小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)考試試題8套

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試題(一)1、程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育),(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)2、學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的(抽象思維和推理能力),培養(yǎng)學(xué)生的(創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力),促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面3、數(shù)教學(xué)活動(dòng)是師生(積極參與)、(交往互動(dòng))、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)(“以人為本”)的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)4、數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從(知識(shí)技能)、(數(shù)學(xué)思考)、(問(wèn)題解決)和(情感態(tài)度)四方面具體闡述。力求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的(基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用(數(shù)學(xué)的思維方式)進(jìn)行思考，增強(qiáng)(發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題)的能力、(分析和解決問(wèn)題)的能力。6、數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，(數(shù)學(xué)素養(yǎng))是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)(抽象)的思想、數(shù)學(xué)(推理)的思想、數(shù)學(xué)(建模)的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。8、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己(發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；(獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考)是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到(猜想和規(guī)律),并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的(數(shù)據(jù))和客觀世界中的(隨機(jī)現(xiàn)象)。10、"綜合與實(shí)踐"內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的(知識(shí)與方法)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的(問(wèn)題)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。11、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(過(guò)程和結(jié)果),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)部分學(xué)生采取(延遲評(píng)價(jià))的方式，提供再次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使他們看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用(描述性)評(píng)價(jià)和(等級(jí)評(píng)價(jià))評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。12、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂?數(shù)學(xué)課程資源),將在很大程度上提高學(xué)生從事2數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。1、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成(樂(lè)于思考)、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。2、(信息技術(shù))能向?qū)W生提供并展示多種類(lèi)型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。3、推理一般包括(合情推理和演繹推理)4、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少(一)次。5、在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求(1-2題/分)6、在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解(負(fù)數(shù))的意義。7、、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重(啟發(fā)式),提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。8、(了解)的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說(shuō)明對(duì)象。9、在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以展現(xiàn)("知識(shí)背景——知識(shí)形成一一揭示聯(lián)系”)的過(guò)程。10、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、(圖形與幾何)(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)等四個(gè)方面的內(nèi)容。單項(xiàng)選擇1.用數(shù)學(xué)”的含義是(用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)2.教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)(用教材教)。3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和(富有個(gè)性)的過(guò)程。4.新課程的核心理念是(一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展)5.根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)(概念)的教學(xué)。6."三維目標(biāo)"是指(知識(shí)與技能)、(過(guò)程與方法)、(情感態(tài)度與價(jià)值觀)。7.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的(過(guò)程性目標(biāo))的動(dòng)詞。8.建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展(多樣評(píng)價(jià))的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程9.算法多樣化屬于學(xué)生群體，(不要求)每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。10.“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(交往互動(dòng)與共同發(fā)展)的11、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是(以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思)3A)三個(gè)B)四個(gè)C)五個(gè)D)不確定A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng)14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤(pán)考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為(三個(gè))A)《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B)《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"問(wèn)題情境一建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展"的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)C)《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D)1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”,以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)多項(xiàng)選擇1、符學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(ABC)。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(ACD),使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C普及性D、發(fā)展性A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示；B、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問(wèn)題。4.在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了(ABCD)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計(jì)與概率D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用5.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，(ABC)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。是非題1、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。