大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略（論文）

大班兒童的早期閱讀輔導(dǎo)策略摘要閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一種能力,閱讀能力在幼兒階段的發(fā)展對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生活起到?jīng)Q定性作用。因?yàn)橛變弘A段的閱讀能力直接影響著幼兒的語(yǔ)言,思維和行為等方面的全面發(fā)展。不過(guò)就目前而言,中國(guó)教育在讀書的方面還存在一些的欠缺,包括孩子讀書的環(huán)境不規(guī)范,幼兒教師在閱讀方面的指導(dǎo)方法還有誤區(qū)等。面對(duì)上述情況就要求教師進(jìn)一步反思,對(duì)孩子讀書方面進(jìn)行合理的正確引導(dǎo),完善孩子的讀書氛圍,讓孩子可以在讀書意識(shí)的養(yǎng)成中健康成長(zhǎng)。本文就對(duì)此展開(kāi)簡(jiǎn)述。關(guān)鍵詞:大班幼兒;早期閱讀;指導(dǎo)策略一、幼兒早期閱讀特點(diǎn)(一)幼兒閱讀獨(dú)立性性差,注意力不集中幼兒階段因?yàn)槟挲g太小,身心發(fā)展還不夠健全,所以表現(xiàn)出注意力不集中的特點(diǎn),對(duì)書本的興趣也不是很強(qiáng),而且并不是所有的幼兒都對(duì)書本感興趣,這樣幼兒就無(wú)法積極自主的進(jìn)行閱讀。所以大部分的幼兒還是需要通過(guò)教師講授的方式獲得閱讀內(nèi)容,只有小部分幼兒可以實(shí)現(xiàn)嘗試獨(dú)立閱讀。這種情況下,如果教師不嚴(yán)格監(jiān)督的話,幼兒就無(wú)法好好閱讀,但是如果用這樣的方式來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng),就失去了培養(yǎng)閱讀能力的意義。(二)在閱讀過(guò)程中,幼兒會(huì)表現(xiàn)出的閱讀習(xí)慣差的特點(diǎn)幼兒會(huì)把書倒置過(guò)來(lái)或者隨意翻頁(yè)不按順序閱讀;還會(huì)表現(xiàn)出喜歡扎堆或者搗亂破壞別的幼兒閱讀環(huán)境的特點(diǎn),幼兒的認(rèn)知里總是對(duì)別人的東西充滿好奇,覺(jué)得別人的東西比自己的好,會(huì)產(chǎn)生占有欲,出現(xiàn)搶奪書本的現(xiàn)象。(三)幼兒階段的心理充滿好奇心幼兒階段的孩子會(huì)更喜歡圖畫多,顏色鮮艷的書本。如果書本的質(zhì)量達(dá)不到要求,幼兒就會(huì)產(chǎn)生較差的閱讀體驗(yàn),會(huì)影響幼兒對(duì)閱讀的興趣。還有教師的引導(dǎo)方式如果不能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生足夠的吸引,也是會(huì)降低幼兒閱讀體驗(yàn)的。二、孩子早期的發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題在現(xiàn)代教育教學(xué)中,人們?cè)絹?lái)越注重幼兒主體地位的體現(xiàn)。只有真正把將教、學(xué)合一的時(shí)候,才能將幼兒的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái),這就是開(kāi)設(shè)幼兒早期閱讀的重要意義之一,但是在實(shí)際的幼兒閱讀活動(dòng)中,卻體現(xiàn)的不夠到位。因?yàn)楝F(xiàn)階段的幼兒教師在早期閱讀方面的指導(dǎo)水平有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到早期閱讀實(shí)施的重要作用。現(xiàn)階段的教育觀已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變,幼兒教師的任務(wù)已經(jīng)從未幼兒"傳輸知識(shí)"轉(zhuǎn)化到如何引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展了,這就意味著幼兒的成長(zhǎng)不僅僅是要接受幼兒教師的啟蒙引導(dǎo),還有就如何更好地促進(jìn)幼兒主動(dòng)活潑的健康發(fā)展,科學(xué)健康合理的成長(zhǎng)將成為幼兒園及幼兒教師面臨的重大課題。三、幼兒培養(yǎng)閱讀能力的重要性引導(dǎo)幼兒積極培養(yǎng)閱讀能力不僅是當(dāng)前幼兒園工作的重要內(nèi)容,是現(xiàn)代教育提出的新要求,而且幼兒階段的閱讀能力直接影響著幼兒的語(yǔ)言,思維和行為等方面的全面發(fā)展。培養(yǎng)寶寶好的閱讀良好習(xí)慣,將讓寶寶終生受用。培養(yǎng)寶寶好的讀書習(xí)慣不但能夠開(kāi)拓寶寶的眼界,擴(kuò)展寶寶的閱讀理解能力,還能夠訓(xùn)練寶寶的觀察力、思維力、想像和表達(dá)力;也是豐富幼兒情感和社交的源泉。