初中語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新路徑 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選初中語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新路徑摘 要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化殿堂中一顆熠熠生輝的明珠，通過古詩詞教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)審美能力，還能激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，以古詩詞涵養(yǎng)學(xué)生的書香氣到“誦”、由“外”到“內(nèi)”、由“聽”到“視”、由“讀”到“寫”、由“講”到“議”的全新教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生的興趣與能力拓展教學(xué)視野，整合優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)學(xué)生深入思考、深入理解、深入探究，徜徉在古詩詞優(yōu)美而深邃的意境中，感受中華古典文學(xué)特有的藝術(shù)魅力，以此提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞教學(xué)；創(chuàng)新路徑古詩詞已經(jīng)深邃，寥寥數(shù)語可抵萬語千言，用詞含蓄、表達(dá)委婉，可開門見山亦可九曲回腸，可直抒胸臆亦可詠物寄情，古詩詞不但語言優(yōu)美且內(nèi)涵豐富，對于初中生來說理解難度較大，有些學(xué)生甚至把古詩詞當(dāng)做“順口溜”來讀，很少深入思考其中的意境、意象和意蘊(yùn)，這會造成古詩詞學(xué)習(xí)流于淺表、流于形式，難以實(shí)現(xiàn)古典文化的浸潤和熏陶作用。所以，教師要從初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，梳理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從實(shí)際問題出發(fā)有針對性的優(yōu)化古詩詞課堂，鼓勵學(xué)生向內(nèi)求索、向縱深思考，這樣才能洗髓”，讓古詩詞教學(xué)成為提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。學(xué)生背書時的“機(jī)械音”?！罢b讀”的關(guān)鍵在于讀的過程中融入到詩詞意境中，這就需要學(xué)生對古詩詞意境有12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選也可以采取“吟誦接龍”的方式，每人負(fù)責(zé)讀一聯(lián)，讀完之后比較誦讀中語氣、語調(diào)、詞理解能力，激發(fā)學(xué)生深度理解、深度探究的積極性。失，這也是古詩詞教學(xué)中需要特別注意的一個短板。比如在《天凈沙?秋思》一課教學(xué)中，很多學(xué)生用不到半節(jié)課的時間就背過了這首解詩作中的情感與意蘊(yùn)，這對于學(xué)生提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤其重要。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選從中獲得更美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，在新課導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體播放《明月幾時有》的MV，在優(yōu)美的音樂旋律中，能夠展現(xiàn)詩詞內(nèi)容、背景音樂和生體。色？有的學(xué)生說是灰色，有的學(xué)生說是灰綠色，還有學(xué)生說是枯黃色，色彩雖有不同，但是這些色彩都符合“寂寥”的意境；而作者此刻筆鋒一轉(zhuǎn)，直接寫“晴空、鶴、云、PPT和創(chuàng)造力，讓古詩詞學(xué)習(xí)更富趣味性?！皩憽钡脑?，以這樣的方式幫助學(xué)生理解詩詞意境，加深學(xué)生的知識記憶。例如在《錢塘湖春行》一課的作業(yè)布置中，學(xué)生已經(jīng)理解了詩句的基本含義后，所以教師可以布置“讀寫作業(yè)”，也就是把這首詩改編成一篇小短文，一來可以幫助學(xué)生背誦課文內(nèi)容，二來則有利于深化學(xué)生對這首詩的理解，并能夠用自己的語言來表達(dá)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“今年錢塘湖的黃鶯叫的分外熱鬧，它們在剛剛泛綠的樹枝上不停吟唱，燕子忙著銜泥做窩，沒時間聽黃鶯在那里絮絮叨叨……”這樣的描寫很有畫面感，立刻讓“幾處早鶯所以，“寫”能彌補(bǔ)學(xué)生“讀”的缺憾，將讀與寫切實(shí)結(jié)合在一起，能夠讓古詩詞學(xué)習(xí)更富內(nèi)涵。感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生說出自己的理解和觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生相互爭論、切磋，讓學(xué)生自己評價、議論，這樣的古詩詞課堂才是有活力的、才能充滿個性化色彩。例如在學(xué)習(xí)《江城子?密州出獵》和《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》兩首詞后，直覺”。在學(xué)生初讀過程中，可以采取小組討論的方式，教師預(yù)留三分鐘左右的討論時間，讓學(xué)生表達(dá)自己閱讀之后的心情或情感體驗(yàn)，之后進(jìn)行小組匯報：生1：我感覺《江城子》更豪放一些，而《破陣子》有些悲壯；生2：寫《江城子》時候，蘇軾一定的笑著寫的，而辛棄疾寫《破陣子》可能是一臉凝重的表情。生3：辛棄疾應(yīng)該還有失望、落寞、不甘心吧！師：你從哪里讀出辛棄疾“不甘心”的？生3：那句“了卻君王天下事”………………所局限，這樣更有利于學(xué)生“感性化學(xué)習(xí)”，讓古詩詞課堂更富個性特色。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選結(jié)語勵學(xué)生深入思考、拓展實(shí)踐，以此活化初中語文課堂，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]王佳.初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題與解決策略探究[J].學(xué)周刊,2022(20):158-160.[2]馬玉蘭.淺析文本細(xì)讀在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識文庫,2022(10):145-147.[3]朱軼慧.基于學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的初中語文