六年級(jí)作文之小學(xué)四年級(jí)作文要求

小學(xué)四年級(jí)作文要求【篇一：小學(xué)四年級(jí)統(tǒng)考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】附作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（四年級(jí)）一類(lèi)文（27—30）：1、字跡工整。2、寫(xiě)作文題目。3、語(yǔ)句通順流暢，能用完整的句子表達(dá)出自己的意思。4、內(nèi)容具體，能緊緊圍繞寫(xiě)作要求把意思表達(dá)清楚，能進(jìn)行生動(dòng)而細(xì)致的描述。5、能合理地分段寫(xiě)作。6、350字以上。二類(lèi)文（23—26）：1、字跡比較工整。2、寫(xiě)作文題目。3、語(yǔ)句較通順流暢，能用完整的句子表達(dá)出自己的意思。4、內(nèi)容比較具體，能?chē)@寫(xiě)作要求把意思表達(dá)得較清楚，描述較生動(dòng)。5、能合理地分段寫(xiě)作。6、300字以上。三類(lèi)文(18—22):1、字跡欠工整。2、寫(xiě)作文題目。3、語(yǔ)句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達(dá)出自己的意思。4、內(nèi)容欠具體，中心基本明確，缺乏生動(dòng)的描寫(xiě);5、層次不夠清楚;6、250字以上。四類(lèi)文（14—17）：1、書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真。2、語(yǔ)句的完整性和通順程度不夠，句子的表達(dá)不完整，錯(cuò)別字較多。3、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，中心不明確，文章的意思表達(dá)不清楚。4、層次不夠清楚。5、200字以上。五類(lèi)文（13分以下）：1、字跡潦草辨識(shí)困難;四、重視詞語(yǔ)運(yùn)用文章是無(wú)聲的語(yǔ)言，要讓讀者讀起來(lái)覺(jué)得通順流利，易于領(lǐng)會(huì)。指導(dǎo)小學(xué)生作文，這一點(diǎn)要引起足夠的重視。因?yàn)橛迷~不妥貼，必然文句不通。例如：我毫不猶豫地哭了?！昂啦华q豫”一詞就不妥貼，改“情不自禁”比較通順。此其一。不合事理，也會(huì)導(dǎo)致文句不通。例如：升旗了，我們?nèi)Ｌь^挺胸?！叭！笔遣粫?huì)“抬頭挺胸”的，這里顯然漏寫(xiě)了“同學(xué)”二字。此其二。用詞不合生活習(xí)慣，也讓讀者覺(jué)得別扭。例如“我看見(jiàn)海上有一架軍艦。”其中“架”字就不對(duì)，應(yīng)改為“艘”字。此其三。還有，小學(xué)生往往弄不清“二”與“兩”字的分別。文章中經(jīng)常出現(xiàn)“教室里只剩下我和小明二個(gè)人”的句子。我又對(duì)學(xué)生們解釋清楚，雖然“二”、“兩”的含意差不多，但用起來(lái)要合乎習(xí)慣。比如“他得了第二名”，不能說(shuō)成“第兩名”，又如“我穿了兩件衣服”，不應(yīng)說(shuō)成“我穿了二件衣服”。最后，廣州地區(qū)的學(xué)生，在文章里會(huì)夾有廣州話(huà)的成分，讀起來(lái)也很別扭。例如：“我不等她放學(xué)，一個(gè)人先走了。”又如：“這個(gè)玩具，是媽媽幫我買(mǎi)的。”這些問(wèn)題，看似很平常，但影響不好，必須提醒同學(xué)們注意克服。錯(cuò)別字的出現(xiàn)，也會(huì)影響文章的質(zhì)量。例如：“我玩的真開(kāi)心。”或者：“中隊(duì)長(zhǎng)喊到：全體敬禮!”五、學(xué)會(huì)描寫(xiě)要提高文章的感染力，還要學(xué)會(huì)描寫(xiě)事物的方法。當(dāng)然，描寫(xiě)有各種不同的類(lèi)型，這里只談人物描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。小學(xué)生寫(xiě)作，一般都較單純，較直接，往往把層面淺的東西寫(xiě)完了就算，不大注意作更深的挖掘。比方寫(xiě)人物，同學(xué)們只把這個(gè)人物干些什么，“三下五去二”地收筆了。這樣，人物就缺乏立體感，缺乏生命力。這就要讓他們掌握初步的人物描寫(xiě)的方法，例如外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、對(duì)話(huà)(語(yǔ)言)描寫(xiě)，甚至心理描寫(xiě)，都要教給他們。在教學(xué)過(guò)程中，深入淺出地讓同學(xué)們?nèi)ツ７?、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。我舉出武松、關(guān)羽、孔乙己和祥林嫂等人物，用這些典型的人物形象，去激發(fā)同學(xué)們寫(xiě)好人物的積極性。我不止一次地向孩子們講“武松醉打蔣門(mén)神”的寫(xiě)作方法，也不止一次地向孩子們述說(shuō)魯迅先生描寫(xiě)少年閏土和中年閏土的技巧。同學(xué)們都心領(lǐng)神會(huì)，比較專(zhuān)心地學(xué)，而且取得一定的成效。小學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)敘事輔陳訓(xùn)練不多，作起文章來(lái)大多見(jiàn)事寫(xiě)事，見(jiàn)人寫(xiě)人，很少看到他們精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我印發(fā)了一些精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)的片斷，例如“爸爸檢查兒子作業(yè)”的場(chǎng)面，“拔河比賽”的場(chǎng)面，“大清潔勞動(dòng)”的場(chǎng)面。在引導(dǎo)同學(xué)閱讀這些片斷時(shí)，讓同學(xué)們懂得，場(chǎng)面描寫(xiě)實(shí)際是生活場(chǎng)景的具體生動(dòng)的再現(xiàn)。只有這樣做，敘事才會(huì)具體，寫(xiě)人才會(huì)生動(dòng)。六、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須作長(zhǎng)期的實(shí)踐，所以，寫(xiě)作訓(xùn)練一定要加強(qiáng)。由于小學(xué)生多數(shù)見(jiàn)識(shí)閱歷不多。因此，我總爭(zhēng)取機(jī)會(huì)帶他們外出參觀、旅行，以收集寫(xiě)作的材料。例如帶他們到番禺的旅游景區(qū)寶墨園、廣州陳家祠、孫中山故居、可口可樂(lè)公司等處，讓他們觀察，學(xué)習(xí)，搜集作文材料，然后進(jìn)行寫(xiě)作。我還建議孩子們特設(shè)兩個(gè)本子，一個(gè)是“資料收集本”，包括文章摘錄、剪報(bào)、參觀筆記等內(nèi)容，一個(gè)是“練筆本”，包括日記、偶感、手記、作文等。令他們知道：文章多做始能精。經(jīng)過(guò)一連串的教學(xué)工作，不少學(xué)生在寫(xiě)作上取得可喜的進(jìn)步。例如，1998年廣州市的“從小愛(ài)閱讀，長(zhǎng)大最幸?！闭魑幕顒?dòng)中，我的學(xué)生有十多人獲獎(jiǎng)。我的學(xué)生能有這樣的佳績(jī)，充分說(shuō)明了抓好多閱讀、留心觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)作文知識(shí)、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練幾個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)生的作文水平就會(huì)逐步得到提高。瀏覽：(2)【篇三：小學(xué)四年級(jí)作文的幾點(diǎn)看法】小學(xué)四年級(jí)作文的幾點(diǎn)看法從三年級(jí)到四年級(jí)，是學(xué)生作文寫(xiě)作能力逐漸提升的一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)作內(nèi)容漸漸由淺入深，在作文的結(jié)構(gòu)安排、句式、好詞好句運(yùn)用上也有了更高的要求。