六年級作文之小學(xué)生作文關(guān)于課外閱讀的調(diào)查報告

小學(xué)生作文---關(guān)于課外閱讀的調(diào)查報告【篇一：關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報告】關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報告組員:劉揚戴芳賀慧如王潔彭圓指導(dǎo)老師:劉懷玉一、調(diào)查目的1．比較全面地了解當今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，了解學(xué)生閱讀的特點：包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時間和學(xué)生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡(luò)等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習(xí)慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。2．根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。3．指導(dǎo)學(xué)生建立課外閱讀成長記錄袋，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的感情、開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發(fā)展語文素養(yǎng)。4．教師可根據(jù)學(xué)生的不同現(xiàn)狀進行有效的指導(dǎo)，為學(xué)生更好地進行課外閱讀提供有力利的條件。二、調(diào)查內(nèi)容1、小學(xué)生每日閱讀時間和閱讀量。2、小學(xué)生的閱讀對象。3、小學(xué)生的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣。4、小學(xué)生課外讀物的來源。5、教師引導(dǎo)與學(xué)生閱讀的關(guān)系。6、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系。三、調(diào)查方法1．問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。學(xué)生調(diào)查表共有17道選擇題，每題有2-5個供選答案；家長問卷表共有9道選擇題，每題有2-4個供選答案。2．個別交談。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。四、調(diào)查對象本次調(diào)查為雙峰縣青樹坪鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級、五年級、六年級每年級中各一個班調(diào)查人數(shù)分布如下：年級人數(shù)二69五74六65合計208人五、調(diào)查步驟2012年9月16日—9月18日根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面：從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結(jié)果如下：1.閱讀目的較正確所調(diào)查的學(xué)生中84%是以為自己喜歡而去讀課外書，12%是爸爸媽媽的要求才去閱讀，只有1%是因為老師的要求。大多數(shù)學(xué)生看課外書的目的明確，數(shù)據(jù)顯示為了擴大知識面的有69%，為了提高成績?nèi)ラ喿x的有22%，而為了消磨時間及好玩的各占3%。2.學(xué)生對閱讀的興趣濃厚在所調(diào)查的58個小學(xué)生中，50%的學(xué)生還是比較喜歡課外閱讀；45%的學(xué)生非常喜歡閱讀；只有5%的學(xué)生不怎么喜歡課外閱讀。43%的學(xué)生利用雙休日的時間，閱讀課外書籍。28％的學(xué)生利用晚上睡覺前一段時間讀書。22的學(xué)生是在課間時間課外閱讀，7％的學(xué)生選擇午休時讀書。3.閱讀內(nèi)容較為廣泛從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有文學(xué)故事類、科幻類、腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類娛樂書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書（如優(yōu)秀作文）等。這幾類學(xué)生喜歡的程度都比較平均，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會的要求，學(xué)生們通過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。4.閱讀的方式較好調(diào)查顯示，讀書經(jīng)常有計劃的有38%,有時有計劃的有53%，沒有計劃的只有7%。在調(diào)查中，讀課外書遇到不認識的字會怎么辦，學(xué)生最多的選擇問爸爸媽媽或老師，達到45%，自己查工具書的也有很多有43%，及小數(shù)選擇跳過去不讀或隨便讀。二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題1.閱讀量減少閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學(xué)實施素質(zhì)教育和“減負”措施后學(xué)生休閑時間增加，但用于閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對減少。調(diào)查顯示，學(xué)生每天花一小時以上看課外閱讀的有47%，一小時的有40%，半個小時有6%，只有3%的同學(xué)不花時間去閱讀。在問到經(jīng)常去書店的題目時，有43%每月去一次，38%每星期都去，10%開學(xué)后去一次，有9%從來不去。2.閱讀場所選擇對閱讀會受影響在我們的調(diào)查中很多學(xué)生選擇在家看書，家里自由看書會受很多外界因素影響，不太利于閱讀。選擇去讀書館和教室書店的較小。也可能是因為條件的限制。3.閱讀的隨意性、無序性據(jù)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)，熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、有趣的文學(xué)故事。還有學(xué)生閱讀純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書，目的很單一。為了作文，只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書，主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書，以為讀這種書幫助最大，可以直接提高自己的寫作水平。根據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析給出的實施的策略：1.營造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍是錯誤的，而順其自然，或靠環(huán)境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險的。學(xué)校是學(xué)生受教育教育的固定專門場所，家長是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關(guān)系，家長對于子女的教育是有權(quán)威性的，因此，家長在對待子女的課外閱讀問題上，要與學(xué)校保持和諧一致。（1）召開家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創(chuàng)造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買課外書籍，營造閱讀氛圍。