小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

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學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得1

很有幸參與了4月27日市舉辦的語文新課標(biāo)準(zhǔn)解讀報告會，究竟讓我明白了學(xué)校語文其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把學(xué)校語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結(jié)合下面三點來談?wù)勛约旱捏w會。

一、語文味

所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學(xué)的過程．就是引導(dǎo)同學(xué)去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先需要從語言入手，從品嘗語言達到超越語言，著眼于培育同學(xué)語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)同學(xué)獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為聰慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世讓界。那么，如何讓老師上出語文味？

首先．語文教學(xué)需要從語言文字入手，引領(lǐng)同學(xué)對語文作品反復(fù)涵詠體味。給同學(xué)制造充分閱讀的時間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，上心靈去擁抱語言，和的心靈徑直對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟偉大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，同學(xué)領(lǐng)悟語言文字之美，從而領(lǐng)悟的言外之意，意外之境。

其次，要困繞“語文本體”引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊頌，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、兒童味

學(xué)校的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備：兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，學(xué)校語文教學(xué)需要從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以進展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文老師的任務(wù)，主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向同學(xué)提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為同學(xué)實踐的組織者、服務(wù)者和援助者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情；洞察同學(xué)在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)同學(xué)經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我要在語文課體上表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)幾童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實表達。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的理想。語文的主人是兒童，我們要尊敬兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊敬兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、個人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素．凝集之后顯示出來的.審美風(fēng)貌．審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真〔真實可信〕、誠〔誠篤沉重〕、新〔新奇獨特〕。這種審關(guān)風(fēng)貌表達于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評體驗．或深或淺或長或短地吸引著同學(xué)。無個人味的語文課，如同作家筆下塑造的缺乏性格的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個性格絕對相同的老師，由于即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論同學(xué)，熟識同學(xué)，不討論同學(xué)怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文老師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力表達書要滾瓜爛熟．！上課即使不看教材．也都在肚子里。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成性格化教學(xué)風(fēng)格。每位老師都有自己的優(yōu)點和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的性格：如有的老師性格豪放，慷慨激揚，那么在教學(xué)中就上出情來，教出意來，讓學(xué)同學(xué)在濃濃情意中得到陶冶；有的老師見多識廣、博學(xué)多才，擅長引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬同學(xué)的視野，擴大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位老師都要擅長發(fā)覺和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢：善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的。讓同學(xué)兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番味道在心頭。

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得2

通過這次的培訓(xùn)我又一次仔細的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的須要性和緊迫性。

一、加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

語文教學(xué)需要以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。

二、著重同學(xué)的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用，心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、讓同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為同學(xué)提供從事活動的機會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

四、要以人為本，充分尊敬同學(xué)

教學(xué)中老師需要尊敬每一位同學(xué)做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊敬那些智力發(fā)育遲緩、同學(xué)成果不良、有過錯、有嚴(yán)峻缺點和缺陷的同學(xué)，還特別要尊敬看法和自己不全都的同學(xué)。同時，老師還要學(xué)會贊頌每一位同學(xué)，贊頌每一位同學(xué)所取得的哪怕是極其微小的成果，贊頌每一位同學(xué)所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊頌每一位同學(xué)對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊敬同學(xué)，又贊頌他，同學(xué)才能可能開心地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生制造性思維的火花。

五、充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性

語文教學(xué)的.過程性是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中的參加程度和思維方式等。同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果不肯定是詳細、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，著重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、說明、運用，從而有所發(fā)覺。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體同學(xué)積累參加學(xué)習(xí)的過程。同學(xué)的年齡、知識積累和性格特點，決斷了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學(xué)的差異有多大，只要是積極參加了學(xué)習(xí)討論的過程，都要給以確定和鼓舞。承認差異就是尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。表達語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，給同學(xué)獨立思索的時間，讓同學(xué)邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給同學(xué)爭論溝通的時間，爭論溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組爭論，或自由組合溝通，以期達到人人參加、各抒己見的目的；給同學(xué)質(zhì)疑問難的時間，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，鼓舞同學(xué)大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中表達新的同學(xué)觀和質(zhì)量觀，是對以往著重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思索。

總之，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實施上我會根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進步。