積極開(kāi)發(fā)幼兒閱讀智力潛能,能對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到良好的導(dǎo)向作用。需要注意的是,教師要確保在培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程是有趣的、愉快的,這樣樣才能夠完全激發(fā)幼兒的積極性,獲得更好的發(fā)展。四、幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略(一)從情境與活動(dòng)入入手,針對(duì)兒童身心成長(zhǎng)特點(diǎn)的兒童讀書方式由于大班兒童年紀(jì)小,內(nèi)容缺乏豐富,他們對(duì)圖書材料的認(rèn)識(shí)與掌握水平較低,他們的閱讀離不開(kāi)形象鮮活的內(nèi)容材料與多姿多彩的活動(dòng)項(xiàng)目。所以,在大班幼兒的早期閱讀過(guò)程中,老師應(yīng)用正確的方式加以引導(dǎo),培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)技巧,有效提高兒童讀書意識(shí)的培養(yǎng)。再者,在兒童閱讀的過(guò)程中,讀書氛圍的塑造十分關(guān)鍵,這就要求老師給兒童創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍,這樣一方面可以使幼兒結(jié)合場(chǎng)景展開(kāi)豐富的聯(lián)想,一方面可以使幼兒注意力更集中,吸收知識(shí)越快。教師可以嘗試組織多種形式來(lái)閱讀,營(yíng)造溫馨的氣氛和安靜的環(huán)境。教師可以嘗試用顯性和隱形信息結(jié)合的方式來(lái)刺激幼兒的想象和對(duì)閱讀的興趣。1.建立多樣化的閱讀形式在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)中,可以適當(dāng)?shù)耐貙捰變航M織閱讀活動(dòng)的形式,能夠更好的使幼兒得到良好的環(huán)境滿足感,這樣區(qū)別于傳統(tǒng)形式下的"讀書會(huì)",能夠有效地提高幼兒的興趣,使幼兒在無(wú)意中提高注意力。這樣幼兒才不會(huì)覺(jué)得枯燥,這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新模式了。教師可以嘗試通過(guò)開(kāi)發(fā)讓提升幼兒語(yǔ)言能力的刺激來(lái)豐富組織形式,比如可以給幼兒分組,進(jìn)行問(wèn)答記分的形式讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)問(wèn)答和發(fā)言,使幼兒的情緒得到滿足,能夠增加幼兒的熱情;比如可以讓幼兒來(lái)給同伴講故事,幼兒之間可以互相講不同的故事,通過(guò)他人的講述來(lái)引起興趣,還可以增加小朋友之間的友誼。這種方式在實(shí)施的時(shí)候就要求教師要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇方式,比如在《母雞蘿絲去散步》故事的閱讀中,教師就可以通過(guò)幼兒的語(yǔ)言描述行為來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒,又能引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考,教師要鼓勵(lì)幼兒用自己的方法和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出狐貍想要吃掉母雞的故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒用自己別樣的表達(dá)來(lái)展現(xiàn)他們對(duì)故事的理解。2.創(chuàng)設(shè)幼兒情境體驗(yàn),加深情感體驗(yàn)老師要?jiǎng)?chuàng)造不同的情景來(lái)引領(lǐng)孩子進(jìn)行情境體驗(yàn),培養(yǎng)孩子的讀書趣味。因此,當(dāng)讀《蘋果和蝴蝶》這個(gè)繪本時(shí),正是因?yàn)樵谶@個(gè)繪本上沒(méi)有語(yǔ)言,也就在無(wú)形中給了他們充分語(yǔ)言的時(shí)間。教育的同時(shí),老師也考慮通過(guò)活動(dòng)的形式開(kāi)展教育,創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn),先在學(xué)校里讓一些小伙伴用紅布打造一座"蘋果屋",然后讓小朋友們扮成小雞蛋,挖起了"蘋果"。小朋友們?cè)诮處煹目谑鱿轮饾u生長(zhǎng),成為了蝴蝶,然后從蘋果里鉆了出來(lái),接著小朋友們就在課堂上"蛋,明年還會(huì)有很多的蛋。明年這里面會(huì)有許多小蝴蝶。終于,小朋友們將臉輕輕貼在"蘋果"上,小聲地說(shuō):"快快成長(zhǎng),小寶貝,我們?cè)谕饷娴饶恪?