大概念視域下生命教育的語文擔(dān)當(dāng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選大概念視域下生命教育的語文擔(dān)當(dāng)摘要：在教育新時(shí)代的背景下，學(xué)校生命教育出現(xiàn)的乏力狀況，語文學(xué)科教學(xué)應(yīng)該為生命教育作出應(yīng)有的努力。課堂教學(xué)是付諸行動(dòng)的有效途徑，本文旨在就如何以建構(gòu)學(xué)科大概念的形式，整心理生命、精神生命提煉相關(guān)課時(shí)的小概念，為課程教學(xué)明晰生命教育的具體階段目標(biāo)。關(guān)鍵詞：大概念，生命教育，語文課程，整合教學(xué)生命只有一次，珍視生命的每一分鐘是對生命最基本的尊重。生命很頑強(qiáng)，于逆境學(xué)生輕生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，相關(guān)新聞事件屢見報(bào)端。給教育事業(yè)帶來了空前的挑戰(zhàn)，甚至于迫使相關(guān)部門予以政策干預(yù)。而此類干預(yù)多半是在悲劇已然發(fā)生之后的無奈之舉，也使得教育管理者談“跳”色變，聞“跳”色變。在某些時(shí)段，此類現(xiàn)象正在破壞著教育應(yīng)有的生態(tài)模樣。泰戈?duì)栒f：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?！闭Z文學(xué)科因其獨(dú)有的特點(diǎn)的！作性方式，于文學(xué)作品學(xué)習(xí)中“悄無聲息”地開展生命教育，發(fā)揮語文擔(dān)當(dāng)。生命、心理生命和精神生命三種形態(tài)。所以，派生三個(gè)“小概念”——生理生命課程12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在對現(xiàn)行初中語文教材課程內(nèi)容進(jìn)行整合、教學(xué)嘗試中，追求對學(xué)生生命教育從低級(jí)到高級(jí)進(jìn)階式的目標(biāo)達(dá)成。一、生理生命課程資源的整合與教學(xué)以下幾個(gè)方面整合課程資源：（一）看清生死，方能不懼生死更是終極發(fā)問。讓學(xué)生對此有正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)成為學(xué)生接受生命教育的起點(diǎn)。這種死亡有不可避免?！队薰粕健分杏薰珜ι赖目捶?，看似愚拙，實(shí)則智慧——個(gè)體生命終究會(huì)消失，人類生命卻是永存的。在這些作品組團(tuán)式地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，向著“看清生死，理解生死”的目標(biāo)出發(fā)，一定能做到不畏懼生命的正常離去，做到珍惜當(dāng)下，贊美生命。（二）善待窮達(dá)，必可擺脫困頓其呈現(xiàn)形式一定是順境與逆境。儒家經(jīng)典有云：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。已然為中華民族立下標(biāo)桿。然而，身處逆境，泰然自若，坦然處之，談何容易？當(dāng)生命困頓走到極端處，壓死駱駝的最后一根稻草可能隨時(shí)降臨。而這些經(jīng)歷不會(huì)因?yàn)槟挲g小，就選22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選就需要我們老師拉一把、扶一程、送一段。語文課堂當(dāng)成為學(xué)生汲取勇敢走出生命困頓的力量源泉。走進(jìn)往圣先賢的內(nèi)心世怕？一蓑煙雨任平生?！钡臒o畏。還可以是《孤獨(dú)之旅》中杜小康從殷實(shí)人家到流浪放鴨，經(jīng)歷生活的打擊和磨礪，最終實(shí)現(xiàn)自我“斷奶”的決絕。二、心理生命課程資源的整合與教學(xué)獻(xiàn)。（一）人情世故皆為學(xué)問在成長路上必不可少的情感體驗(yàn)，也是學(xué)生健康成長的呵護(hù)。在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們可以刻意地將此類具有豐富情感體驗(yàn)的作品整合起來，提供了很好的借鑒。起。在學(xué)習(xí)與閱讀中，提升了生命的能量。（二）民族文化根植血脈32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選收，既是當(dāng)前立德樹人根本任務(wù)的要求，也是實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的需要。整合能體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的作品，在落實(shí)“文化自信”學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，幫互助，相互提攜的優(yōu)良傳統(tǒng)；《驛路梨花》通過設(shè)置“誰是小茅屋的主人”的懸念，描寫了少數(shù)民族的熱情好客，表現(xiàn)了雷鋒精神在廣袤的祖國大地上發(fā)揚(yáng)光大。三、精神生命課程資源的整合與教學(xué)精神，是生命的方向。毛主席說過，“人總是要靠一點(diǎn)精神活著的”。精神生命，是生命的最高層次，核心所在。開掘生命智慧，創(chuàng)造生命美好，是精神生命核心追求。（一）責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓生命有了重量承擔(dān)護(hù)國戍邊的責(zé)任。教會(huì)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，是讓生命更加厚重的有效手段?！蹲詈笠淮沃v演》，聞一多先生慷慨激昂，振聾發(fā)聵，激烈呼喊，號(hào)召進(jìn)步青年繼承先烈遺志，擔(dān)當(dāng)起喚起民族覺醒、敢于斗爭的責(zé)任；《紀(jì)念白求恩》，白求恩醫(yī)生用讓學(xué)生明白要有自己的精神追求，勇挑自己的那份責(zé)任重?fù)?dān)，才能完善人生，讓生命有重量。（二）自我超越，讓生命不再彷徨舍與得，是以矛盾的共同體形式存在的。生命中很多時(shí)候都面臨著二選一的抉擇，標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，這就是一種生命超越?！遏~我所欲也》闡述了舍生取義的精神修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在生存和道義都可貴的前提下，完成了對生命的超越。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選能力，意義重大。讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品中汲取精神力量，使其生命充盈，生而有為，必會(huì)命途不舛。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022師范大學(xué)，