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得3

我反復(fù)仔細地閱讀《學(xué)校語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作為一名新老師，我進一步認識到了新課改的須要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點作法：語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。

二、著重同學(xué)的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的`課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的主人。

教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延伸到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進步！

一、新課標(biāo)強調(diào)讀書與背誦。

1、語文課程的性質(zhì)決斷了語文教學(xué)強調(diào)讀書與背誦。

新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平常的語文教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力表達語文的實踐性和綜合性。重視同學(xué)讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，轉(zhuǎn)變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓同學(xué)在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。擅長通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加同學(xué)語文實踐的機會。

2、新課標(biāo)的評價體系促進同學(xué)讀書與背誦。

“誦讀的評價，重在提高同學(xué)的誦讀愛好，增加積累，進展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面漸漸增加難度。”這是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)同學(xué)對優(yōu)秀作品的誦讀愛好，讓語文老師對不同程度同學(xué)的要求有一個比較寬松的尺度，有利于同學(xué)的身心健康進展。

二、新課標(biāo)重視識字與寫字。

新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和改變，表達了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視。

1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有改變。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字數(shù)量減削，第一學(xué)段減削200個，第二學(xué)段減削400個，第三學(xué)段那么增加400個。

2、調(diào)整識字量。新課標(biāo)增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議，在低班級階段“先認寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字，逐步進展識字寫字技能?！痹趯ν瑢W(xué)寫字學(xué)習(xí)狀況進行評價時，“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。

3、對識字教學(xué)的認識有改變。

在課標(biāo)〔試驗稿〕“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的基礎(chǔ)上，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。

4、高度重視寫字教學(xué)。

在課標(biāo)〔試驗稿〕里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九班級的同學(xué)提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四班級的同學(xué)除了能用硬筆嫻熟書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六班級同學(xué)能用毛筆書寫楷書，而七到九班級的同學(xué)，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“根據(jù)規(guī)范要求仔細寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是同學(xué)性情、立場、審美趣味養(yǎng)成的過程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫好漢字，并規(guī)定，〔在1—3學(xué)段〕“要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練?！睆娬{(diào)，“要在日常書寫中加強練字意識，講究練字效果”。

5、在評價方面提出了更詳細的要求。

與課標(biāo)〔試驗稿〕相比，新課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)的評價方面，所提出的要求更為詳細、詳盡，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的看法。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注同學(xué)主動識字的愛好，第三、第四學(xué)段要重視考察同學(xué)獨立識字的技能?！睂疾煲蟆皶憽钡淖值恼瓶貭顩r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、干凈的基礎(chǔ)上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注同學(xué)寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注同學(xué)的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注同學(xué)基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹。”強調(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注同學(xué)寫字的姿態(tài)與習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)提高書寫質(zhì)量?！?/p>

新課標(biāo)當(dāng)然美妙，但實施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅決不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得4

寒假期間，我反復(fù)仔細地閱讀了《學(xué)校語文新課標(biāo)》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了貫徹執(zhí)行新課改的須要性和緊迫性。以下是我的幾點心得體會，與大家共享：

一、語文教學(xué)需要加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

語文教學(xué)需要以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。

二、語文教學(xué)要著重同學(xué)的閱讀、背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡約不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

三、語文教學(xué)要著重同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是不言而喻。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的主人。

五、突出學(xué)校生在學(xué)校語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獵取徑直知識，形成學(xué)習(xí)技能，喚起制造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從同學(xué)已有的生活閱歷和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和溝通的機會，突出同學(xué)的主體地位，拓展同學(xué)自由學(xué)習(xí)、思索、體驗的時空，崇尚性格化的理解，著重表達同學(xué)認知、思維等心理的活動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，同學(xué)不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容非常豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，精美語言的觀賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。老師要在教學(xué)中為同學(xué)設(shè)計全程體驗的程序，讓同學(xué)在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟聰慧，積累良好的現(xiàn)狀。同學(xué)學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)同學(xué)的內(nèi)趨力，加強同學(xué)的立場、意識和觀念，進展其勇于探究、不斷進取的人格能量和價值取向等良好性格，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性