(×)5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開(kāi)放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出7、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。(×)9、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。(×)411.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。(√)12、課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有估算、算法多樣化、各類(lèi)知識(shí)的應(yīng)用等(√)14、新課程從第二學(xué)段(4——6年級(jí))開(kāi)始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。(×)15、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最18、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。(×)19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將"應(yīng)用題"拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合 "數(shù)的運(yùn)算"抽象和理解數(shù)量關(guān)系。(√)填空題1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的(記憶)、模擬和(練習(xí))轉(zhuǎn)變?yōu)?自主探索)、(合作交流)與實(shí)踐創(chuàng)新；2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價(jià)值觀)和一般能力的發(fā)展。3、與現(xiàn)行教材中主要采取的“(定義)——定理——(例題)——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“(問(wèn)題情境)——(建立模型)——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于(內(nèi)容學(xué)習(xí))的指標(biāo)5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步(具體化)。6、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指(知識(shí)與技能),(過(guò)程與方法),(情感態(tài)度與價(jià)值觀)。是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：(基礎(chǔ)性)(層次性)(發(fā)展性)(開(kāi)放性)。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的(數(shù)據(jù))和客觀世界中的(隨機(jī)現(xiàn)象)。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡(jiǎn)單的(幾何體)和(平面圖形),感受(平移)、(旋轉(zhuǎn))、(對(duì)稱現(xiàn)象),建立初步的(空間觀念)。有關(guān)內(nèi)容(如位置與變換),(負(fù)數(shù)),(計(jì)算器)的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(組織者)、(引導(dǎo)者)和合作者。13、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、(方程與不等式)、(函數(shù)),它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的(學(xué)習(xí)結(jié)果)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的(變化與發(fā)展),以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的(生活經(jīng)驗(yàn))和(已有知識(shí)背景)出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和把握基本的(數(shù)學(xué)知識(shí)與技能)、(數(shù)學(xué)思想和方法)。16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“(數(shù)與計(jì)算)、(量與計(jì)量)、(幾何初步知識(shí))、(應(yīng)用題)、(代數(shù)初步知識(shí))、(統(tǒng)計(jì)初步知識(shí))"六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“(數(shù)與代數(shù))、(空間5與圖形)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(實(shí)踐與綜合應(yīng)用)”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價(jià)值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(良好)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和已有的(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)之上。(解決問(wèn)題)(情感與態(tài)度)等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的(外形)(大小)(位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進(jìn)行交流的21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括(圖形的熟悉)、(圖形的測(cè)量)、(圖形與變換)(圖形的位置)。22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域(研究性學(xué)習(xí))、(社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐)信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以(實(shí)踐活動(dòng))為主題，在第二學(xué)段以(綜合應(yīng)用)為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有(有增有刪),在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有(有升有降),在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有(有分有合),在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯)。25、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生(全面)(持續(xù))(和諧)26、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的(知識(shí))和(生活經(jīng)驗(yàn)),主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展27新課程的最高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的發(fā)展)。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是(動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流)。29.“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、(整理)(描述)和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。30、數(shù)學(xué)是人們對(duì)(客觀世界數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù))定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分?答：知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度。3、新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容?1、社會(huì)發(fā)展是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動(dòng)力，現(xiàn)實(shí)生活的需求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改革，數(shù)學(xué)自身的變化促使數(shù)學(xué)課程改革。2、加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹(shù)立“育人為本”的教育觀，“人才多發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價(jià)值觀。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概況、形成理論和方法，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。7、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感與態(tài)度等四個(gè)方面作出了闡述。68、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。10從一、二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)分析，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具有基礎(chǔ)性、層次性、發(fā)展性和11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全12、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。13、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。14、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。15、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大16、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。17、科學(xué)計(jì)算、理論、實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的18、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類(lèi)：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是文19、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。