《我是什么》教案

[闡明：梁思琴老師（建橋小學）主講的《我是什么》一課獲漢陽區(qū)小學語文二至五年級“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說課稿、優(yōu)秀課件）競賽一等獎。]

第一課時

設計理念：

本課設計遵照低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生愛好的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力爭采用自主、合作地學習方式探究問題，處理問題，使學生在生生互動、師生互動中，互相啟發(fā)，拓展思緒，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氣氛中一直處在積極積極的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“積極地學”。

教學規(guī)定：

1.學會10個生字，會認6個生字。

2.能對的讀寫規(guī)定學會的詞語。會用“溫和”說句子。

3.懂得水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；理解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛惜水資源，保護水資源。

4.對的、流利、有感情地朗誦課文。

教學重難點：

理解水的三態(tài)變化。

教具準備：

CAI課件，生字詞卡片。

教學過程：

一、懸念激趣，導入新課。

1.大家懂得我是誰嗎？請你簡介一下你是誰。有一位小朋友不懂得自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？

2.教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.將你最感愛好的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

三、學習全文。

1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學提問。不過，你必須懂得這個問題的答案，并且，這個問題的答案必須在書上。

2.學生自由讀課文，準備問題。

3.小組交流問題。

4.學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。

5.梳理全文，完善板書。

6.學到這里，你還想理解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

四、擴展練習。

課件出示三項作業(yè)，你想做哪一種就做哪一種。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.搜集有關水對人類所做的奉獻和帶來災害的資料。

3.說說人類想出了哪些措施使水只做好事，不做壞事。你尚有別的措施嗎？

板書設計：

19我是什么

形態(tài)汽云雨雹子雪

水狀態(tài)靜動

性格溫和急躁【說教材】

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的論述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不一樣的條件下，會展現(xiàn)出的不一樣狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中一直不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增長了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

【說理念】

本課設計遵照低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生愛好的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力爭采用自主、合作地學習方式探究問題，處理問題，使學生在生生互動、師生互動中，互相啟發(fā)，拓展思緒，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氣氛中一直處在積極積極的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“積極地學”。

根據(jù)新課標規(guī)定和設計理念，再結(jié)合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定如下的教學目的和重難點。

【說目的】

1.學會10個生字，會認6個生字。

2.能對的讀寫規(guī)定學會的詞語。會用“溫和”說句子。

3.懂得水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；理解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛惜水資源，保護水資源。

4.對的、流利、有感情地朗誦課文。

教學重難點：理解水的三態(tài)變化。

【說教法】

低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充足發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我重要采用了如下的三種教法：

1.直觀演示法。

通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生多種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2.多媒體輔助教學法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們愛好盎然地參與教學活動。

3.鼓勵欣賞法。

在小組中、班集體中的點評，重要是鼓勵學生充足地展示才能，滿足他們但愿得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

【說學法】

1.自主學習法。

2.合作學習法。

在教學中，我重要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力爭獲得最佳的教學效果。

【說教學】

在此基礎上，第一課時充足運用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。

一、巧設懸念，初步感知。

由師生互相簡介自己，引出“我們每個人都懂得自己是誰，可是有個小朋友卻不懂得自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想懂得謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感愛好的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學生在充足朗誦課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，到達生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。不過，你必須懂得這個問題的答案，并且，這個答案必須在書上。

2.學生自由讀課文，準備問題。

3.小組交流問題。

學生根據(jù)教師的規(guī)定，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，深入到達生生互動。

4.學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。

教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：運用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”；運用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“急躁”等詞語；通過想象和聯(lián)絡生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿一直，如：你聽得真仔細；假如你的聲音再大一點就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充足體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。

5.梳理全文，完善板書。

6.學到這里，你還想理解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的措施，到達再探新疑的目的。

四、擴展練習。

出示三項作業(yè)，學生任選其一。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.搜集有關水對人類所做的奉獻和帶來災害的資料。

3.說說人類想出了哪些措施使水只做好事，不做壞事。你尚有別的措施嗎？

學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)波及到“說”、“寫”、“搜集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。

【說效果】

按照上述教學措施施教，應注意激發(fā)學生的學習愛好，充足發(fā)揮學生的主體作用。某些簡樸的問題，學生通過生生互動自己就可以處理，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來處理。小學語文優(yōu)質(zhì)課教案《我是什么》教學設計大學城欄目：居民空間消息快播|空間欄目：優(yōu)質(zhì)課程教案收藏到我的學習空間收藏到我的課堂魔方分享到圈子全屏刊登時間：-12-519:51:34瀏覽：31評論：0

講課老師：李賀云

教學目的：1.認識14個生字，會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。

2.理解水的不一樣形態(tài)及與人類生活的關系。

3.對的、流利、有語氣地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。

4.激發(fā)學生觀測和研究自然現(xiàn)象的愛好,培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識.

教學重點：能流利地朗誦課文。教學難點：通過朗誦課文，理解自然界中的水在一定的條件下會變化成多種不一樣形態(tài)。教學準備：課件、詞語卡片課時安排：三課時第一課時教學目的：1.能對的讀出認讀字.

2.理解水的不一樣形態(tài)及與人類生活的關系.

