九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-第一單元-3《祖國(guó)啊-我親愛(ài)的祖國(guó)》教案2-新人教版

PAGEPAGE3《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》年級(jí)九年級(jí)科目語(yǔ)文任課教師授課時(shí)間課題《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》第二課時(shí)授課類(lèi)型新授課標(biāo)依據(jù)欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。一、教材分析《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文。這是個(gè)現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀與欣賞單元，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解詩(shī)篇所蘊(yùn)含的思想感情，提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力。作為單元自讀篇目，本課將更多的著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶的責(zé)任。二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，要引從捕捉意象入手，分析理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的激越情感；要通過(guò)對(duì)意象的分析，學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用，了解朦朧詩(shī)派的基本特點(diǎn)；要了解本詩(shī)所用意象平凡，卻在表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的運(yùn)用中又具有新穎.理解并不難，學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)難。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。過(guò)程與方法1、通過(guò)朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩(shī)的興趣。2、理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。

2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩(shī)的意境及思想內(nèi)容。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情和象征的社會(huì)內(nèi)容。2、感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣，在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn)，積累詩(shī)歌欣賞方法，結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，理解本詩(shī)的思想內(nèi)涵。五、教法學(xué)法1、誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。2、研究評(píng)析欣賞法，當(dāng)代詩(shī)藝欣賞講座法。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。(板書(shū)文題、作者)

二、作者簡(jiǎn)介舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門(mén)。

1969年插隊(duì)落戶(hù)于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天．詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來(lái)的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。

三、誦讀，整體感知詩(shī)意

(1)注音：

干癟(biě)

駁船(bó)

蝸行(wō)

胚芽(pēi)

迷惘(wāng)

隧洞(suì)

緋紅(fēi)

淤灘(yū)

纖繩(qiàn)

(2)釋義：

疲憊：非常疲乏。

簇新：極新(多指服裝)。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

緋紅：鮮紅。

噴?。盒稳菟蛱?yáng)涌起、上升的樣子。

（朗讀指導(dǎo)：

這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂(yōu)患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂(yōu)國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。）

2、學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。

我／是你簇新的理想，

剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里／掙脫；

我／是你雪被下／古蓮的胚芽；

我／是你掛著眼淚的／笑渦；

我／是新刷出的／雪白的起跑線(xiàn)；

是/紅的黎明

正在／噴?。?/p>

——祖國(guó)啊!

我／是你十億分之一，

是你九百六十萬(wàn)平方的／總和；

你／以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

那就／從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由；

——祖國(guó)啊

我親愛(ài)的／祖國(guó)!

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。

第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。

第二節(jié)：寫(xiě)人民的痛苦和希望。

第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。

第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。

四、研讀，探究品味

1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生合作探究：

(1)每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化．為何有這樣的變化?

(2)這首詩(shī)是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?

(3)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?

2．學(xué)生集體深情誦讀全詩(shī)，自由續(xù)詩(shī)。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。

(1)我是于癟的稻穗，_________________________

(2)我是失修的路基，_________________________

(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________

(4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________

(5)我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)，_________________________

教師示例：

(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。

(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。

3．學(xué)生熟讀，背誦全詩(shī)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從十年浩劫中生活過(guò)來(lái)。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂(yōu)慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望的憂(yōu)患意識(shí)與歷史責(zé)任感?！蹲鎳?guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)人民的痛苦與希望回溯歷史貧困落后獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望導(dǎo)