初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效下的課堂與作業(yè) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效下的課堂與作業(yè)摘要:在“雙減”背景下，踐行素質(zhì)教育以及推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是實現(xiàn)減負(fù)增效的重要途徑。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要從課堂與作業(yè)兩個方面雙管齊下，注重數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，在保證教學(xué)質(zhì)量與知識吸收效果的前提下，通過減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)了減負(fù)增效的最大價值。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中數(shù)學(xué)；減負(fù)增效引言:學(xué)生在步入初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會遇到兩大難點(diǎn)：一方面同時學(xué)習(xí)的課程數(shù)量增多，初中比小學(xué)新增了數(shù)門課程，學(xué)生需要同時花費(fèi)更多時間精力兼顧各個課程學(xué)計算量更大，公式定理更多，學(xué)生理解和應(yīng)用的難度有了較大程度提升。為了幫助學(xué)生適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏提升學(xué)習(xí)效率，要求教師積極創(chuàng)新、改革教學(xué)方法和教學(xué)理念，創(chuàng)新實踐多元教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；同時在布置作業(yè)時，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，精挑精練減輕學(xué)生作業(yè)壓力。課堂教學(xué)與課后習(xí)題的雙重革新優(yōu)化提升了知識傳播密度與吸收效率，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康全面發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效理念分析新課程改革與核心素養(yǎng)提出以后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作改革不斷推進(jìn)前行，教學(xué)核心理念逐漸偏向?qū)W生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及實踐能力提升，同時還將學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教學(xué)活動的相互作用，也強(qiáng)調(diào)將初中數(shù)學(xué)教育進(jìn)行個性化與共性化分類的同時，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新思考能力發(fā)展，以此來有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展與提升。與此同時，減負(fù)增效是近些年廣受關(guān)注的議題，中學(xué)生負(fù)擔(dān)壓力大已經(jīng)引起了各方的高度關(guān)注，如何減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)習(xí)效率成為初中教育工作中亟待解決的問題?！皽p負(fù)”要求同時減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，去除超出學(xué)生學(xué)習(xí)成長以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，放棄反復(fù)機(jī)械的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式。“增效”則意味著在減負(fù)同時提高教學(xué)質(zhì)量，兼顧效果與效率，不能因噎廢食放松對教學(xué)有效性要求，要做到“減負(fù)”和“增效”的辯證統(tǒng)一，盡最大的努力優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文二、變革課堂教學(xué)方法1.注重數(shù)學(xué)思維經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，能夠正確解題，但是在接觸了更新的知識以后，以前會做的題目現(xiàn)在無從下手。這就是典型套路型解題學(xué)生，他們可以在大量習(xí)題的訓(xùn)練下暫時性解決某一類題目，但是無法保證能夠持久的理解應(yīng)用。問題本質(zhì)是學(xué)生沒有徹底掌握知識，只會套題型，缺乏對題目背后數(shù)學(xué)思維的理解，虛浮的學(xué)習(xí)成果麻痹了學(xué)生，令其沒有對知識進(jìn)行深度思考。教師在講解習(xí)題的時候，不能僅僅講解錯誤率大的題目，對于學(xué)告訴他們?yōu)槭裁匆@樣處理，讓學(xué)生既知其然也要知其所以然。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生以一個更加科學(xué)的思路去看待與認(rèn)識問題，避免被“手熟”所欺騙，激發(fā)學(xué)生深入探究問題本質(zhì)的興趣，對知識點(diǎn)從“看山是山”達(dá)到“看山還是山”的深刻理解。2.活躍課堂氛圍數(shù)學(xué)之美。三、優(yōu)化作業(yè)布置策略1.更新作業(yè)布置觀念教師應(yīng)該重新思考布置作業(yè)目的和意義，作業(yè)出發(fā)點(diǎn)不是為了給學(xué)生找點(diǎn)活兒干，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文在關(guān)聯(lián)關(guān)系或要遞進(jìn)變化，使學(xué)生從海量單一題型中解放出來，學(xué)會靈活地解決問題，從多樣性和變化中探究問題的本質(zhì)。精挑精練原則能夠提高作業(yè)布置的科學(xué)性與有效生有充足精力實現(xiàn)全面均衡發(fā)展，真正做到學(xué)習(xí)與生活的平衡。2.優(yōu)化作業(yè)布置策略各科目教師在布置作業(yè)時往往缺乏溝通協(xié)調(diào)，每天作業(yè)量存在時多時少的波峰波谷現(xiàn)象，有些學(xué)習(xí)日老師都布置作業(yè)，學(xué)生做題壓力就大，另外一些學(xué)習(xí)日布置作業(yè)的老師少，學(xué)生空余時間就多，不穩(wěn)定的作業(yè)量極易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。班主任應(yīng)該對每天的作業(yè)量進(jìn)行統(tǒng)籌溝通，各科老師在放學(xué)前將自己的作業(yè)安排和預(yù)計完成時間統(tǒng)一發(fā)送給班主任，由班主任轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生。班主任認(rèn)真衡量當(dāng)天作業(yè)量是否超出合理水平，如果超出學(xué)生處理能力之外，應(yīng)該協(xié)調(diào)各科老師平衡習(xí)題量，做好學(xué)生正常作息的保障。各科老師在布置作業(yè)的時候也應(yīng)該堅持少而精的理念，要使作業(yè)切實地發(fā)揮出復(fù)習(xí)，鞏固和提高的作用，讓學(xué)生體會到題目背后關(guān)聯(lián)的知識，使之能夠舉一反三靈活應(yīng)對。適量最終實現(xiàn)削減了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時幫助學(xué)生有效地掌握知識。素質(zhì)教育的有效實現(xiàn)依靠的是教師在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變和教學(xué)活動上的實踐。課堂教學(xué)和作業(yè)布置應(yīng)該從傳統(tǒng)的“過度訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變成“精耕細(xì)作”，教師需要從提升素質(zhì)教育能力的初衷出發(fā)，遵循適量原則，同時革新授課方式，科學(xué)布置課后作業(yè)來達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo)。幫助學(xué)生平衡學(xué)習(xí)與生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解知識背后應(yīng)用價值。布置作業(yè)兼顧質(zhì)量與數(shù)量，努力做到在一定訓(xùn)練量下最大化知識吸收效果。在探索減負(fù)增效的道路上，做到課堂教學(xué)和作業(yè)布置的雙重優(yōu)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生受益終身，實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)能力和減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的雙贏。參考文獻(xiàn)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文[1]胡兆太:初中數(shù)學(xué)教學(xué)——立足課堂，減負(fù)增效[J].中國教工,2021(22)[2]黃蘭嬌:初中數(shù)學(xué)如何減