大班新一學(xué)期育兒知識(shí)

大班新一學(xué)期育兒知識(shí)孩子在幼小銜接的過程中，孩子學(xué)什么比較好呢?該不該讓孩子學(xué)算術(shù)、該不該讓孩子識(shí)字、要讓孩子們學(xué)習(xí)自我照顧的能力，怎么解決孩子注意力不集中的問題。到2010年，中國杭州教育創(chuàng)新大會(huì)四方會(huì)談當(dāng)下幼小銜接過程中，父母和老師在普遍關(guān)注的熱點(diǎn)如今己經(jīng)拉開了序幕。青藍(lán)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生家長代表，新華實(shí)驗(yàn)幼托園園長、浙江省特級(jí)教師楊蓉，新華實(shí)驗(yàn)幼托園大班教師韓瑛，青藍(lán)小學(xué)校長、浙江省特級(jí)教師王紅軍，青藍(lán)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師陳海燕，還有來自浙江大學(xué)的劉力教授，浙江省學(xué)前教育研究會(huì)副會(huì)長朱麗麗老師參加木次會(huì)談的四方代表有新華實(shí)驗(yàn)幼托園大班幼兒家長代表。還有三位特邀嘉賓，他們是來自香港大學(xué)教育學(xué)院的李輝博士，來自巴基斯坦的怡筏傅士和英蘭博士。四方會(huì)談陣容強(qiáng)大，讓各位與會(huì)代表能夠通過來自家長、學(xué)校、教師與專家不同的，但是非常真實(shí)的聲音。四方會(huì)談以學(xué)前兒童該不該識(shí)字、通過怎樣的途徑識(shí)字為切入口展開討論。在會(huì)談的前期調(diào)查中，有60%的幼兒園大班家長認(rèn)為應(yīng)該讓孩子在進(jìn)入小學(xué)前識(shí)字。那么對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，青藍(lán)小學(xué)王紅軍校長表示一年級(jí)的孩子并沒有應(yīng)用題概念，識(shí)字量的多少也不是重點(diǎn)，數(shù)學(xué)定位從一年級(jí)開始都是零起點(diǎn)的。一年級(jí)上半學(xué)期孩子識(shí)字400個(gè)，寫字100個(gè);一年級(jí)下半學(xué)期識(shí)字550個(gè)，寫字250個(gè);二年級(jí)上半學(xué)期識(shí)字450個(gè)，寫字350個(gè);二年級(jí)下半學(xué)期識(shí)字400個(gè)，寫字300個(gè)。從這個(gè)數(shù)據(jù)來看，孩子的入學(xué)儲(chǔ)備識(shí)字并不是最重要的。而朱麗麗老師也認(rèn)為在幼小銜接中，識(shí)字也不是最重要的，作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想、價(jià)值取向，幼兒園要準(zhǔn)備的就是培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)，愿意去認(rèn)字。而劉力教授則認(rèn)為從大班到一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，幼兒園是以游戲?yàn)橹鞯恼n堂模式，小學(xué)則非常講究紀(jì)律，孩子的學(xué)習(xí)形式是強(qiáng)結(jié)構(gòu)的課堂模式。同伴之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，班里學(xué)習(xí)成績好的孩子就“?！?，學(xué)習(xí)好意味著一切。師生之間的關(guān)系也不同，是嚴(yán)格意義上的學(xué)與教。所以識(shí)字對(duì)孩子來說就是學(xué)習(xí)知識(shí)，但是知識(shí)的質(zhì)量才是重點(diǎn)，而不是知識(shí)的數(shù)量。通過這次會(huì)議，得出的結(jié)論是在幼小銜接的過程中，非智力因素的培養(yǎng)比學(xué)前知識(shí)的儲(chǔ)備更加重要。例如培養(yǎng)孩子的專注力，提高生活自理能力以及社會(huì)交往能力的發(fā)展都是非常重要的。最后劉力教授明確指出：我們不要狹隘的把幼小銜接只是定位為幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)的銜接，其實(shí)孩子有些品質(zhì)或是良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是要從小開始培養(yǎng)的。正如李輝博士在幼小銜接的主報(bào)告中所說的，在幼小銜接的過程中幼兒園與小學(xué)、學(xué)校與家長都應(yīng)該各盡職能，讓孩子們?cè)诙蛇^這個(gè)人生有意義的銜接過程中能夠更加輕松、順利和有效。秋冬季節(jié)，天氣比較干燥，正上幼兒園的小朋友因?yàn)樾〉挚沽Σ钭钊菀咨?，患上腸炎、流感、過敏性呼吸道疾?。ū茄?、氣管炎、哮喘）、過敏性皮膚病等幾種疾病，而這幾種疾病比較容易傳染別的小朋友，最好及時(shí)治療，停上幼兒園。