論文《喚醒小學(xué)勞技教育的重要性》

喚醒小學(xué)勞技教育的重要性摘要：勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德；是人類的起源；是人類最基本的實(shí)踐活動，它不僅創(chuàng)造了人類本身，而且創(chuàng)造了精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富，保證了人類的延續(xù)和發(fā)展。鄧小平同志也指出“學(xué)校要給學(xué)生參加勞動的機(jī)會,勞動是教學(xué),是政治思想課.....”胡錦濤主席曾在八榮八恥中明確提出:以辛勤勞動為榮，以服務(wù)人民為榮。作為21世紀(jì)的小學(xué)生們，應(yīng)當(dāng)積極參加勞動。關(guān)鍵詞：小學(xué)，勞技教育，重要性引言：[1]2018年全國教育大會強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”,指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。所以勞動教育在人的成長中，無疑具有非常重要的位置。一、勞動教育的現(xiàn)狀我們身處一個(gè)物質(zhì)文明高速發(fā)展的時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的學(xué)生離傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動、體力勞動越來越遠(yuǎn)。[2]在前不久召開的兩會上，全國政協(xié)委員馮世良透露，去年的一項(xiàng)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51％的學(xué)生長期由家長整理生活用品和學(xué)習(xí)用品，72%的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上離開父母就束手無策，只有31%的學(xué)生偶爾做些簡單的家務(wù)。面對如此令人觸目驚心的數(shù)字，有很多專家呼吁：“勞動教育應(yīng)該納入素質(zhì)教育體系，貫穿基礎(chǔ)教育始終?！薄霸诜ㄖ茖用嫔蠌?qiáng)化中小學(xué)生的勞動觀念，保證他們盡量多參加一些家務(wù)和社區(qū)勞動?！蔽覀冃r(shí)候一直所倡導(dǎo)的“勞動最光榮”似乎已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了。為什么會造成這樣的局面呢？1.受傳統(tǒng)教育的影響，輕視體力勞動。我們的老師，家長，在教育孩子的時(shí)候，常常會這樣說:“你一定要好好讀書，千萬不要做農(nóng)民?！币虼?，在孩子的心目中，就會潛意識里覺得體力勞動者很低賤，因此，就會輕視體力勞動。很多孩子都希望長大了當(dāng)科學(xué)家，當(dāng)警察等等，很少有人希望當(dāng)一個(gè)農(nóng)民或普通的勞動者。2.父母、老師都看重學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)注勞動。我們的升學(xué)，都是以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來分高低的。沒有一個(gè)學(xué)校會以勞動來衡量一個(gè)學(xué)生的總體水平。所以，在老師和家長的心目，分?jǐn)?shù)最重要，成績最重要，至于勞動，那是可有可無的。3.家長的溺愛，使得孩子喪失了“勞動的機(jī)會和能力”，為了孩子的成長，家長們幾乎包辦了所有的勞動。洗衣服、疊被子、準(zhǔn)備早餐等等，很多孩子本應(yīng)該學(xué)會的生活技能也完全有能力去完成的事,在家長看來,都是“浪費(fèi)時(shí)間”,這些時(shí)間還不如用來學(xué)習(xí)。孩子們沒有機(jī)會去學(xué)習(xí)這些最起碼的生活技能。所以，有的孩子上二年級了還不會自己吃飯、穿衣，有的孩子上五年級了不會自己做飯，洗衣服......而世界上一些發(fā)達(dá)國家，對勞動教育卻相當(dāng)?shù)闹匾?。[3]比如美國法律中規(guī)定了6歲到18歲的孩子應(yīng)該做的家務(wù)和社會勞動。德國法律規(guī)定，6歲以上孩子必須做家務(wù)和社會勞動，有6%的中小學(xué)生打過工。