這樣一來(lái),小朋友就這樣,小朋友們?cè)谇榫案惺苤刑岣吡藢?duì)故事情節(jié)的理解,在行為感受中享受到了弄蝶的樂(lè)趣,小朋友們?cè)谇榫案惺苤刑岣吡藢?duì)童話的理解,發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力,小朋友們的讀書趣味擴(kuò)展到了班會(huì)活動(dòng)中。3.充分利用黑板報(bào)和主題墻展示信息,進(jìn)行無(wú)意刺激課程教學(xué)分為兩種形式,即顯性和隱性課程,兩種課程形式所帶來(lái)的刺激效果也是不同的,在幼兒早期的閱讀中,教師就可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用隱性課程開(kāi)到達(dá)刺激幼兒無(wú)意注意以引起注意的目的。利用黑板報(bào)和主題墻傳遞信息就屬于隱形課程信息。在幼稚園里,孩子多數(shù)時(shí)候都在課堂里活動(dòng),于是小朋友們每天都會(huì)不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)主題墻壁或黑板報(bào),假如墻壁的文字和圖案能夠引起小朋友的閱讀,那孩子也會(huì)積極閱讀他所認(rèn)識(shí)的文字,不認(rèn)識(shí)的文字就會(huì)和別的小朋友討論或者找尋其他方法了解。這樣的隱性信息就可以以間接的方式出現(xiàn),從而直接提高幼兒自主閱讀的能力。4.多組織主題式閱讀活動(dòng)教師要注重幼兒主體地位的體現(xiàn),多多組織主題類的閱讀活動(dòng)。按照孩子的現(xiàn)有能力和"最近發(fā)展區(qū)"來(lái)設(shè)定話題,給孩子進(jìn)行自由互動(dòng)的時(shí)間,培養(yǎng)幼兒交流和分享的閱讀習(xí)慣。使幼兒有機(jī)會(huì)在集體交流中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如,在一個(gè)班里有個(gè)孩子,是一位車迷,不管在馬路上、在電腦前、或者在書上,只要有車子,他都不能放棄所以這也應(yīng)該當(dāng)作一個(gè)組織活動(dòng),在引導(dǎo)的活動(dòng)中,將孩子們對(duì)車子的好奇心當(dāng)作讀書環(huán)境設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容,教師和父母提前準(zhǔn)備好搜集一系列和車子相關(guān)的圖書,比如《小老鼠的蛋殼車》《鼴鼠的皮鞋車》及一系列關(guān)于車子的圖書來(lái)誘發(fā)孩子們對(duì)讀書過(guò)程中的好奇心,再通過(guò)這個(gè)幼兒的交流和分享來(lái)帶動(dòng)別的幼兒的興趣。5..創(chuàng)新各種形式教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享幼兒讀書指導(dǎo)過(guò)程中,老師要?jiǎng)?chuàng)造各種形式教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享,主動(dòng)指導(dǎo)孩子和同伴溝通和共享書中感興趣的,自己感興趣的內(nèi)容,讓孩子在享受的過(guò)程中,增加語(yǔ)言表達(dá)的、思想火花的交流。比如,老師可通過(guò)引導(dǎo)孩子搜集讀書資料,鼓勵(lì)小朋友們家中圖書帶來(lái)和孩子們共享來(lái)加強(qiáng)孩子間的溝通,指導(dǎo)孩子用繪畫或是圖文形式來(lái)展示自己的讀書體會(huì),貼到墻壁讓他們觀看等。這樣一來(lái),在分享的過(guò)程中,小朋友們不但感受到讀書的樂(lè)趣,同時(shí)還有效豐富了自身的讀書經(jīng)歷。(二)從實(shí)際入手,從閱讀材料和閱讀習(xí)慣上指導(dǎo)幼兒科學(xué)閱讀兒童時(shí)期的讀書方法是以繪本為主的,我們?cè)谶x用繪本書籍的同時(shí)必須根據(jù)孩子的認(rèn)知特征來(lái)選擇正確的繪本書籍,而且幼兒階段的注意力是比較分散的,所有在閱讀材料的選擇上還要遵循多樣化的原則。所以教師要常更新繪本教材,使幼兒在繪本閱讀的選擇上能根據(jù)自己的喜好來(lái)挑選,滿足幼兒對(duì)閱讀的熱情。教師制定的閱讀目標(biāo)要圍繞幼兒發(fā)展的特征來(lái)進(jìn)行。教師制訂的閱讀指導(dǎo)目標(biāo)和對(duì)幼兒期望的閱讀目標(biāo)要在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上,才能夠?qū)υ缙谟變洪喿x產(chǎn)生有效的影響。幼兒園和幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒班級(jí)的整體情況,從實(shí)際出發(fā),結(jié)合幼兒階段的情感體驗(yàn)和認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)實(shí)事求是的來(lái)制定幼兒早期的閱讀目標(biāo),為展開(kāi)幼兒閱讀活動(dòng)制作相應(yīng)的教學(xué)方案,在實(shí)踐中觀察總結(jié),為早期幼兒閱讀活動(dòng)起到良好示范作用,正確的方向才是良好實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。