先看看這幾種：1、 流感。表現(xiàn)為打噴嚏、鼻塞、流鼻涕、咽干、咽痛、咳嗽、聲音嘶啞、頭痛、渾身酸痛、疲乏無力、食欲不振、發(fā)熱、畏寒等癥狀。這是常見的呼吸道傳染病。通過呼吸、共用器具等方式傳播。2、 過敏性呼吸道疾病。包括鼻炎、氣管炎、哮喘等呼吸道疾病，癥狀各有不同。過敏性鼻炎癥狀為打噴嚏，流大量清水涕，鼻塞和嗅覺減退，有時(shí)還伴有干咳、咽癢，甚至哮喘發(fā)作。過敏性支氣管炎以持續(xù)性咳嗽為主要癥狀，多發(fā)生在夜間或凌晨。過敏性哮喘的癥狀為痰多、咳嗽、胸悶氣短。此類疾病不傳染。3、過敏性皮膚病。表現(xiàn)為多種多樣的皮炎、濕疹、尊麻疹。皮膚上會(huì)出現(xiàn)小紅點(diǎn)，伴有灼熱、刺痛、瘙癢等反應(yīng)，嚴(yán)重的會(huì)起皰。4、腸炎。主要癥狀是發(fā)燒和腹瀉，寶寶的大便次數(shù)從每天幾次到十幾次不等。大便為水樣便或蛋花樣便，呈黃綠色或乳白色，可有少量黏液,無膿血，無腥臭味。由輪狀病毒感染所致，一般通過接觸患兒的糞便或臟手傳播。孩子如出現(xiàn)以上任何一種疾病的癥狀，都應(yīng)暫停送幼兒園，立即帶寶寶就醫(yī)。一來以免錯(cuò)過最佳治療時(shí)機(jī)，二來在幼兒園，孩子得不到單獨(dú)照顧，容易加重病情。同時(shí)，也避免感染其他小朋友。你記住了么？為了自己孩子和別的小朋友的健康，一定要注意噢,平時(shí)要多喝水，祝天下的小朋友都身體健康。隨著生活水平的不斷提高，物價(jià)也在不斷上漲，上學(xué)難成為現(xiàn)今各家長的一個(gè)難題，尤其是幼兒園，上公辦的還是私立的?不論選誰價(jià)錢都讓人頭痛。如何選呢?讓我們看看下面的內(nèi)容。12月1日，全國學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議提出，對(duì)城鄉(xiāng)民辦幼兒園給予多種形式的扶持和資助，引導(dǎo)其提供普惠性服務(wù)，讓群眾可以在繳費(fèi)大致相當(dāng)?shù)那闆r下自由選擇公辦園或民辦園。公私幼兒園同價(jià)這一說法的提出，立刻引起全社會(huì)的關(guān)注。目前，幼兒園的總量己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足越來越多適齡兒童上學(xué)的需求，幼兒“入園難”令不少家長頭疼。截至2009年，廣州市共有幼兒園1498所，但公辦幼兒園只有158所，僅占全市幼兒園總數(shù)的10.5%;有的區(qū)甚至只有一所公立幼兒園，讓擠不進(jìn)去的家長們望而興嘆。在公辦幼兒園學(xué)位供不應(yīng)求的形勢(shì)下，今年廣州的公辦幼兒園刮起“漲價(jià)風(fēng)”，贊助費(fèi)與往年相比大幅提升。于是，民辦幼兒園成為了普通百姓的現(xiàn)實(shí)選擇。隨著政府對(duì)私立幼兒園要求的不斷提升，近年大部分私立幼兒園都進(jìn)行了硬件升級(jí),收費(fèi)更是被指比大學(xué)學(xué)費(fèi)還貴。由于公辦幼兒園是根據(jù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，由教育和物價(jià)部門核準(zhǔn)，漲價(jià)需要審批和公示;而民辦幼兒園多是依據(jù)市場(chǎng)需求、辦園的成本和物價(jià)的漲幅等自行擬定標(biāo)準(zhǔn)，不少民辦幼兒園的硬件設(shè)施和師資力量和公立幼兒園差別很大，一些私人承包的幼兒園不規(guī)范管理的現(xiàn)象又讓家長犯難。由于學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范圍，公私幼兒園的教育經(jīng)費(fèi)投入存在著明顯的不平衡，要想在短期內(nèi)解決絕不是件容易的事?，F(xiàn)今我國學(xué)前教育財(cái)政投入占教育經(jīng)費(fèi)總投入的1.2%至1.3%,而且政府補(bǔ)貼幾乎全用在公辦幼兒園身上。如果讓私立幼兒園和公立幼兒園“看齊”的話，這樣的后果可能會(huì)出現(xiàn)：來自富裕家庭的家長會(huì)擔(dān)心，私立幼兒園的辦學(xué)成本、師資力量和教學(xué)質(zhì)量因?yàn)榻档褪召M(fèi)而改變;而更多的來穗務(wù)工人員則擔(dān)心，如果收費(fèi)提高自己是否還有經(jīng)濟(jì)能力將孩子送入幼兒園就讀。無論是降低或是提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，總之“一刀切”的做法并不能解決教育公平的問題。在近FI—項(xiàng)針對(duì)幼兒園“入園難”問題的調(diào)查結(jié)果顯示，政府措施不夠健全以及家長對(duì)幼兒園的要求過高是導(dǎo)致“入園難”最主要的兩大原因，因此“解鈴還需系鈴人”，解決這一難題還需政府和家長一起來努力。而更多的人還是寄希望于將幼兒園教育納入和九年制義務(wù)教育一樣的“公共服務(wù)”范疇，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教育公平和社會(huì)公平，從真