20、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有有增有刪，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有有升有降，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有有分有合，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有有隱有顯。21、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。22、改變課程內(nèi)容難、窄、舊的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、寬、新的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的23、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：統(tǒng)計(jì)與概率的有(如位置與變換),負(fù)數(shù)，計(jì)算器的初步應(yīng)用等。24、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。25、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域是數(shù)與代數(shù)。26、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，建立初步的空間觀念。27、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。28、課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的三大特點(diǎn)是：均衡性、綜合性、選擇性。29、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。30、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)7一、填空(每空1分，共30分)1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，(數(shù)學(xué)素養(yǎng))是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的(抽象思維和推理能力),培養(yǎng)學(xué)生的(創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力),促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)同的發(fā)展。)學(xué)思考)、(問(wèn)題解決)和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的(基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活學(xué)的思維方式)進(jìn)行思考，增強(qiáng)(發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題)的能力、(分析和解決問(wèn)題)的能6、教學(xué)活動(dòng)是師生(積極參與)、(交往互動(dòng))、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)(“以人為本”)的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)(抽象)的思想、數(shù)學(xué)(推理)的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立學(xué)生自己(發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；(獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考)是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到(猜想和規(guī)律),并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的(數(shù)據(jù))和客觀世界中的(隨機(jī)現(xiàn)象)。10、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂?數(shù)學(xué)課程資源),將在很大程度上提高學(xué)生從事11、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(過(guò)程和結(jié)果),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)部分學(xué)生采取(延遲評(píng)價(jià))的方式，提(描述性)評(píng)價(jià)和(等級(jí)評(píng)價(jià))評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。12、"綜合與實(shí)踐"內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的(知識(shí)與方法)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的(問(wèn)題)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，8二、選擇題(每小題2分，共20分)2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是(B)A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.教師成長(zhǎng)D.情感、態(tài)度、價(jià)值觀3、下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是(D)A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(C)過(guò)程。A.交往互動(dòng)B.共同發(fā)展C.交往互動(dòng)與共同發(fā)展]5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)(B)。A.教教材B.用教材教6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了"經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索"等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活A(yù).過(guò)程性目標(biāo)B.知識(shí)技能目標(biāo)7、各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是(C)A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息C.過(guò)度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)(A,B,C)的過(guò)程。A.生動(dòng)活潑的B.主動(dòng)的C.富于個(gè)性D.被動(dòng)的A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)(A,B,C)。A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的(A,B,C,D,E)。A.數(shù)感B.符號(hào)感C.空間觀念D.統(tǒng)計(jì)觀念E.應(yīng)用意識(shí)及推理能力1、簡(jiǎn)述應(yīng)用意識(shí)的含義?答案要點(diǎn)：有兩方面的含義：一方面，有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題；另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。2、簡(jiǎn)述行為動(dòng)詞“探索”的基本含義?答案要點(diǎn)：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。3、簡(jiǎn)述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容?答案要點(diǎn)：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法；通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢?jiàn)，在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個(gè)關(guān)系?答案要點(diǎn)：要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。5、簡(jiǎn)述在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)?答案要點(diǎn)：教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。1、實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么?(1)、立足激勵(lì)原則；(2)、關(guān)注人性原則；(3)、評(píng)價(jià)方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段?(1)、第一學(xué)段(1~3年級(jí));(2)、第二學(xué)段(4~6年級(jí));(3)、第三學(xué)段(7~9年級(jí))。3、課程內(nèi)容(即四大領(lǐng)域)的內(nèi)容是什么?(1)、數(shù)與代數(shù)；(2)、圖形與幾何；(3)、統(tǒng)計(jì)與概率；(4)、綜合與實(shí)踐。4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求是什么?(1)、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；(2)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握；(3)、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；(4)、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么?(1)、導(dǎo)向功能;(2)、反饋功能；(3)、決策改進(jìn)功能。6、三個(gè)“不要”指的是什么?(1)、情節(jié)不要太多；(2)、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；(3)、問(wèn)題不要太碎。7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段?(1)、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；(2)、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；(3)、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思?