基于標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文教學(xué)

王榮生上海師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師基于標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文教學(xué)

基于標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文教學(xué)

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)

二、辨識(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)類(lèi)型三、了解語(yǔ)文課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系四、正確理解內(nèi)容目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)五、盡可能把能力目標(biāo)具體化六、關(guān)注領(lǐng)域之間目標(biāo)的互通和關(guān)聯(lián)

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)課堂教學(xué)的兩個(gè)要點(diǎn)

合宜的教學(xué)內(nèi)容有效的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)文是國(guó)家課程，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國(guó)家的意志和學(xué)生發(fā)展的需要，規(guī)定語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)的素養(yǎng)，包括學(xué)科育人價(jià)值和學(xué)科核心素養(yǎng)，其主體是語(yǔ)文課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。

一堂具體的語(yǔ)文課：教學(xué)目的

語(yǔ)文課程目標(biāo)選文類(lèi)型教學(xué)連續(xù)性

學(xué)生狀況一堂具體的語(yǔ)文課：教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課程內(nèi)容語(yǔ)文課程目標(biāo)語(yǔ)文教材內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容課程目標(biāo)與內(nèi)容

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。

第二學(xué)段

閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

第二學(xué)段

閱讀

6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。7.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。9.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。二、辨識(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)的類(lèi)型內(nèi)容目標(biāo)

內(nèi)容目標(biāo)又叫“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，它指明學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，即學(xué)習(xí)內(nèi)容。

能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。能力目標(biāo)

能力目標(biāo)又叫“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”，它指明學(xué)生在什么方面應(yīng)該達(dá)到什么水平。

寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。

自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題?；顒?dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)又叫“表現(xiàn)性目標(biāo)”，它指明學(xué)生要進(jìn)行什么樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，并期望在這些活動(dòng)中進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話。第二學(xué)段

閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

第二學(xué)段

閱讀

6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。7.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。9.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。三、了解語(yǔ)文課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系

“構(gòu)成”關(guān)系

當(dāng)課程目標(biāo)是“內(nèi)容目標(biāo)”時(shí)，課程內(nèi)容與課程目標(biāo)是“構(gòu)成”關(guān)系，即語(yǔ)文課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的直接構(gòu)成部分。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，本身就是目標(biāo)。

能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

“構(gòu)成”關(guān)系

◎當(dāng)課程目標(biāo)是“內(nèi)容目標(biāo)”時(shí)，“課程內(nèi)容”與“課程目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”與“教學(xué)目標(biāo)”是同義詞語(yǔ)。換言之，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容本身就是目標(biāo)。◎語(yǔ)文課程“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的程序性知識(shí)，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的態(tài)度、規(guī)則和策略等，一般與課程目標(biāo)是“屬于”關(guān)系?！蛞恍┡c聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)態(tài)度、規(guī)則和策略直接相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文章學(xué)等關(guān)于對(duì)象的知識(shí)，有時(shí)會(huì)成為內(nèi)容目標(biāo)的直接構(gòu)成部分，因而它們也是語(yǔ)文課程中必需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。

“達(dá)到”關(guān)系

當(dāng)課程目標(biāo)是“能力目標(biāo)”時(shí)，課程內(nèi)容與課程目標(biāo)是“達(dá)到”關(guān)系，即課程內(nèi)容能夠有效地達(dá)到課程目標(biāo)。

自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

要達(dá)到這一目標(biāo)，就可能涉及一些概念，如“觀點(diǎn)”、“話題”、“連貫”等等。

課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的則會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的狀況：◎能力目標(biāo)與為達(dá)到這一目標(biāo)而學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，具有可選擇性?！蚰芰δ繕?biāo)與為達(dá)到這一目標(biāo)而學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，類(lèi)似于目的與途徑、目的與手段的關(guān)系。◎語(yǔ)文課程中所涉及的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)理論、文章學(xué)等知識(shí)，一般與課程目標(biāo)是“達(dá)到”關(guān)系，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是為了較好地“達(dá)到”課程目標(biāo)，具有相應(yīng)的語(yǔ)文能力?！蚰芰δ繕?biāo)與為達(dá)到這一目標(biāo)而學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，是概率性質(zhì)的。

“符合”關(guān)系

當(dāng)課程目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)是“活動(dòng)目標(biāo)”時(shí)

，課程內(nèi)容就是與這一活動(dòng)指向“相符”的語(yǔ)文活動(dòng)。

比如，獨(dú)立撰寫(xiě)一份小課題研究報(bào)告，就是與“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”這條目標(biāo)相符合的語(yǔ)文活動(dòng)。

閱讀指定的課外讀物，就是與“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話”這條目標(biāo)相符合的語(yǔ)文活動(dòng)。

“相符”關(guān)系◎在“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程目標(biāo)大多是“相符”關(guān)系?！蛟凇皩?xiě)字與識(shí)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、

