初中語文“活動·探究”單元之詩歌教學實踐初探 論文

初中語文“活動·探究”單元之詩歌教學實踐初探摘要：部編版“活動·探究”單元融閱讀、實踐、寫作于一體。的能力，提升了學生的語文素養(yǎng)。關鍵詞：“活動·探究”單元，詩歌，能力與素養(yǎng)正文：2017部編版語文教材中新出現(xiàn)的單元——“活動·探究”單元。供了一個更為自由、更為廣闊的空間。在教學中要化“靜態(tài)”接受為“動態(tài)”(2011“活動·探究”單元分布在八、九年級四冊語文教材中，分別為例談一談在教學實踐中的幾點做法。一、引導研讀任務單，明確方向是對該單元的學習進行簡要的任務說明。表一：附現(xiàn)代詩“活動·探究”單元簡化版任務單活動任務單任務一任務二任務三自主欣賞獨立閱讀教材提泳品味，把握詩的藝術(shù)魅力。自由朗誦學習朗誦技巧，舉行朗誦比賽。朗誦時，注意重音、停連、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律嘗試創(chuàng)作選擇一個對象，發(fā)自己的情感。在寫作過程中，和節(jié)奏等。實施過程感受。再讀，再次感受。解決問題：體會“詩眼、情感基調(diào)、意象、意境、1.小組任務推薦理由。朗誦準備。后再讀。(4)擇優(yōu)排練。2.班級朗誦比賽(1)做好賽前準備:制作撥”2.創(chuàng)作一首詩?？梢园l(fā)揮想象，借助一些意象，表達你的情思。善交流。節(jié)目單，推舉評委，制5.批注賞析訂評分細則推舉主持人等2.朗誦比賽。朗誦者應注意表情、語氣、動作等;評委應把握評分標準，做到客觀、公平。技巧的運用無形中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。二、轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)自主學習能力1.化“靜態(tài)”掘詩歌的蘊涵等來實現(xiàn)自主能力的提升。2.探索實踐，提升語文實踐能力化為自我的知識并較好地運用于實踐。為確保學生在活動探究過程中能夠從正確的詩歌鑒賞的角度去得更加有效，也無形中提升了學生的語文實踐能力。3.學以致用，提升語文素養(yǎng)一番心思，那么優(yōu)美的詩行還是可以流淌于他們的筆端。說“活動·探究”的前兩個任務是基石，那么創(chuàng)作詩歌則是提升。誦階段，讓學生自己策劃制作評價標準，選擇評“評委”點評分享，相對容易很多。其次，要選擇易于駕馭的主題。根據(jù)《語文課程標準》對本學感發(fā)，最終化成生動的詩行。時，我會設置問題:“鄉(xiāng)愁”為何是郵票、船票、海峽、墳墓呢？這些意象寄予了作者怎樣的情思呢？你覺得“鄉(xiāng)愁”還可以比作什么行創(chuàng)作，那洋溢著“鄉(xiāng)愁”的詞句便像跳躍的音符形成美的樂章。取長補短，在潛移默化中提升了學生的語文素養(yǎng)。材中的“活動·探究”單元教學優(yōu)勢,不斷地探索，爭取為學生提供文素養(yǎng)。參考文獻:《義務教育語文課程標準