1.兒童閱讀材料,應(yīng)該是充滿童趣的孩子早期讀書的意義而不僅僅是為了獲取知識(shí)認(rèn)知,閱讀更深的意義是要打開(kāi)幼兒的想象能力,使幼兒產(chǎn)生滿足的情緒體驗(yàn)。所以在閱讀材料的選擇上,不僅要吸引幼兒興趣,還要能要引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象。寫作素材主要依托于孩子的日常生活場(chǎng)景,適合孩子的感知能力與人生經(jīng)歷,這樣才能夠讓幼兒產(chǎn)生共鳴,激發(fā)積極正向的情緒,產(chǎn)生自己的想法。比如,《媽媽,我來(lái)幫你》這一篇就是適合幼兒閱讀的材料,因?yàn)楣适轮械膱?chǎng)景是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的,這樣就能夠牽動(dòng)幼兒的情感展開(kāi)想象。2.閱讀材料必須符合大班幼兒年齡特點(diǎn)讀書素材的選取可以根據(jù)孩子的年齡階段有方向有針對(duì)性的選取。中班孩子來(lái)說(shuō),通過(guò)小學(xué),中級(jí)二個(gè)段的讀書鍛煉,已經(jīng)掌握了相應(yīng)的讀書理解和體會(huì),那么可以再拓寬的領(lǐng)域,比如讓孩子嘗試一個(gè)稍微偏長(zhǎng)的故事,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)開(kāi)始了獨(dú)立的把知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)理解。這種階段如果所選取的閱讀素材太過(guò)單純,反而無(wú)法吸引孩子的注意力,但由于現(xiàn)在大班上孩子的閱讀水平都已擴(kuò)展到能夠了解知識(shí)性的小故事上了,所以就可選取較曲折一些的情節(jié)。比如《兔子智斗老虎》;可以適當(dāng)?shù)奶峁┌倏浦R(shí)類的內(nèi)容來(lái)滿足幼兒的好奇,比如《小青蛙報(bào)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。3.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣閱讀能力要從小培養(yǎng),幼兒階段的早期閱讀培養(yǎng)尤為重要,因?yàn)橛變弘A段的閱讀習(xí)慣是最重要的養(yǎng)成期,這個(gè)時(shí)候所受到的培養(yǎng)會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性作用。具體來(lái)說(shuō)幼兒階段的閱讀指導(dǎo)要特別注意糾正幼兒的不良閱讀姿勢(shì),培養(yǎng)堅(jiān)持良好閱讀習(xí)慣的行為,糾正不良的閱讀態(tài)度并讓其成為行為習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中,要同時(shí)培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí),教會(huì)幼兒拿取書本的時(shí)候要輕拿輕放,交還書本的時(shí)候要整理好放到桌子上,還要培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分享和交流的習(xí)慣,并養(yǎng)成互相監(jiān)督的習(xí)慣,以便于讓幼兒們?cè)诟玫沫h(huán)境中共同成長(zhǎng)。4.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立主閱讀的習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中,教師要把握好引導(dǎo)監(jiān)督的"合適度"。既要在閱讀的過(guò)程中引領(lǐng)幼兒集體探討,也要讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。在這個(gè)過(guò)程中教師就要對(duì)閱讀活動(dòng)的時(shí)間和環(huán)節(jié)做好把控,教師可以設(shè)計(jì)多元化的導(dǎo)讀來(lái)引發(fā)幼兒的興趣,再幫助幼兒一起交流,并給出一定的提示來(lái)指導(dǎo)幼兒自主閱讀。長(zhǎng)此以往,幼兒對(duì)這一模式熟知以后就可以嘗試獨(dú)立閱讀了。這一步驟就反映的是老師針對(duì)孩子讀書進(jìn)行的引導(dǎo)策略,老師要總結(jié)出正確的方法,讓孩子掌握合適自己讀書的方式,讓孩子累積關(guān)于讀書的經(jīng)歷,這就可以更好的幫助孩子形成自主讀書的能力了。(三)家校一體,共同參與幼兒閱讀科學(xué)指導(dǎo)家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍在大班幼兒早期的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。