勞動與技術(shù)領(lǐng)域的“項目綜合活動”的評價

勞動與技術(shù)領(lǐng)域的“項目綜合活動”的評價教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)人WS發(fā)展的徑?！眲趧蛹夹g(shù)教育是學生在教師指導下,綜合運用頃［識和經(jīng)驗，通過動手操乍、自主探究等過呈以獲得積極勞動體驗并形成良好技術(shù)素養(yǎng)為目的。它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調(diào)學生動手與動腦相結(jié)合。它倡導以舌動“項目”的形式為載體從事學習舌動,重視勞動技術(shù)教育和社會實踐以及社區(qū)IB的有機結(jié)合?！凹夹g(shù)性項目綜合"主要以勞動技術(shù)教育為主設(shè)計t融其他領(lǐng)域的要求和活動方式的具有綜合性的學習內(nèi)容和目標的項目。使對通過生活實踐、社會實踐、科學探索等直接的實踐活動進行自主性學習，并以專題學習、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗噪乍、社會調(diào)查等學習濕形式去發(fā)岫決贍生活中的問題。培養(yǎng)學生的血新精帔實踐勒。它實現(xiàn)了課程內(nèi)容與對的實際生舌以及學生的學習活動與實踐體驗二者之、可的聯(lián)系。“技術(shù)性項目綜合"官魂好地落實綜合實踐活動的教學理念。為學生個性發(fā)展造空間幫助學生體驗生活并學以致用推進學生對自我、社會和自然之間I內(nèi)?系的整體認識與體驗謀求自我、社繪與自然的和，諧發(fā)展。1、“項目”目融確定項目目標要有利于對養(yǎng)成獨立的生源隊項目目標要有利于學生技術(shù)素養(yǎng)的形成;項目目標要有利于學生樹立人生理想積極進取;2、“項目'內(nèi)容的選擇項目內(nèi)酒具有技術(shù)性。以學生的技術(shù)學習為主有機地滲透研究與實踐活動;項目內(nèi)容要具有操作生學生的活動內(nèi)容主要是完成一個作品，獲得相應(yīng)的|的（設(shè)計、制乍、推銷）;項目內(nèi)容要具有連續(xù)阻學生的技術(shù)學習要有主線，并有一定的關(guān)聯(lián)有利于形成勞動技術(shù)的興趣和積極的生舌態(tài)度；3、“項目'活動的開屣項目活動形式豐富有設(shè)計、操作、評價、探究、實踐等多方面的活動;項目活動中開展中要主意操作的安全教育;項目活動要引導學生學會手腦并用拓展學習經(jīng)歷;4、“項目'評價的制定項目活動評價關(guān)注學生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成

項目活動評價關(guān)注學生在活動中的合（俑幼和精神;項目活動評價關(guān)注對積極、樂觀、向上的生活態(tài)度和能隊“技術(shù)項目”綜合實踐活動學生自我評價表活動主題姓名性別1 年級評價項目評價內(nèi)容評價要素（結(jié)果）評價等級☆☆☆☆技術(shù)素養(yǎng)認識材料?能說出作品材料的特點（特征、結(jié)構(gòu)等）?能根據(jù)作品比較、選擇合適的材料使用工具?知道作品所需工具的名稱和用途?會根據(jù)不同的材料和工藝選擇工具?能正確使用工具（剪刀、水果刀等）?能根據(jù)不同紙材選擇合適粘貼工具設(shè)計表達?能看懂簡單圖樣（實物圖、操作圖等）?會進行簡單的作品設(shè)計構(gòu)想?能用草圖、文字等表達設(shè)計構(gòu)思?能修正自己的設(shè)計方案?設(shè)計的作品具有創(chuàng)新（功能、造型、選材等）作品評價?能根據(jù)設(shè)計構(gòu)思進行簡易作品制作?能對自己的作品進行調(diào)試改進?會根據(jù)設(shè)計要點對作品進行簡單評價、欣賞研究性學習確立課題?是否參加過對活動主題的選擇?你提出了哪些活動設(shè)想或建議收集資料?通過哪幾種途徑搜集到哪些信息?是否會對收集的信息資料進行整理和分析?在收集資料的活動中最大的貢獻是什么？研究成果?是否獨立完成研究小報告?是否與同學合作完成了課題報告?在小課題研究中最大的收獲是什么？同學的評價父母的評價老師的評價“技術(shù)性項目綜合活動”是一個有機整體，需遵循某些擁有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的線索而進行。內(nèi)容選擇、設(shè)計應(yīng)該使主題教育與其他要求能有機的整合，不能偏廢其他方面要求。我們可以根據(jù)勞動與技術(shù)教育的技術(shù)初步、家政、職業(yè)了解幾方面內(nèi)容和綜合實踐活動內(nèi)容選擇的三條線索來選擇、確立。從而使綜合實踐活動課程內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W習活動能統(tǒng)籌規(guī)劃和有機協(xié)調(diào)?！凹夹g(shù)性項目綜合活動”設(shè)計時要從小學生的生理和心理特點出發(fā)，注意學生的性別差異，增強活動的針對性、安全性和選擇性。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，盡可能提供給學生更多的自主舞臺?！凹夹g(shù)性項目綜合活動”是一種實際應(yīng)用的“設(shè)計性項目”學習活動。要求學生在綜合應(yīng)用所學的各科知識和技能的基礎(chǔ)上，進行問題解決的實際操作。其基本形式是：設(shè)計學習和應(yīng)用學習。設(shè)計學習包括設(shè)計一個產(chǎn)品、一項服務(wù)，并創(chuàng)造出實施方法。如設(shè)計一個手工作品的制作方案；設(shè)計一個班級“生物角”等。應(yīng)用學習著重解決學生生活和社會生活中面臨的實際問題，它具有更強操作性和針對性，更注重學生獲得解決實際問題的技能。如運用藝術(shù)、數(shù)學等知識和能力來布置教室；計劃和組織一次假日活動。“技術(shù)性項目綜合活動”首要解決的是實際問題并不是簡單的、純粹技藝性的活動，它需要建立在調(diào)查和探究基礎(chǔ)之上。因此在整個活動中是融綜合實踐活動的四大領(lǐng)域為一體的。在實施時要體現(xiàn)學生活動的自主性、探究性，引導學生開展豐富多采的探究性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如，這個學期，我指導學生開展的“十字繡”技術(shù)項目的綜合實踐活動、“絨線編織”技術(shù)項目的綜合實踐活動、“賽車模型制作”技術(shù)項目的綜合實踐活動。我主要是從作品設(shè)計、制作和課題資料查詢研究兩大塊對學生進行評價。當學生經(jīng)歷“十字繡”，“圍巾、小背心等作品”的設(shè)計制作后，我就引導學生對所做的作品還想了解點什么？我們可以通過哪些方式去了解？又可以以怎樣的形式來呈現(xiàn)研究的內(nèi)容等。這樣學生的技術(shù)學習即有動手、動腦層面的勞