語文教學(xué)的過程性是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中的參加程度和思維方式等。同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果不肯定是詳細、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，著重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、說明、運用，從而有所發(fā)覺。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體同學(xué)積累參加學(xué)習(xí)的過程。同學(xué)的年齡、知識積累和性格特點，決斷了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學(xué)的差異有多大，只要是積極參加了學(xué)習(xí)討論的過程，都要給以確定和鼓舞。承認差異就是尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。表達語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，給同學(xué)獨立思索的時間，讓同學(xué)邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給同學(xué)爭論溝通的時間，爭論溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組爭論，或自由組合溝通，以期達到人人參加、各抒己見的目的；給同學(xué)質(zhì)疑問難的時間，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，鼓舞同學(xué)大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中表達新的同學(xué)觀和質(zhì)量觀，是對以往著重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思索

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進步！

作為一線的學(xué)校語文老師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾涌現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學(xué)在語文技能的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語文技能，一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)進展同學(xué)的性格特長。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個討論和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點作法：

1、仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語文實踐技能，積極提倡、促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，加強同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開展，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標(biāo)的整合詳細表達在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的.整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識技能的不斷遷移。另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別著重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌控。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有詳細的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有肯定的口語交際技能和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的技能?；谶@些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價同學(xué)的書寫技能，更沒有很好地去評價同學(xué)開展語文活動的實踐技能。既然現(xiàn)代社會需要這些技能，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價工作。

作為一名老師，需要深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、精確的掌控新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。假期，我仔細學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，開學(xué)后，組長給我們進行了深入而全面的解讀培訓(xùn)，讓我對新課標(biāo)有了更深的領(lǐng)悟。

我對其中的一段感受很深?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師應(yīng)在師生同等對話的過程中進行。我想，教學(xué)過程是由老師與同學(xué)兩方面的活動構(gòu)成的，老師與同學(xué)在語文教學(xué)中的地位是同等的。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互協(xié)作。在過去的語文教學(xué)中，由于陳舊的教育觀念的支配，老師大都比較主動，而同學(xué)大都比較被動，何談同等與對話？

在新課程中，一貫提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊敬同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己性格化的見解。試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，老師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，不再是過去面目可憎的“權(quán)威者”，加之愛好的激發(fā)，同學(xué)在這樣的環(huán)境中能不愛學(xué)嗎？由愛學(xué)轉(zhuǎn)為會學(xué)，會學(xué)更愛學(xué)，從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán)。

作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深受其害。老師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對知識的憧憬。現(xiàn)在，我已為人師，莫非還要讓我的同學(xué)也有同樣的際遇嗎？作為老師，首先就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊敬同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！弊鹁赐瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革提倡的新觀念。長期以來，以老師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師講，同學(xué)聽，老師問，同學(xué)答，被動接受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)峻束縛了同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能的培育。因此，讓新觀念、新方法走進學(xué)校語文課堂，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必定選擇。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)表達哪些新的教學(xué)觀念呢？

1．教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出同學(xué)的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)同學(xué)的主動參加意識，開發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。表達在教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義：一是老師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于同學(xué)進展的地位，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者。教學(xué)過程是師生交往、共同進展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著同等對話，教學(xué)變成一種動態(tài)的、進展的、富有制造性的人際交往活動。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出同學(xué)的主體地位，老師的作用在于指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)中要給同學(xué)討論、發(fā)覺、合作溝通的時間和空間，重視展示同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中所討論和發(fā)覺的成果。要留意開啟同學(xué)的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，擅長發(fā)表自己的獨特見解和體驗，開心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)的民主性是促進同學(xué)主動進展的前提和基礎(chǔ)。

2．教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，著重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分表達同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)表達在：一是學(xué)習(xí)空間的開放。同學(xué)的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等也應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)語文的課堂，讓同學(xué)在實踐中積累語文知識，形成語文技能。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系，同學(xué)和老師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可依據(jù)實際進行改換、增刪，使同學(xué)從豐富的教學(xué)資源中獵取語文知識。語文教學(xué)應(yīng)著重課程的整合，有機滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要轉(zhuǎn)變老師講，同學(xué)聽，老師問，同學(xué)答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源，援助同學(xué)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀測、實踐、調(diào)查、試驗、仿照、體驗等，讓同學(xué)自主探究，從而在老師的指導(dǎo)援助下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮同學(xué)主體作用的開放性教學(xué)，是促進同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動地富有性格地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實到實踐中還需要我們每位老師在教學(xué)實踐中去仔細領(lǐng)悟，不斷反思摸索。用愛心開啟同學(xué)心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土。