(1)、在教學(xué)實(shí)踐中反思；(2)、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思(3)、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么?(1)、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；(2)、激勵(lì)評(píng)價(jià)；(3)、跟蹤評(píng)價(jià)；(4)、延遲評(píng)價(jià)；(5)、協(xié)商評(píng)價(jià)。10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些?(1)課后備課；(2)教學(xué)后記；(3)教學(xué)診斷；(4)反思日記；(5)教學(xué)案例；(6)觀摩分析。填空題1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指(知識(shí)與技能),(過(guò)程與方法),(情感態(tài)度與價(jià)值2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價(jià)值觀)和一般能力的發(fā)展。3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步(具體化)。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于(內(nèi)容學(xué)習(xí))的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“(定義)——定理——(例題)——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“(問(wèn)題情境)——(建立模型)——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的(記憶)、模擬和(練習(xí))轉(zhuǎn)變?yōu)?自主探索)、(合作交流)與實(shí)踐創(chuàng)新；是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：(基礎(chǔ)性)(層次性)(發(fā)展性)(開(kāi)放性)。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的(數(shù)據(jù))和客觀世界中的(隨機(jī)現(xiàn)象)。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡(jiǎn)單的(幾何體)和(平面圖形),感受(平移)、(旋轉(zhuǎn))、(對(duì)稱現(xiàn)象),建立初步的(空間觀念)。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：(統(tǒng)計(jì)與概率)的有關(guān)知識(shí)，(空間與圖形)的有關(guān)內(nèi)容(如位置與變換),(負(fù)數(shù)),(計(jì)算器)的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(組織者)、(引導(dǎo)者)和13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的(生活經(jīng)驗(yàn))和(已有知識(shí)背景)出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和把握基本的(數(shù)學(xué)知識(shí)與技能)、(數(shù)學(xué)思想和方法)。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的(學(xué)習(xí)結(jié)果)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的(變化與發(fā)展),以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、(方程與不等式)、(函數(shù)),它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“(數(shù)與計(jì)算)、(量與計(jì)量)、(幾何初步知識(shí))、(應(yīng)用題)、(代數(shù)初步知識(shí))、(統(tǒng)計(jì)初步知識(shí))"六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“(數(shù)與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(實(shí)踐與綜合應(yīng)用)"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價(jià)值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(良好)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和已有的(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)之上。19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、(數(shù)學(xué)思考)(解決問(wèn)題)(情感與態(tài)度)等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的(外形)(大小)(位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進(jìn)行交流的21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括(圖形的熟悉)、(圖形的測(cè)量)、(圖形與變換)(圖形的位置)。22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域(研究性學(xué)習(xí))、(社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐)信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以(實(shí)踐活動(dòng))為主題，在第二學(xué)段以(綜合應(yīng)用)為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有(有增有刪),在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有(有升有降),在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有(有分有合),在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯)。25、數(shù)學(xué)是人們對(duì)(客觀世界數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù))定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、(整理)(描述)和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。27新課程的最高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的發(fā)展)。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是(動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流)。29.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的(知識(shí))和(生活經(jīng)驗(yàn)),主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展30、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生(全面)(持續(xù))(和諧)1、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義——定理(公式)——例題——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容?答：“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分?答：知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度。3、新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容?答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”4、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容?答：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面?答：一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。這種基礎(chǔ)性的“標(biāo)準(zhǔn)”,是對(duì)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的注解，也正是教學(xué)中面向全體的“標(biāo)高”6、第二學(xué)段(4—6年級(jí))的空間與圖形部分，將學(xué)習(xí)那些知識(shí)?答：學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。7、第一學(xué)段(1—3年級(jí))中，學(xué)生將熟悉哪些常見(jiàn)的量?答：(1)熟悉元角分。(2)熟悉鐘表，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法。(3)熟悉年、月、日。(4)熟悉克、千克、噸等重量單位8、課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有哪些?答：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素?cái)?shù)和9、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變?答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。答：(1)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。2)學(xué)生親自動(dòng)手操作(3)空間觀念需要自主探索與合作交流的氛圍11、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)?答：基礎(chǔ)性，層次性，發(fā)展性，開(kāi)放性。12、課程標(biāo)準(zhǔn)主要?jiǎng)h減了哪些內(nèi)容?答：帶分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，一些繁雜的大數(shù)目計(jì)算，類(lèi)型化的應(yīng)用題解答知識(shí)等。