日本、新加坡從上世紀(jì)80年代起就制定規(guī)章制度，中小學(xué)生必須參加清潔衛(wèi)生勞動。日本一些中學(xué)還組織學(xué)生到生活條件差的島嶼、農(nóng)村、山寨去接受勞動磨練。二、勞技教育具有無限魅力勞動的魅力在于它能產(chǎn)生生理上的愉悅和滿足,這種生理上獲得的滿足感是其他學(xué)習(xí)活動所不能替代的,它強(qiáng)調(diào)在親歷勞動與實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功,學(xué)會為人處事,學(xué)會生活。事實(shí)證明，孩子們是非常喜歡勞動課的。他們的熱情空前高漲，比起學(xué)語文、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)英語等等，興趣來得高，也更具有持久性。因此，可以這樣說，勞技課非但沒有過時(shí)，還具有無限的魅力。1.孩子們喜歡勞技課。孩子們喜歡什么？孩子們最喜歡一切具有新鮮感的東西，只要是新奇的東西，都能引起他們的興趣。相比之下，試卷、作業(yè)、練習(xí)......顯得多么的蒼白無力，多么的無趣。而勞技教育，正如和煦的春風(fēng)，給了孩子們自由呼吸的空間，成長的舞臺。著名教育家顧明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)說過:“沒有愛，就沒有教育；沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)?！闭f得多好??！是的，孩子們?nèi)绱讼矚g勞技課，這就是最好的學(xué)習(xí)。例如，在孩子們學(xué)習(xí)剪紙的時(shí)候，有的孩子連下課的幾分鐘都舍不得休息，爭分奪秒地剪著，甚至連上廁所都不想去了......孩子們對剪紙的“狂熱”真是出乎我的意料。再比如，田園里種著白菜，學(xué)生會非常主動地去菜園里拔草、澆水，細(xì)心地照料著白菜......這種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，就是勞動的魅力。這是一個(gè)多么好的教育資源啊！2.勞技課給孩子“喘息”、“休息”的時(shí)間，是真正的“素質(zhì)教育”。現(xiàn)在的孩子多么可憐。雖然說我們的目標(biāo)是“素質(zhì)教育”，但真正實(shí)行“素質(zhì)教育”的學(xué)校能有幾個(gè)？我們是“帶著鐐銬在跳舞”——一邊是素質(zhì)教育，另一邊是應(yīng)試教育。教育是一把“雙刃劍”，有些時(shí)候，我們的孩子就成了教育的犧牲品。而勞技課上，沒有考卷，沒有作業(yè)，沒有練習(xí)，是真正意義上的身心得到解放的課，孩子們可以完全自由地快樂地完成自己的任務(wù)。3.勞技課沒有任何功利性，是純粹的“快樂教育”。教育又沒有功利性？很難說得清。但有一點(diǎn)是可以肯定的，為分?jǐn)?shù)服務(wù)的教育一定是帶有功利性的，而勞技課沒有考試的任務(wù)，沒有分?jǐn)?shù)上的要求，因此，它是純粹為了孩子們的身心健康成長而服務(wù)的。這并不是說勞技課是很隨便的，而是說它是真正意義上的“快樂教育”。4.勞技課來源于生活，具有濃郁的生活氣息。很多人說中國的教育是“書齋教育”，是“象牙塔”似的教育，就是因?yàn)槲覀兊慕逃蜕盥?lián)系得不夠緊密，在教育和生活的銜接過程中出現(xiàn)了“脫節(jié)”或“斷層”。而勞技課不同，它是從生活走向生活，它和生活緊密相連，所以，它完全不同于“書齋教育”，它具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，生活氣息。它就像一縷清新的風(fēng)，讓孩子們看到了萬紫千紅的春天。三、勞技課具有廣闊的發(fā)展?jié)摿υ鯓邮箘诩颊n具有更廣闊的發(fā)展?jié)摿δ兀?.必修課與選修課相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。勞技教育的實(shí)質(zhì)是什么？簡單地說，就是讓孩子學(xué)會日常生活中需要的勞動技術(shù)，學(xué)會生存的本領(lǐng)。有很多孩子不會自己做飯，不會洗衣服，甚至不會系鞋帶，連起床穿衣服、吃飯都要父母幫忙......由此可見，勞技教育是多么的重要。由于年齡、個(gè)人愛好、性別等的差異，我建議勞技課應(yīng)在必修的基礎(chǔ)上進(jìn)行選修的分組、分類。