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得5

通過學(xué)校組織新課標(biāo)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育同學(xué)的語文技能。一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)進展同學(xué)的性格特長。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點作法：

1、仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的.新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語文實踐技能，積極提倡，促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)

3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，加強同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開展，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標(biāo)的整合詳細表達在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識技能的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別著重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌控，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有詳細的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有肯定的口語交際技能和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的技能，基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價同學(xué)的書寫技能，更沒有很好地去評價同學(xué)開展語文活動的實踐技能，既然現(xiàn)代社會需要這些技能，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價工作。

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得6

為了“培育同學(xué)語文自學(xué)技能的討論”這一課題能得以順當(dāng)?shù)貙嵤?同時也為奠定討論實施的理論基礎(chǔ),我再次仔細學(xué)習(xí)了《學(xué)校語文新課標(biāo)》，通過學(xué)習(xí),使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思索。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，這給我在學(xué)校語文教研教改及教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》著重了同學(xué)自主、合作、探究技能的培育，要求培育孩子對祖國語言文字的喜愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點體會和感受：

〔1〕深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語文實踐技能，積極提倡、促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求同學(xué)會略讀和閱覽，掌控搜集和處理信息的技能；將聽說技能整合為口語交際技能，特別提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是著重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，自由參加、創(chuàng)新

“參加”是課堂教學(xué)的魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。因此，要使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧同等的師生關(guān)系，使同學(xué)主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進同學(xué)積極地、主動地、制造性地去掌控新的學(xué)習(xí)方式。

在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)永久是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)成果不是老師賞賜、饋贈的，而是要讓同學(xué)主動探究得到。但同學(xué)的主體性不是天生的，要靠老師的引導(dǎo)和培育。老師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參加中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中進展。

〔3〕通過學(xué)習(xí)我深切體會了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些老師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)覺，許多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們需要明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的，都是為促進同學(xué)的全面進展服務(wù)的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于肯定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果?，F(xiàn)在的問題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓同學(xué)圍成一堆，煞是喧鬧地爭論一番，然后老師又抬涌現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義。另一種狀況是，老師對合作學(xué)習(xí)不進行明確的指導(dǎo)，同學(xué)既無合作學(xué)習(xí)的意識，更無合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演化成給聽課者看的花架子了。再次，一些老師對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解涌現(xiàn)了偏差，忽視自主，偏重合作，同學(xué)沒經(jīng)過對文本的充分自讀，沒在老師的引導(dǎo)下對精美的.語言文字進行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據(jù)，忽視了對同學(xué)的語言文字的扎實訓(xùn)練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。同學(xué)語文素養(yǎng)的提高也失去了許多最好、最徑直的機會。新課程為老師提供了更為寬闊的進展空間，老師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會不斷更新，會涌現(xiàn)了更多讓人們感到興奮的事情。

“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！崩蠋煵粌H要援助同學(xué)掌控基本知識、基本技能，還要教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的技能。因此，學(xué)科教學(xué)中加強同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，既是當(dāng)前社會進展對人才進展、全體公民的要求，是素養(yǎng)教育的目標(biāo)，也是援助同學(xué)學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進同學(xué)全面進展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，討論《學(xué)校生自主學(xué)習(xí)技能培育》是需要的，也是可行的。

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得7

此次學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我再一次更清楚的認識到學(xué)校語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，學(xué)校語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。平常教學(xué)中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和表達“兒童味”。

一、教出“語文味”

語文味就是語文的文學(xué)藴味，就是語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平常的語文教學(xué)中，就是要引導(dǎo)同學(xué)去體驗、去發(fā)覺、去感悟語文之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)需要從語言入手，引領(lǐng)同學(xué)對語文作品進行涵詠體味；給同學(xué)制造充分閱讀的時間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，上心靈去體驗語言美；通過反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領(lǐng)悟語文之美，從而領(lǐng)悟的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊頌，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛語文。

二、浸潤“個人味”