13、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變?答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。14、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?答：(1)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。(2)學(xué)生親自動(dòng)手操作(3)空間觀念需要自主探索答：(1)使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程。(2)使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化(表格、圖形、漫畫(huà)、對(duì)話、文字等);強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇與判定(信息多余、信息不足……);答：引入計(jì)算器用來(lái)處理復(fù)雜的計(jì)算，解決一些有現(xiàn)實(shí)意(一)堅(jiān)持“一個(gè)為本”(1)學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得是課堂教學(xué)改革的根本。(二)搞好“四個(gè)調(diào)整”(1)、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)(2)調(diào)整課1.(1)關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展(2)關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展(3)關(guān)注教師的人文知識(shí)素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展(4)關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展(5)關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展(6)關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識(shí)的提高和自主發(fā)展能力的提高。(1)各種形式的培訓(xùn)、交流與研討(2)多渠道獲取信息(3)行動(dòng)研究(4)建立開(kāi)放6、李老師在講37+48時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，大膽想象，學(xué)生說(shuō)出了很多不同的計(jì)算8、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆?huà)對(duì)你的啟示是什么。青蛙老師在教學(xué)生們《怎樣捕捉蚊蠅》①師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主的。②知識(shí)的獲得不應(yīng)單純由教師傳授，應(yīng)充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，在自主探究重學(xué)習(xí)。③課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性、實(shí)踐性。9、請(qǐng)你談?wù)剬?duì)下列情況的處理對(duì)策。課堂教學(xué)會(huì)碰到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類(lèi)：第一類(lèi)屬于課堂紀(jì)律方面的問(wèn)題；第二類(lèi)屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表種種看法，或有時(shí)教師不慎造成板書(shū)別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動(dòng)……第三類(lèi)屬于外來(lái)干擾，分散了學(xué)生的留意力①面對(duì)現(xiàn)狀，不驚異，不慌亂，不追究，不批評(píng)，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點(diǎn)從惡作劇的身上發(fā)散開(kāi)來(lái)，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點(diǎn)，從而使學(xué)生的留意中心再回到教師所安排的方向。②對(duì)于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點(diǎn)或有創(chuàng)見(jiàn)的部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認(rèn)事實(shí)，并改正過(guò)來(lái)，就能順其自然的過(guò)渡到原教學(xué)的軌道上來(lái)③對(duì)于第三類(lèi)偶發(fā)事件，一般都采用“熱處理”。即教師針對(duì)某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)留意不要因此浪費(fèi)太多的時(shí)間，更不得言辭激烈，因?yàn)檫@與教室內(nèi)同學(xué)無(wú)關(guān)，點(diǎn)到為止。10、新課程增加“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么?“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系.11、如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”。每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對(duì)學(xué)生發(fā)展或提高過(guò)程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。12、請(qǐng)分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去思考問(wèn)題，因此對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往出現(xiàn)多種解法。對(duì)于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無(wú)優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對(duì)他來(lái)說(shuō)就是最好的方法”的觀點(diǎn)1、這種解題策略多樣化，是新課程對(duì)教學(xué)提出的新要求。答應(yīng)不同學(xué)生從不同的角度、用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，是正確的。2、從科學(xué)的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點(diǎn)和局限性。3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實(shí)現(xiàn)方法的最優(yōu)化。經(jīng)常聽(tīng)到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，甚至做過(guò)很多遍，還是有這么多學(xué)生不會(huì)做!某某同學(xué)真是太笨了，那么多同學(xué)考了滿分，他卻考得如此糟糕!這是由教師錯(cuò)誤的學(xué)生觀所導(dǎo)致的。1、學(xué)生不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識(shí)。2、不同的學(xué)生在每一科的學(xué)習(xí)上存在著差異，用同一標(biāo)尺去衡量是不科學(xué)的。3、教師應(yīng)該把這種現(xiàn)象作為研究對(duì)象，嘗試用新的教育教學(xué)觀去分析，尋找合理的解釋。C16、舉例說(shuō)明，課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上作了哪些分與合的調(diào)整?有什么必要性?將"量與計(jì)量"的內(nèi)容并入“空間與圖形"或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。將“應(yīng)用題”拆驗(yàn)”,而且還特殊強(qiáng)調(diào)“利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。展性，是對(duì)"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的注解。其四是開(kāi)放性：任何人在實(shí)23、例題：每條船最多可坐8人，50名同學(xué)需租幾條船?體積呢?(生面面相覷，不知所措)。26、一位教師在教授統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)中國(guó)在最近幾屆奧運(yùn)會(huì)上獲得的金牌數(shù)猜測(cè)2008年奧運(yùn)會(huì)可能獲幾枚金牌。88年92年96年2000年分別獲得5161628枚金牌。你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)如何?統(tǒng)計(jì)可以對(duì)相關(guān)事件做出決策、對(duì)隨機(jī)事件做出猜測(cè)，但是要留意不出現(xiàn)誤導(dǎo)。在這個(gè)案例中，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)事件本身不具有前瞻性和可猜測(cè)性。因此失去了探索的價(jià)值。27.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆?huà)對(duì)你的啟示是什么。教材知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，并為他們打開(kāi)一扇窗，去領(lǐng)略書(shū)本之外的出色生活。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。28、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆?huà)對(duì)你的啟示是什么。學(xué)習(xí)的結(jié)果固然很重要，但是給予學(xué)生探索的空間，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程更重要。29、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆?huà)對(duì)你的啟示是什么。整潔劃一，一刀切，無(wú)疑會(huì)抹殺學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。與“不同的人在數(shù)學(xué)上可以有不30、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆?huà)對(duì)你的啟示是什么。