這樣，既可以保證每個(gè)年級段的孩子學(xué)到必須要掌握的幾項(xiàng)本領(lǐng)，又可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身的不同情況，有選擇地學(xué)習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容，這樣必修和選修相結(jié)合，相得益彰，更能彰顯勞技的魅力。例如，小學(xué)五年級，可以設(shè)立種植、航模、編結(jié)等幾個(gè)必修課程，同時(shí),可以根據(jù)不同的個(gè)體情況，設(shè)立刺繡、烹飪、縫紉、泥塑等選修課程，這樣，不但豐富了勞技課程，而且還使孩子們有了更大的選擇范圍，可以選擇自己比較感興趣或擅長的課程，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，使他們獲得成功的體驗(yàn)。比如，女孩子可以選擇刺繡和縫紉等課程，當(dāng)她們繡出一朵花時(shí)，做成一個(gè)小小的香包時(shí)，她們是多么興奮??！男孩子可以選擇泥塑、烹飪等課程，當(dāng)他們完成一件泥塑作品，烹飪出一道道美食時(shí)，他們會有多么自豪??！這樣一來讓女孩子擁有女孩味兒，讓男孩子具有陽剛之氣，讓每個(gè)孩子都能有自己的一技之長，何樂而不為呢？2.建立勞動基地，拓展發(fā)展空間?，F(xiàn)在孩子在家里是“十指不沾陽春水”。[4]記者采訪發(fā)現(xiàn)，在一些家長和學(xué)生眼里，勞動無足輕重，孩子缺失勞動機(jī)會，勞動能力難以提升，主要的障礙是過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及家長過度包辦替代。小學(xué)生上學(xué)書包長輩來背、不會拿掃帚掃地，中學(xué)生不會自己洗襪子、從不沾手洗碗筷，大學(xué)生宿舍臟亂讓人不忍直視......做家務(wù)本來是人保證自己生存能力和生活樂趣的一部分，家長大包大攬，目的是讓孩子多點(diǎn)時(shí)間讀書學(xué)習(xí)。然而，這卻在無意中剝奪了孩子一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)途徑。我們長豐縣雙墩鎮(zhèn)中心學(xué)校為學(xué)生提供了勞動實(shí)踐基地。我們迫切需要有這樣的一個(gè)勞動實(shí)踐基地——不僅老師需要，孩子們更需要。勞技教育不是“精英教育”，而是“普及大眾”的教育，它使每個(gè)孩子都能在勞動中學(xué)勞動，在自然中學(xué)自然。有了勞動實(shí)踐基地，不但能使我們的勞技教育規(guī)范起來，真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來，實(shí)實(shí)在在地為孩子們的成長留下點(diǎn)什么，而且還能有效拓展孩子們的發(fā)展空間，使勞技教育走出教室，走向生活，走向快樂。3.家校合力，使勞技課走向社區(qū)，走向生活。教育是離不開生活的。勞技課來源于生活，又服務(wù)于生活。未來的勞技課應(yīng)在建立“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的基礎(chǔ)上，以“社區(qū)”為單位，大膽地走出去。這關(guān)鍵在于學(xué)校的組織，家長的支持、配合。沒有人一生下來就學(xué)會走路，任何技能都是在實(shí)踐的過程中習(xí)得的，我們應(yīng)該相信我們的孩子們，相信他們可以承受挫折，相信他們跌倒了，會再爬起來繼續(xù)前進(jìn)，相信他們會在失敗的基礎(chǔ)上一步步走向成功。孩子們的人生，成人無法代替，也代替不了。所以，我們要學(xué)會“放手”。比如，在社區(qū)里，可以為孩子們設(shè)立幾個(gè)崗位，像分發(fā)報(bào)紙、垃圾分類、關(guān)愛老人、打掃衛(wèi)生等等，孩子們完全可以勝任，讓孩子們真正體會到“當(dāng)家做主人”的感覺，從而磨練孩子們的生存能力。勞動是快樂的，因?yàn)閯趧拥倪^程，就是創(chuàng)造價(jià)值的過程。這個(gè)價(jià)值包括個(gè)體價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)和為社會創(chuàng)造價(jià)值?？偠灾瑒趧咏逃谛W(xué)教育中舉足輕重。小學(xué)勞動教育不同于其他任何年齡階段的勞動教育，必須建立在掌握小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，并形成學(xué)