語文味是語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及老師的儀表、風(fēng)度等諸種因素，凝集之后顯示出來的審美風(fēng)貌，表現(xiàn)為真〔真實可信〕、誠〔誠篤沉重〕、新〔新奇獨特〕。這種審美風(fēng)貌表達于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學(xué)。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個性格絕對相同的老師，由于即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的'性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”。在討論教材時也要討論同學(xué)，熟識同學(xué)；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成性格化教學(xué)風(fēng)格。每位老師都有自己的優(yōu)點和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的性格。

三、表達“兒童味”

學(xué)校的語文是兒童的語文。作為學(xué)校語文老師，我們的認為主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向同學(xué)提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為同學(xué)實踐的組織者、服務(wù)者和援助者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情；洞察同學(xué)在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)同學(xué)經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的理想。語文的主人是兒童，我們要尊敬兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊敬兒童的語文世界，上出兒童味來。

總之，在新課程改革的進程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，表達“兒童味”，三味齊全、味道十足。

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得8

課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求擴高校生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要采用了以下幾點做法：

1、仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)；著重提高同學(xué)的語文實踐技能，積極提倡、促進同學(xué)的主動進展，拓寬學(xué)習(xí)和運用知識的領(lǐng)域；著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的'內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以備在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二班級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時，我留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓舞同學(xué)獨立思索，質(zhì)疑問難，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的技能。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，加強同學(xué)在一切場合學(xué)語文、用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采納了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使同學(xué)在生活中學(xué)語文，用語文。

4、新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)規(guī)則矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)同學(xué)同等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，在課堂教學(xué)中，我留意確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生同等的過程中進行”，將師生關(guān)系“理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼”，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置爭論的時候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題，讓每個同學(xué)知道這個主題，需要圍繞主題進行爭論，讓他們有預(yù)備的時間。在實踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

5、老師不是萬能之人。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向同學(xué)學(xué)習(xí)。使同學(xué)明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給同學(xué)以自信，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是同等對話，老師參加同學(xué)的合作中，讓每個同學(xué)都有機會說話，學(xué)會合作，加強自信。有時，那些發(fā)言不積極的同學(xué)，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避開置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”涌現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使同學(xué)對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓同學(xué)的新奇心、求知欲得到了很好的愛護，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和加強。

6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會，同學(xué)的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)自主閱讀，搜集信息，隨時掌控最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)同學(xué)睜開雙眼，上心感受，教育他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中汲取信息充盈自己，啟發(fā)他們的想像與制造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、學(xué)校生活，都要同學(xué)留心觀測，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。

本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進了課堂教學(xué)，取得了較好的成果，順當(dāng)?shù)赝瓿闪苏Z文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)閱歷，努力改進教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得9

寒假里通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》使我受益匪淺，收獲豐厚，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的須要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

學(xué)校生語文作為一種語言，確立一套恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)校生學(xué)習(xí)技能的模式，顯得尤為重要。課改帶來的好處不言而喻：著重同學(xué)的技能，以同學(xué)為主體，關(guān)注同學(xué)，走進同學(xué)的感情世界，知識標(biāo)準(zhǔn)更適合同學(xué)，適應(yīng)時代。現(xiàn)代教育評價不僅可以發(fā)揮檢查、鑒定、診斷等證明作用，而且更重要的是發(fā)揮導(dǎo)向、激勵與調(diào)控等改進功能。盼望確立一套恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)校生英語學(xué)習(xí)技能的模式，顯得尤為重要。技能和成果：我們當(dāng)然要技能，技能的表達包括成果高，成果是一個方面，成果高當(dāng)然是有技能的表現(xiàn)，技能低的人應(yīng)當(dāng)成果低。但也不能死板的靠紙上的答題考察，科學(xué)全面的考查出的成果才是真實技能的表達！

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點作法：

一、加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。

二、著重同學(xué)的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的'相關(guān)信息。

三、著重同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是不言而喻。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延伸到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)技能。上心讀懂同學(xué)、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有深厚的語文味和歡樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得10

我反復(fù)仔細地閱讀、勾畫了《學(xué)校語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新老師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的須要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點作法：

一、加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。

二、著重同學(xué)的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展示了一幅幅形象直觀的.畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。

三、著重同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是不言而喻。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延伸到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進步！

