無(wú)疑是一次很好的引領(lǐng)與嘗試,獲得的成果與展現(xiàn)的問題都將成為教育領(lǐng)域的寶統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變革。我們看到數(shù)學(xué)教育工作者們不畏挑戰(zhàn)、懷揣熱忱,為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化奮勇拼搏。我們深信,伴隨數(shù)學(xué)教育科研的不斷創(chuàng)新,我國(guó)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化事業(yè)也將蓬勃地向前發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]戴雪峰.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究——微項(xiàng)目在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2021（19）：58-60.[