只看到學(xué)生的短處而看不到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，看不到學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以教師“成功”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，很顯然是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。一、填空題：“()”表示所填內(nèi)容。1、(社會(huì)發(fā)展)是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動(dòng)力，(現(xiàn)實(shí)生活)的需求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改革，(數(shù)學(xué)自身)的變化促使數(shù)學(xué)課程改革。2、加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹(shù)立(“育人為本”)的教育觀，(“人才多樣化，人人能成材”)的人才觀，(“德智體美全面發(fā)展”)的教育質(zhì)量觀，(“為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”)的教育價(jià)值觀。3、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界(定性)把握和(定量)刻畫(huà)、逐漸(抽象概況、)形成(理論和方法，)并進(jìn)行(廣泛應(yīng)用)的過(guò)程。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(模仿與記憶),(動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者、引導(dǎo)者與合作者。)7、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從(知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感與態(tài)度)等四個(gè)方面作出了闡述。8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用)等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，)這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行(觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。10從一、二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)分析，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具有(基礎(chǔ)性、層次性、發(fā)展性和開(kāi)放性)等特點(diǎn)。11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，)使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。12、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的(重要數(shù)學(xué)知識(shí))以及(基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。)13、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的(數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。)14、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)之上。15、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的(價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式)產(chǎn)生了重大的影響。16、(“大眾數(shù)學(xué)”)必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。17、(科學(xué)計(jì)算、理論、實(shí)驗(yàn))共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。18、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類(lèi)：第一是(實(shí)用知識(shí)；)第二是(學(xué)科知識(shí)；)第三是(文化素養(yǎng)。)19、新課程的最高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的發(fā)展。)20、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有(有增有刪，)在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有(有升有降),在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有(有分有合),在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯。)22、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的(生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景)出發(fā)，向他們提供充分的有關(guān)內(nèi)容(如位置與變換),(負(fù)數(shù)，計(jì)算器)的初步應(yīng)用等。24、改變課程內(nèi)容(難、窄、舊)的現(xiàn)狀，建設(shè)(淺、寬、新)的內(nèi)容體系，是數(shù)26、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的(幾何體)和(平面圖形，)感受(平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，)建立初步的(空間觀念。)29、數(shù)學(xué)在提高人的(推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力)等方面有著獨(dú)特的30、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”是指(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求?答：(1)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。(2)(3)突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。(4)著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)。(5)運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。(6)重視教師的人格力量，規(guī)(1)結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一(2)認(rèn)知與情感的統(tǒng)一4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生?(以第二學(xué)段為主)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)有：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。6、新課程要求教師的教學(xué)行為有哪些相應(yīng)的變化?答：1、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。教的職責(zé)在于幫助：①幫助學(xué)生檢查和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極的氛圍；⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性傾向。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。3、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。4、在對(duì)待與其它教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。7、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么?答：1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。5、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。6、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。8、為什么說(shuō)新的數(shù)學(xué)課程是以人為本的課程?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,也即“以人為本”,充分體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"這一課程目標(biāo)。它特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這就要求教師應(yīng)建立“以人為本”的教育觀念。改變教學(xué)行為，將教師的有效教學(xué)與學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和(一)堅(jiān)持“一個(gè)為本”(1)學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；(2)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生(二)搞好“四個(gè)調(diào)整”過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。二是要在努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，注重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。