一個(gè)小學(xué)生作文水平怎樣，直接反應(yīng)出他（她）對(duì)于語(yǔ)文各種知識(shí)的學(xué)習(xí)所掌握的程度及運(yùn)用的能力。但是四年級(jí)學(xué)生的作文寫(xiě)得好不好，關(guān)鍵還是在于老師。老師要精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的各種事物，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會(huì)他們表達(dá)的方法。我覺(jué)得搞好四年級(jí)作文教學(xué)可從以下幾個(gè)方面人手：一、分析學(xué)生習(xí)作時(shí)存在的問(wèn)題并妥善解決。在作文教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是存在兩種問(wèn)題：一是學(xué)生“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，這是因?yàn)閷W(xué)生生活空間狹窄，家、校兩點(diǎn)一線(xiàn)；二是學(xué)生老“調(diào)”重“談”。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏勤于積累的良好習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，抱著應(yīng)付了事的心態(tài)。面對(duì)這些問(wèn)題就需要對(duì)“癥”下“藥”。那么如何幫助學(xué)生走出這一困境呢？我認(rèn)為可從幾點(diǎn)著手：1、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，在練筆中感悟習(xí)作方法。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的習(xí)作資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。如何充分發(fā)揮這一不可忽視的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn),激發(fā)習(xí)作興趣呢？學(xué)習(xí)課文時(shí)，往往可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做：（1）、認(rèn)真讀讀下面的句子，比較哪句話(huà)寫(xiě)得好？好在哪里？（2）、想一想，生活中、電視上、書(shū)上，你發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候也有這樣有趣的場(chǎng)面呢？交流中，學(xué)生羅列了種種有趣生動(dòng)的場(chǎng)面。四年級(jí)的學(xué)生，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字不斷增加，其動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)的欲望也日益增強(qiáng)。充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)藏著的可貴的文本資源，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的練筆，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生的作文素質(zhì)具有不可估量的作用。上述案例的教學(xué)，教師于教材的閱讀與感悟中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生在回憶、交流、比較中習(xí)得作文的些許方法。在此基礎(chǔ)上的練筆已是水到渠成。2、注重平時(shí)積累，解決“無(wú)米之炊”。沒(méi)有“厚積”哪來(lái)的“薄發(fā)”？可見(jiàn)，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。如何積累呢？（1）、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將這些語(yǔ)言文字摘抄在“摘抄本”上，再舉行不定期的交流、展示。有了豐富的好詞佳句做鋪墊，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就詞可用、有話(huà)可說(shuō)。日記本使學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了，習(xí)作就是生活，為真情而寫(xiě)，為興趣而寫(xiě)，為需要而寫(xiě)，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫(xiě)。可以自由選擇，寫(xiě)自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話(huà)。當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也多了起來(lái)。二、教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)寫(xiě)作。在作文教學(xué)中，不僅需要學(xué)生多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，老師的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)呢？可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、在教學(xué)實(shí)踐中自己摸索切實(shí)可行的指導(dǎo)方法。首先以本為據(jù)，總結(jié)寫(xiě)作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。其次出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫(xiě)作方法并不難，很容易掌握。再次點(diǎn)拔指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫(xiě)作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫(xiě)作方法。然后當(dāng)堂作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫(xiě)作方法，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。最后習(xí)作改評(píng)，緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)，凡能正確運(yùn)用新的寫(xiě)作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿(mǎn)分鼓勵(lì)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出既合學(xué)生實(shí)際，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文的實(shí)際教學(xué)。2、靈活運(yùn)用各種課程資源。課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)要有需要性、選擇性地選擇。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一個(gè)游戲、一句話(huà)都可以成為課程資源，讓學(xué)生有所感悟。3、小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