《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

第第頁(yè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

本單元是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課，是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識(shí)”是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，同學(xué)在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，同學(xué)對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的愛(ài)好將徑直影響到后面的學(xué)習(xí)，本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓同學(xué)在詳細(xì)情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。讓同學(xué)掌控除法算式的寫(xiě)法和讀法。而例4除法的含義，是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，關(guān)鍵是使同學(xué)理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。

我從讓同學(xué)小組合作分蘋(píng)果開(kāi)始，通過(guò)分東西使同學(xué)進(jìn)一步明確“平均分”的`含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的詳細(xì)情境，課上通過(guò)請(qǐng)同學(xué)演示幫小熊分竹筍的過(guò)程從而引出除法，使同學(xué)直觀地了解除法的含義。再讓讓同學(xué)認(rèn)識(shí)了除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中認(rèn)識(shí)除法。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)留意從生活實(shí)際出發(fā)，表達(dá)知識(shí)的形成過(guò)程，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，留意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運(yùn)用示范演示、同學(xué)實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上，使同學(xué)清晰地看到平均分的過(guò)程，形象直觀地理解除法含義，通過(guò)讓同學(xué)分東西，使同學(xué)在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，技能得到培育，同學(xué)的主體性得到發(fā)揮。在課堂上著重同學(xué)多方面的進(jìn)展，立足培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的技能。

本節(jié)課的不足之處：

1、有部分同學(xué)對(duì)除法的含義理解不到位，沒(méi)有讓同學(xué)說(shuō)出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，練習(xí)題應(yīng)有梯度。

《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，更重要的是援助同學(xué)體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過(guò)同學(xué)分桃子來(lái)理解“平均分”，這樣做同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探究規(guī)律，使知識(shí)充斥內(nèi)在活力，充分為同學(xué)提供體驗(yàn)經(jīng)受探究的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法呈現(xiàn)給大家。

我安排是由任意分引出平均分，由一般現(xiàn)象引出非?，F(xiàn)象。選兩位同學(xué)分給他們蘋(píng)果，其中一人給1個(gè)，另一人給3個(gè)。請(qǐng)下面的同學(xué)發(fā)表看法，有的同學(xué)說(shuō)不公正，我追問(wèn)：怎么才能做到公正？一位同學(xué)跑上去從3個(gè)蘋(píng)果的同學(xué)手中拿出1個(gè)給另一位同學(xué)。這說(shuō)明同學(xué)對(duì)平均分已經(jīng)有了肯定程度的'理解，其知識(shí)基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計(jì)。因此為我下一步由平均分這一非?，F(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用入手，借助同樣多，明確“平均分”的含義。再通過(guò)大量的判斷練習(xí)來(lái)加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。得出平均分的概念。

使同學(xué)清晰的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解“平均分”的含義在這個(gè)環(huán)節(jié)主要討論按份數(shù)平均分，這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實(shí)際狀況，而且給孩子肯定的自由選擇的權(quán)利，尤其鼓舞同學(xué)的直覺(jué)判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的假設(shè)干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。

《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

一、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。同學(xué)在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，同學(xué)對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的愛(ài)好將徑直影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

①、由同樣多引出平均分

書(shū)上的安排是由任意分引出平均分，由一般現(xiàn)象引出非?，F(xiàn)象。我的了解同學(xué)實(shí)際狀況后發(fā)覺(jué)，他們對(duì)平均分已經(jīng)有了肯定程度的理解，其知識(shí)基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計(jì)。因此為我徑直由平均分這一非常現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用入手，借助同樣多，明確“平均分”的含義。再通過(guò)大量的判斷練習(xí)來(lái)加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。得出平均分的概念。

②解決如何“平均分”

使同學(xué)清晰的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解“平均分”的含義在這個(gè)環(huán)節(jié)主要討論按份數(shù)平均分，這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實(shí)際狀況，而且給孩子肯定的.自由選擇的權(quán)利，尤其鼓舞同學(xué)的直覺(jué)判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的假設(shè)干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。

③、在建立表象的基礎(chǔ)上，把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式，初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱，掌控除法算式的讀寫(xiě)方法。

解決了“平均分”之后，老師指出把8本書(shū)平均分成4份，每份是２本，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式，結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。然后通過(guò)有層次的鞏固練習(xí)加深對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)按份數(shù)分這種狀況以下除法算式。

④、練習(xí)又分為這樣幾個(gè)層次：第一道是基本練習(xí)，第二道增加了一些難度，其中一個(gè)條件是隱含的，同學(xué)只有仔細(xì)審題才能提取出這個(gè)數(shù)學(xué)信息，第三題是一道開(kāi)放性的題目，同學(xué)借助手中的學(xué)具，通過(guò)小組合作的方式可以得出不同的答案。最末一題要依據(jù)所給除數(shù)和被除數(shù)的范圍來(lái)確定被除數(shù)到底是幾，是一道難度較大的題目，首先需要同學(xué)對(duì)除法有肯定理解，還需要乘法基礎(chǔ)，尤其要有較強(qiáng)的分析、推理技能。這幾道題各有側(cè)重，層次分明。所選素材盡量源于生活實(shí)際，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。提高解決問(wèn)題的技能。

三、縱觀這節(jié)課，我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn)：

要制造性的運(yùn)用教材，以教材為本并不是照搬教材，要結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況。對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)就是本著這個(gè)原那么設(shè)計(jì)的。這也是新課標(biāo)要求的以同學(xué)為本。

要引起同