2、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過(guò)相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個(gè)定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變：(1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；(2)由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；(4)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變；(5)由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者或知識(shí)的接受者，而是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展3、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動(dòng)用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：(1)要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；(2)要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；(3)要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；(4)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；(5)要尊重學(xué)生的人格；(6)關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；(7)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境；(8)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；(9)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力；(10)要使每個(gè)學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。4、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體(黑板、粉筆、掛圖、模型等)和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體(錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等)積極作用的同時(shí)，1、有人認(rèn)為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”,沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變。試說(shuō)明你的觀點(diǎn)，為什么?(判斷分析說(shuō)明題)葉老師上20以內(nèi)的退位減法“十幾減9”,投影屏幕上顯示商店里賣(mài)玩具的場(chǎng)景，小朋友在買(mǎi)玩具，總共有16個(gè)玩具，賣(mài)掉了9個(gè)，先讓學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列出算式16-9;緊接著放手讓學(xué)生嘗試、探索計(jì)算方法；最后組織小組互相合作交流算法，結(jié)果有多種不同的計(jì)算方法：①16-10=66+1=7(②10-9=11+6=7③葉老師提問(wèn)：在這些方法中，你喜歡哪一種方法?為什么?學(xué)生的回答，老師統(tǒng)統(tǒng)是微笑、點(diǎn)頭、贊許，沒(méi)有評(píng)價(jià)哪一種方法最好，接下來(lái)的練習(xí)，又允許學(xué)生選擇自己答：葉老師能從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因材施教，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放空間，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)導(dǎo)教，體現(xiàn)了“以人為本”的核心理念，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,這樣做尊重學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，小心呵護(hù)，老師有新課標(biāo)理念；體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我建構(gòu)的過(guò)程，除了他自己，任何人都無(wú)法代替。二、選擇題(1-5為單選，6-10為多選)1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(3)過(guò)程。[①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展]2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)(2)。3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、(2)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。[①數(shù)學(xué)思考②過(guò)程與方法③解決問(wèn)題]4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的(1)的動(dòng)詞。[①過(guò)程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)]5、新課程的核心理念是(3)[①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)師：老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫?大家看，學(xué)校板報(bào)的花邊被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補(bǔ)充完整嗎?它們按什么規(guī)律來(lái)排列?師：你們想不想自己設(shè)計(jì)一條更漂亮的花邊?用你們的圖形學(xué)具擺一擺吧。[學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[花邊，擺完后全班同學(xué)離開(kāi)座位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去參觀其他組同學(xué)的作品，然后交流匯報(bào)：你最喜歡誰(shuí)擺的，為什么?]師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的?[學(xué)生實(shí)物投影儀上展示]生1:OO□□□O〇□□□,我是按2個(gè)圓形3個(gè)正方形這樣的規(guī)律擺的。生2:我是這樣擺的，O□O□O□結(jié)合本案例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于數(shù)學(xué)課的“情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐”的看法。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題(一)、單項(xiàng)選擇1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(3)的過(guò)程。①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)(2)。①教教材②用教材教3、算法多樣化屬于學(xué)生群體，(2)每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。①要求②不要求4、新課程的核心理念是(3)①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展5、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)(1)的教學(xué)。①概念②計(jì)算③應(yīng)用題6、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、(2)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的(①過(guò)程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)8、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展(3)的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。①自我評(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和(2)的過(guò)程。①單一②富有個(gè)性③被動(dòng)10、“用數(shù)學(xué)”的含義是(2)①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題③了解生活數(shù)學(xué)15、下列說(shuō)法不正確的是(D)D)1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”,以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)(二)、多項(xiàng)選擇1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(ACD),使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。4、符號(hào)感主要表現(xiàn)在(ABCD)。度)、(價(jià)值觀))和一般能力的發(fā)展。3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步(具體化4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于(內(nèi)容學(xué)習(xí))的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“((定義)——定理——(例題)——習(xí)題)”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“(問(wèn)題情境)——(建立模型)——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的(記憶)、模仿和(訓(xùn)練)轉(zhuǎn)變?yōu)?自主探索)(合作交流)與實(shí)踐8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：(基礎(chǔ)性)(層次性)(發(fā)展性)(開(kāi)放性)9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的(數(shù)據(jù))和客觀世界中的(隨機(jī)現(xiàn)象)。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的(幾何體)和(平面圖形),感受(平移)、11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：(統(tǒng)計(jì)與概率)的有關(guān)知識(shí)，(空間與圖形)的有關(guān)內(nèi)容(如位置與變換),(負(fù)數(shù)),(計(jì)算器)的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(組織者)、(引導(dǎo)者)和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的(生活經(jīng)驗(yàn))和(已有知識(shí)背景)出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的(數(shù)學(xué)知識(shí)與技能)、(數(shù)學(xué)思想和方法)。