（2）設(shè)立圖書角、辦有關(guān)讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負責管理，每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間，由每天的值日班長負責監(jiān)督。相信，學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作，形成一股強大的教育力量，積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，才會給學(xué)生營造一個良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。（3）溝通交流，樹立學(xué)習(xí)榜樣教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財富。教師要作為一個閱讀愛好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面，教師在課外閱讀評價上下功夫，對于一些知識面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。2.推薦好課外閱讀的書目。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成利用空余時間堅持閱讀的習(xí)慣；養(yǎng)成專心、誠實讀書的好習(xí)慣；養(yǎng)成有計劃、有選擇的閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣4.指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法指導(dǎo)讀書方法。注重課內(nèi)—外閱讀整合；處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系；減少課外閱讀的功利目的；教給科學(xué)的閱讀方法。5.配合課外閱讀開展活動，狠抓落實?！酒盒W(xué)生閱讀調(diào)研報告】專題調(diào)研平定縣小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告平定縣教研室小教組《語文課程標準》指出，語文是最重要的交際工具，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，同時還積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睋?jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生所獲得的知識大部分是學(xué)生通過自己的課外學(xué)習(xí)獲得的，得之于老師課堂上講的大概只有三成?！墩Z文課程標準》中也明確要求：小學(xué)第二學(xué)段(3～4年級)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段(5～6年級)學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。課標明確地界定課外閱讀的量的指標，在我國還是第一次。由此可見，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣與能力尤為重要，我們必須打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，從課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通，指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛地閱讀。因此，根據(jù)縣教學(xué)工作會安排，我們對全縣各聯(lián)校（學(xué)校）四、五年級學(xué)生進行了隨機抽樣問卷調(diào)查和談話訪問活動，客觀地調(diào)查和研究了當今小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力以及課外閱讀總量等，而后加以分析整理，并提出相應(yīng)的對策。一、調(diào)查目的與實施（一）調(diào)查目的內(nèi)容有針對性地了解當今小學(xué)生的課外閱讀總量：了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力（實際閱讀狀況）、讀物來源及學(xué)校圖書館的有效開放利用程度，根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因，提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。（二）調(diào)查方法1.問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。調(diào)查表包括讀物名稱、作者、主要人物、主要內(nèi)容、讀物來源等項目，供學(xué)生填寫自己印象最深的三本讀物；還設(shè)置“你還讀過哪些課外書籍”的問答，供調(diào)查者適當發(fā)揮。2.個別交談。這是本次調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與40有關(guān)教師、學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。（三）調(diào)查對象本次抽樣調(diào)查對象為全縣四、五年級學(xué)生1317名。二、調(diào)查情況與分析學(xué)生喜愛的書籍依次是童話、寓言、神話故事，課外書屋推薦的經(jīng)典文學(xué)作品，中外名著，其他輔導(dǎo)類書籍，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學(xué)方面的讀物。在與老師的交流中，我們了解到學(xué)生在課外書籍的選擇上除年齡、性別等的差異外，表現(xiàn)最為明顯的是一種從眾心理，如果有一些書被大家喜愛便能迅速形成風潮，形成濃厚的讀書氛圍。雖然中高年級的學(xué)生接受能力增強了，但讀書的種類上卻沒有相應(yīng)的調(diào)整，很大一部分同學(xué)仍舊沉迷于看一些形象具體豐富的書籍，從一定程度上限制了學(xué)生對語言文字的感悟理解和想象力的發(fā)展。（二）關(guān)于閱讀能力從學(xué)生對作者、人物、內(nèi)容的表述上分析，他們對課外書籍的閱讀在一定程度上表現(xiàn)為被迫與好奇，沒有發(fā)自內(nèi)心的心理需求，更沒有“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，或源于教師、家長的強制，只能是疲于應(yīng)付，機械、被動地完成任務(wù)；或是讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗，他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿足感?？蛇@類學(xué)生的課外閱讀有一個顯著的特點，就是沒有特定的目標和計劃，隨心所欲，具有散漫性。因此在交流讀書收獲時最搶眼的表現(xiàn)為說不清、道不明，究其原因為讀書的目的不明，沒有內(nèi)驅(qū)力的被動完成任務(wù)。（三）關(guān)于讀物來源學(xué)生所閱讀的書籍來自哪里？對“讀物來源”一欄的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明學(xué)校圖書館（班級圖書角）和自購的家庭藏書是學(xué)生課外書籍的主要來源。但在與老師的閑談中，我們了解到所有學(xué)校都利用圖書館的藏書建立了班級圖書角，只是這些書籍并不完全符合學(xué)生的閱讀興趣，很多學(xué)生也只是在教師要求完成讀書筆記時借閱參考。學(xué)生的課外閱讀缺少有效地指導(dǎo)與長效管理機制的引領(lǐng)，隨意性太大。（四）關(guān)于閱讀總量在“你還讀過哪些課外書籍”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜故事》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》??從量上說，學(xué)生的課外閱讀總量基本達標；但從反饋信息分析，由于閱讀的質(zhì)量沒有保證，數(shù)量也就大打折扣，我們不能不對“學(xué)生是否真正閱讀”有所質(zhì)疑。