所以,幼兒園應(yīng)開(kāi)辟家長(zhǎng)與學(xué)生交流的途徑,形成良好的互動(dòng),增進(jìn)交流,促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生溝通和互動(dòng),進(jìn)而形成教學(xué)合力,共同致力于學(xué)生讀寫水平的提升。因此,多多進(jìn)行親自體驗(yàn),讓父母和小孩共同體驗(yàn)讀書的氛圍,讓父母和小孩自己編制一些自己的圖畫書來(lái)與其他的家庭或者小朋友進(jìn)行分享,甚至編成童謠和童話故事講給其他的父母或者小朋友看。如此,不但使兒童感受到親子讀書的快樂(lè),體驗(yàn)到了讀書的魅力,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了兒童的思考力、創(chuàng)新性和自主動(dòng)手實(shí)踐能力。五、建議(一)幼兒教師要及時(shí)更新教育觀在孩子教育進(jìn)程中,一方面強(qiáng)調(diào)老師必須要注重根據(jù)孩子的身體發(fā)展特征來(lái)提高孩子的智力開(kāi)發(fā),這是一種培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀行為的途徑,要循序逐漸的來(lái),并不能加快孩子掌握知識(shí)的進(jìn)程;另一方面就是要從自身的專業(yè)素養(yǎng)入手,在更新教育理念的同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,不能在用傳統(tǒng)的刻板的好學(xué)方式,這是不符合現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的,要用幼兒感興趣的方式引起幼兒注意才能更好地讓幼兒自主投入,培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在幼兒教育中,教師還要注意影響幼兒的感情因素,注重幼兒德育的培養(yǎng),積極引導(dǎo)幼兒健康向上的文明觀,道德觀和情感觀。(二)幼兒教師要提高教學(xué)觀那么,教師在幼兒教育的實(shí)施過(guò)程中就要做到以下幾點(diǎn):1.以人為本,培養(yǎng)新的教育觀念,整體兼顧,形成和諧的社會(huì)發(fā)展觀隨著我國(guó)教育觀的不斷提高,越來(lái)越多元化的教學(xué)手段體現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于兒童時(shí)期的教育,教育部也提出應(yīng)促使孩子身心健康全面發(fā)展成長(zhǎng)。要發(fā)展幼兒想象空間,激發(fā)好奇心增強(qiáng)求知欲,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì),為幼兒后續(xù)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展做鋪墊。2.結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)在教育方面,老師要注意教育環(huán)境,重視與孩子發(fā)展差異,站在孩子的角度觀察孩子的學(xué)習(xí)方法與特點(diǎn),重視游戲教學(xué)的意義,創(chuàng)造獨(dú)特的生活價(jià)值,以便幼兒直接或間接獲取經(jīng)驗(yàn)?！吨改稀返陌l(fā)布一反傳統(tǒng)的強(qiáng)化式教育,提倡更科學(xué)的教育理念,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)起到了更好的指導(dǎo)作用。以幼兒的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,就要讓幼兒的情感體驗(yàn)得到滿足。設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以在一定程度上激發(fā)孩子的興趣。激發(fā)幼兒的好奇心,利用已有經(jīng)驗(yàn),廣泛展開(kāi)交流討論,留給孩子想象的空間。然后進(jìn)行分步誘導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要保證在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,能夠引導(dǎo)幼兒自主思考,自主學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮"促進(jìn)"的作用,幫助幼兒學(xué)會(huì)獲得信息,分辨有效信息,梳理信息脈絡(luò),不可忽略幼兒的主體地位。六、總結(jié)綜上所述,小學(xué)大班是孩子產(chǎn)生讀書興趣、培養(yǎng)讀書習(xí)慣、發(fā)展讀書才能的關(guān)鍵時(shí)間。老師要針