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的(學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的(變化與發(fā)展),以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、(方程與不等式)、(函數(shù)),它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“(數(shù)與計(jì)算)、(量與計(jì)量)、(幾何初步知識(shí))、(應(yīng)用題)、(代數(shù)初步知識(shí))、(統(tǒng)計(jì)初步知識(shí))(數(shù)與代數(shù))、”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“(空間與圖形)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(實(shí)踐與綜合應(yīng)用)”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價(jià)值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和已有的(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)之上。19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、(數(shù)學(xué)思考)、(解決問(wèn)題)(情感與態(tài)度)等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的(形狀)(大小)(位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括(圖形的認(rèn)識(shí))、(圖形的測(cè)量)、(圖形與變換)、(圖形的位置)22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域(研究性學(xué)習(xí))、(社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐)信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以(實(shí)踐活動(dòng))為主題，在第二學(xué)段以(綜合應(yīng)用)為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有(有增有刪),在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有(有升有降，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有(有分有合),在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯)。25、數(shù)學(xué)是人們對(duì)(客觀世界數(shù)與式方程與不等式函數(shù))定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。27、新課程的最高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的發(fā)展)。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是(動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流)。29.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的(知識(shí))和(能力),主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展30、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生(全面)、(持續(xù))、(和諧)地發(fā)展。填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí))(15分)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(基礎(chǔ)性)(普及性)和(發(fā)展性)使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價(jià)值)的數(shù)學(xué)；人人都能獲得(必須)的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到(不同)的發(fā)展。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和(已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)上。1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指(知識(shí)與技能),(過(guò)程與方法)、(情感態(tài)度與價(jià)值觀)。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(有意義3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生(全面)、(持續(xù))、(和諧)地發(fā)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，(動(dòng)手實(shí)踐)、(自主探索)與(合作交流)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從(知識(shí)與技能)、(數(shù)學(xué)思路)、(解決問(wèn)題)和(情感態(tài)度)等四個(gè)方面9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了(數(shù)與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(實(shí)踐與綜合應(yīng)用)等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí)的)、(有意義的)、(富有挑戰(zhàn)的),這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、選擇(1-10題為單選題，11-15題為多選題)B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的(A)的動(dòng)詞。A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人A.生動(dòng)活潑的B.主動(dòng)的C.富于個(gè)性D.被動(dòng)A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)(1)、立足激勵(lì)原則；(2)、關(guān)注人性原則；(3)、評(píng)價(jià)方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃(1)、第一學(xué)段(1~3年級(jí));(2)、第二學(xué)段(4~6年級(jí));(3)、第三學(xué)段(7~9年級(jí))。3、課程內(nèi)容(即四大領(lǐng)域)的內(nèi)容是什么?(1)、數(shù)與代數(shù)；(2)、圖形與幾何；(3)、統(tǒng)計(jì)與概率；(4)、綜合與實(shí)踐。(1)、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；(2)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握；(3)、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)(4)、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。(1)、導(dǎo)向功能；(2)、反饋功能；(3)、決策改進(jìn)功能。(1)、情節(jié)不要太多；(2)、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；(3)、問(wèn)題不要太碎。7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段?(1)、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；(2)、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；(3)、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。(1)、在教學(xué)實(shí)踐中反思；(2)、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思；(3)、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。(1)、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；(2)、激勵(lì)評(píng)價(jià)；(3)、跟蹤評(píng)價(jià)；(4)、延遲評(píng)價(jià)；(5)、協(xié)商評(píng)價(jià)。(1)課后備課；(2)教學(xué)后記；(3)教學(xué)診斷；(4)反思日記；(5)教學(xué)案例；(6)觀摩分析。1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”,不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”,而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌?有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無(wú)選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；“試”,有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎?談?wù)勀愕南敕?。答案：關(guān)于“評(píng)價(jià)”,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中有兩段很重要的論述。“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。答案：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(1)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。(3)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。(4)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》考核試卷參考答案1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，(數(shù)學(xué)素養(yǎng))是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備