3.對的、流利、有語氣地朗誦課文，試背課文。

4.激發(fā)學生觀測和研究自然現(xiàn)象的愛好,培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識.教學重點：能流利地,有語氣地朗誦課文。試背課文。教學難點：通過朗誦課文，理解自然界中的水在一定的條件下會變化成多種不一樣形態(tài)。教學過程：一、激情導入.板書課題。今天，老師給同學們帶來了許多有趣的圖片，大家想不想去看看呢？（播放課件1）二、讀準字音，讀通課文。1.先自由地讀課文，借助拼音識字。2.把詞語從課文中抽出來，讓學生認讀。３、開火車讀，檢查學生自學狀況。４、齊讀沒有拼音的詞語，鞏固識字。三、自主合作，讀懂課文。1.和小組的伙伴互相協(xié)助把課文深入讀通順，讀流利，并把自己喜歡的句子讀給身邊的伙伴聽。2.猜一猜我究竟是什么？四、美讀課文，讀中理解?？吹酵瑢W們胸有成竹的樣子，老師就懂得大家一定才出來了，一起說，是什么？（水）哦，本來是水啊，我們每天和水打交道，還不懂得水會變了，那么，我提議，今天，咱們也來當一回水娃娃，也來變一變，好嗎？1、那我們水娃娃究竟會變成某些什么了，請大家趕緊到課文中去找找。

（1）、我們變成什么了？（云、雨、雹子、雪，教師相機板書圖）（2）、那是怎樣變成云的了？（齊讀１――３句）（3）、觀看課件欣賞云的色彩變化，指導朗誦。（指名讀――分男女讀）（４）、學會用有“時候……有時候……”說話。2，我們變成云在空中飄呀飄，可神氣了，又怎么會變成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飄”讓學生注意學習語言文字用詞的精確性。（碰到冷風）教師相機板書圖（１）、那我們是怎么從天上下來的了？（聽老師范讀）生略（２）、那目前把這幾種詞互換一下，聽聽看行不行。生略（３）讀這一段課文（互相讀——指名讀——演出讀——試背）３、瞧，我們多會變啊，那我們從天上下來了有跑哪里去了呢？(1）、欣賞課件，邊看邊說都看見自己在干什么？（2）、說說書上為何這樣寫？（3）、指導朗誦。（指名讀——師生比讀）4、其實我們不僅有豐富多彩的生活，尚有自己的性格，有時候我們很溫和，有時候我們很急躁。

（1）、看課件理解水的利弊。（2）、自由讀課文有關的句子。（3）、指導朗誦。（女生讀“溫和”部分，男生讀“急躁”部分）五、拓展延伸。是啊，要是能想出措施管住他們，讓他們多做好事，不做壞事該多好啊，你們有什么好措施嗎？生略你們的課外知識真豐富，能懂得這樣多管理水的好措施。老師但愿同學們走出課堂后來，能搜集更多的資料，多觀測生活中水的變化，想出更多的措施讓人們保護水，節(jié)省用水。

六，小結(jié)全文。今天，我們不僅懂得了水能變，并且還能協(xié)助我們?nèi)祟愖鲋T多事情。可是要管住他們，讓他們多做好事不做壞事，也還需要我們?nèi)祟惞餐?。老師但愿我們也努力學習知識，長大爭取當一名水利專家，更好的運用水，保護水，和水交朋友吧。小學語文優(yōu)質(zhì)課教案《我是什么》教學設計講課老師：李賀云

教學目的：

1.認識14個生字，會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。

2.理解水的不一樣形態(tài)及與人類生活的關系。

3.對的、流利、有語氣地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。

4.激發(fā)學生觀測和研究自然現(xiàn)象的愛好,培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識.

教學重點：能流利地朗誦課文。

教學難點：通過朗誦課文，理解自然界中的水在一定的條件下會變化成多種不一樣形態(tài)。

教學準備：課件、詞語卡片課時安排：三課時

第一課時

教學目的：

1.能對的讀出認讀字.

2.理解水的不一樣形態(tài)及與人類生活的關系.

3.對的、流利、有語氣地朗誦課文，試背課文。

4.激發(fā)學生觀測和研究自然現(xiàn)象的愛好,培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識.

教學重點：能流利地,有語氣地朗誦課文。試背課文。

教學難點：通過朗誦課文，理解自然界中的水在一定的條件下會變化成多種不一樣形態(tài)。

教學過程：

一、激情導入.板書課題。

今天，老師給同學們帶來了許多有趣的圖片，大家想不想去看看呢？（播放課件1）

二、讀準字音，讀通課文。

1.先自由地讀課文，借助拼音識字。

2.把詞語從課文中抽出來，讓學生認讀。

３、開火車讀，檢查學生自學狀況。

４、齊讀沒有拼音的詞語，鞏固識字。

三、自主合作，讀懂課文。

1.和小組的伙伴互相協(xié)助把課文深入讀通順，讀流利，并把自己喜歡的句子讀給身邊的伙伴聽。

2.猜一猜我究竟是什么？

四、美讀課文，讀中理解。

看到同學們胸有成竹的樣子，老師就懂得大家一定才出來了，一起說，是什么？（水）哦，本來是水啊，我們每天和水打交道，還不懂得水會變了，那么，我提議，今天，咱們也來當一回水娃娃，也來變一變，好嗎？

1、那我們水娃娃究竟會變成某些什么了，請大家趕緊到課文中去找找。

（1）、我們變成什么了？（云、雨、雹子、雪，教師相機板書圖）

（2）、那是怎樣變成云的了？（齊讀１――３句）

（3）、觀看課件欣賞云的色彩變化，指導朗誦。（指名讀――分男女讀）