調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。三、實現(xiàn)小學(xué)生有效課外閱讀的指導(dǎo)策略（一）培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂讀。課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當學(xué)生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。1.課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的習(xí)慣，我們應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主的，能動的心態(tài)投入課外閱讀，變教師的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求。例如學(xué)了《伊索寓言》，就及時向?qū)W生推薦《伊索寓言》《安徒生童話選》《格林童話選》等各種童話、寓言選。為了保證學(xué)生的閱讀時間，要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，創(chuàng)立“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的同步導(dǎo)讀法。2.榜樣引路。榜樣的力量是無窮的。教師可根據(jù)小學(xué)生都很仰慕英雄、名人的心理特點，經(jīng)常介專題調(diào)研紹毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人讀書的故事，幫助學(xué)生認識他們能有偉大成就的關(guān)鍵在于“讀萬卷書，行萬里路”；學(xué)生身邊同齡人讀書的事例，對他們產(chǎn)生的影響更大。3.活動激情。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅持閱讀。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。如“長征詩歌”朗誦會，安徒生童話故事會；也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應(yīng)，比如“語文節(jié)”“校園童話節(jié)”“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。4.巧設(shè)懸念。故事人人都愛聽，對于情節(jié)曲折的故事，更是迫不及待地想一聽為快。正當孩子們聽得津津有味、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文，此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。（二）授以方法，讓學(xué)生會讀。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮?！弊寣W(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實踐。1.選讀法。人的時間、精力是有限的，而書籍卻是浩如煙海，一個人要想讀完那是根本不可能的，我們建議學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，或根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書多了，還要選文質(zhì)兼美的書讀。在選的內(nèi)容上，教師還要注意把課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。2.精讀法。即逐字逐句精研細讀，咬文嚼字的閱讀方法。小學(xué)課文大多語言雋永，文質(zhì)兼美，以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住精要，進行圈點批畫地讀，要求學(xué)生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，邊思考邊批注，逐漸養(yǎng)成平定教研2015年第1期41專題調(diào)研“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。3.略讀法?，F(xiàn)今科學(xué)突飛猛進，如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法，以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。而略讀法的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或開頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確內(nèi)容。平時要放手讓學(xué)生圍繞研究主題尋找信息，充分利用圖書館、書籍報刊、網(wǎng)絡(luò)、電子讀物等，有效搜集處理信息。當然，還應(yīng)讓學(xué)生明白，略讀也不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目的地掃視。4.讀書筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實認真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個好辦法。寫讀書筆記的要求不求千篇一律。如：學(xué)生可摘錄精彩詞語，為作文積累詞匯；還可概括故事大意，歸納寫作特點，培養(yǎng)概括能力。讀書筆記形式多樣，但讀一本書、一篇文章，不必面面俱到，應(yīng)該重點突出、講究實效。（三）拓寬渠道，讓學(xué)生多讀。呂淑湘先生說過：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書多。”蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！币虼耍處煈?yīng)注意拓寬學(xué)生獲取書源的途徑，讓學(xué)生多讀書。1.班級閱讀指導(dǎo)——開辟圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。2.學(xué)校閱讀指導(dǎo)——建好圖書館。學(xué)校應(yīng)在條件許可的情況下，調(diào)集人力、物力加強和完善自己的圖書館、閱覽室的建設(shè)，盡可能購置配備較多的圖書資料品種，尤其要注意圖書資料的及時更新，不斷購進最新出版的社會上有影響的優(yōu)秀書刊，從而滿足學(xué)生的讀書欲望，為學(xué)生開辟一條圖書借閱的主渠道，這樣可以對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生一種無形的影響力。這也是學(xué)校良好教育的一個不可分割的組成部分。學(xué)校做好課時調(diào)控，擁有課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。同時制定教師伴讀值日制，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀時間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序?！龑?dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀?；ヂ?lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和被廣泛應(yīng)42用，給我們的課外閱讀開辟了一條新途徑。教師只要引導(dǎo)得當，完全可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開闊眼界，認真閱讀，廣覽博采，為我所用。3.家庭閱讀指導(dǎo)——營造家庭讀書氛圍，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)