“口語(yǔ)交際”等領(lǐng)域，也有一些需要學(xué)生完成的有特定指向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，必須注意與課程目標(biāo)的相符性。

“構(gòu)成”、“達(dá)到”、“符合”

◎課程目標(biāo)要由課程內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）支撐◎課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容要指向課程目標(biāo)◎語(yǔ)文課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容必須與課程目標(biāo)相呼應(yīng)

第二學(xué)段

閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

7.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

四、正確理解內(nèi)容目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)

內(nèi)容目標(biāo)與語(yǔ)文知識(shí)

對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有些知識(shí)是新的。◎“閱讀敘事性作品，……。閱讀說(shuō)明性文章，……。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，……?！?/p>

◎“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！薄皩?xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象?！?/p>

內(nèi)容目標(biāo)與語(yǔ)文知識(shí)

有些語(yǔ)文知識(shí)，看起來(lái)是“舊”的，其實(shí)已灌注進(jìn)新的內(nèi)涵。

◎在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

◎能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。”

1

親愛(ài)的：你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。1

親愛(ài)的你放在冰箱里的兩顆葡萄我把它吃了活動(dòng)目標(biāo)的要領(lǐng)，是語(yǔ)文活動(dòng)的樣式誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。五、盡可能使“能力目標(biāo)”具體化

分解

閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

◎這句話就可以分解出：“議論文”、“觀點(diǎn)”、“材料”、“觀點(diǎn)與材料的關(guān)系”、“判斷的標(biāo)準(zhǔn)”等教學(xué)內(nèi)容，分別達(dá)成“區(qū)分”、“發(fā)現(xiàn)聯(lián)系”、“思考和判斷”等教學(xué)目標(biāo)。

揭示

揭示出課程目標(biāo)中所蘊(yùn)含的課程內(nèi)容，主要適用于其中的“內(nèi)容目標(biāo)”、“活動(dòng)目標(biāo)”，以及一些在“能力目標(biāo)”中內(nèi)容指向比較明晰的條目。

◎能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

就需要揭示“常見(jiàn)的表達(dá)方式”、“表達(dá)方式的運(yùn)用”與“寫(xiě)作語(yǔ)境”的關(guān)聯(lián)等，從而形成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

記敘生動(dòng)記敘，即敘述、敘事。記敘是動(dòng)的，與時(shí)間相關(guān)，記敘人物、事件的變化和發(fā)展歷程。寫(xiě)實(shí)的文章，記敘主要有順敘（直敘）和倒敘。

1.起落。起落是讀者反應(yīng)的強(qiáng)弱。記敘不宜平鋪，事情本身有起落，寫(xiě)出來(lái)的記敘文也就有起落；如事情本身的起落感不強(qiáng)，就要采用倒敘等補(bǔ)救辦法。2.詳略。詳略指取材，重要的詳寫(xiě)，不那么重要的略寫(xiě)，不重要的不寫(xiě)。取材有主從，所以文筆有繁簡(jiǎn)，不宜平均。3.表里。指作文材料顯隱。大家都能看到的，是表層，而偶爾露出事情真相的，引起讀者的想象和推論，是里層。描寫(xiě)與觀察1.日常觀察。即正常情況下通過(guò)眼睛的觀感就能看到，在正常的情況下不同的眼睛所看到的大致趨同。2.科學(xué)觀察。或者是受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人所能看到的，比如X光照片，或者是通過(guò)專(zhuān)門(mén)儀器可以看到的，比如望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，科學(xué)觀察建立在客觀基礎(chǔ)上，也就是說(shuō)，同樣受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，或使用同樣的儀器，所看出來(lái)的東西應(yīng)該是一樣的。3.文學(xué)觀察。文學(xué)觀察，與其說(shuō)是用眼睛看，不如說(shuō)是用心看。文學(xué)觀察則是主觀的，是這一位作者在這一境遇中的獨(dú)特觀感，是由作者的想象、聯(lián)想、情感、趣味等獨(dú)特體驗(yàn)所釀造出來(lái)的主觀之鏡像。換言之，是其他人的眼睛所看不到也不可能看到的。描寫(xiě)生動(dòng)描述或描寫(xiě)，實(shí)際上把瞬間發(fā)生的事定格、延長(zhǎng)，把綜合的物體景觀加以分解、特寫(xiě)。學(xué)生學(xué)習(xí)描述或描寫(xiě)，實(shí)際上是學(xué)習(xí)如何把觀察到的鏡像定格、延長(zhǎng)、分解并加以特寫(xiě)。描述或描寫(xiě)，具體是關(guān)鍵，具體才會(huì)生動(dòng)，才會(huì)營(yíng)造身臨其境感。與語(yǔ)文教師的直覺(jué)相反，具體的描寫(xiě)，主要靠名