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得11

7月5日上午，我們七所學(xué)校全部語文老師在多媒體教室傾聽了省教科所專家**老師為我們解讀《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今日的學(xué)習(xí)，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。

對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。

教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進步的心態(tài)。于是在教學(xué)中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，落實以下幾點作法：

1、仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的`完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語文實踐技能，積極提倡、促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些改變，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，加強同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語。

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得12

上星期四，全縣的“學(xué)校語文新課標(biāo)"的學(xué)習(xí)活動在我校進行，通過半天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的須要性和緊迫性，下面就談?wù)勎业膸c體會：

一、感受語文美

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)同學(xué)去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)需要從語言文字入手，引領(lǐng)同學(xué)對語文作品反復(fù)涵詠體味。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的`認同與贊頌，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達兒童特征

學(xué)校的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向同學(xué)提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為同學(xué)實踐的組織者、服務(wù)者和援助者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情；洞察同學(xué)在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)同學(xué)經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。

三、實現(xiàn)師生同等

以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)規(guī)則矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)。當(dāng)同學(xué)同等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生同等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為開心大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼"，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)當(dāng)使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

總之，通過本次對學(xué)校語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、同學(xué)之間的互動，共同進展的課堂。它既著重了知識的生成過程，又著重了同學(xué)的情感體驗和技能的培育。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求需要放下“架子”，讓同學(xué)喜愛你，充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊敬同學(xué)的人格，努力形成新型的、同等和諧的師生關(guān)系。

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得13

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)受使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多，通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的須要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點作法以：

1、仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語文實踐技能，積極提倡，促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的'各種設(shè)計，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，加強同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開展，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標(biāo)的整合詳細表達在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識技能的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別著重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌控，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有詳細的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有肯定的口語交際技能和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的技能，基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價同學(xué)的書寫技能，更沒有很好地去評價同學(xué)開展語文活動的實踐技能，既然現(xiàn)代社會需要這些技能，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價工作

學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得14

今年假期我有幸參與了縣教研室組織的20**年農(nóng)村學(xué)校老師新課標(biāo)省級培訓(xùn)。作為一名年輕老師，這次培訓(xùn)讓我感覺到自己有了明確的目標(biāo)，讓我無論從教育教學(xué)方面還是老師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓(xùn)我談一談我的一點心得：

一、老師要制造兒童喜愛的課堂。

新課標(biāo)指出同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進行。這就要求我們老師，首先，要真正讀懂同學(xué)。兒童是一個活生生的人，老師唯有尊敬、讀懂才能使同學(xué)有尊嚴(yán)的生活在集體中，同時要愛護同學(xué)的自尊心，尤其是學(xué)困生，讓他們找到自己的價值，為孩子制造勝利的機會。其次，兒童是進展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為老師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多予以他們改正的機會，培育同學(xué)科學(xué)的立場和討論方式，讓他們真正的喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，能夠積極主動的參加到學(xué)習(xí)的過程中來，體會合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。第三，老師要讀懂課堂。創(chuàng)建高效、同學(xué)喜歡的課堂。

二、教學(xué)中精確把握教學(xué)目標(biāo)，努力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。這次培訓(xùn)中通過聽李學(xué)紅老師的報告，我對語文教學(xué)有了全新的定位：

1、拼音、識字教學(xué)要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使同學(xué)想學(xué)、甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料，將隨文識字與集中識字相結(jié)合，多認少寫，識寫分開。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調(diào)錯誤。把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。

2、閱讀教學(xué)要尊敬同學(xué)的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感立場和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結(jié)合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達順次和表達方法。

3、習(xí)作教學(xué)要以同學(xué)生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。著重進展同學(xué)的性格，培育創(chuàng)新精神，著重語言和思維技能的協(xié)調(diào)進展。

三、教學(xué)過程中要加強學(xué)習(xí)小組建設(shè)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，鼓舞自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

本次培訓(xùn)張建中老師對如何進行小組建設(shè)的問題進行了系統(tǒng)的講解。

首先，分組時要根據(jù)學(xué)科、學(xué)習(xí)成果進行分組，使小組內(nèi)能有一個合理的層次，并且要做到動態(tài)化管理。第二，組內(nèi)的分工與互助。小