《小熊過橋》說課稿

大班《小熊過橋》說課稿一、說教材《小熊過橋》是一首情節(jié)性的詩歌，有關(guān)一種小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。小熊過橋，從幼兒熟悉平凡的生活中，以小熊這一風(fēng)趣憨厚幼兒喜歡的動物形象為線索，采用擬人化的手法，通過明快的節(jié)奏，展示出一定次序的畫面從而展現(xiàn)出小熊過橋的心理活動。有趣的情節(jié)畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過橋的時候想誰呢？烏鴉和流水是怎樣譏笑小熊的？小熊最終能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀測學(xué)習(xí)下去。淺顯的詩歌構(gòu)思和富有情節(jié)形象的畫面，都非常適合幼兒的閱讀水平。二、說教學(xué)目的今天的幼兒是新世紀(jì)的主人，在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，對幼兒提出了很高的規(guī)定，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，即通過學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識，記住某些東西，而是更應(yīng)通過自身的努力，掌握學(xué)習(xí)的措施。幼兒的口語體現(xiàn)能力發(fā)展迅速，積累了一定聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗，但不能恰當(dāng)?shù)陌亚昂螽嬅媛?lián)絡(luò)起來，理解所要體現(xiàn)故事的內(nèi)容。缺乏節(jié)奏感和流暢性，對角色的動態(tài)，表情的觀測不仔細(xì)，欠缺為故事創(chuàng)編動作的能力。因此我從技能、能力、態(tài)度等方面提出了本次活動的目的：1、能用一般話獨立，清晰的朗誦兒歌，理解兒歌的內(nèi)容及意義。2、感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難。懂得他人碰到困難時，應(yīng)鼓勵協(xié)助，而不是譏笑。

3、可以有表情的朗誦兒歌,并嘗試為詩歌創(chuàng)編演出動作。培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀測角色，大膽演出動作的愛好。三、活動重、難點在小朋友3—8歲期間，我們要協(xié)助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識與技能。大班的幼兒思維特點是：以詳細(xì)思維向抽象邏輯性思維過度。因此科學(xué)的引導(dǎo)幼兒大膽想象，大膽發(fā)明是活動重點。理解和想象用比較合適的語句描繪角色的心理活動與情節(jié)的發(fā)展是活動的難點。四、活動準(zhǔn)備“小熊過橋”課件，與詩歌對應(yīng)的圖片，小熊烏鴉、流水鯉魚的粘貼圖片。五、說教法、學(xué)法教法：1、猜測討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要措施，而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢查閱讀的基本手段。運用這種措施能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效的完畢教學(xué)目的。

2、直觀展示法：直觀展示法詳細(xì)形象，符合幼兒的思維特點。幼兒期的閱讀材料重要是以形象生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的愛好及注意，輕易感知閱讀的內(nèi)容，為突破活動重點服務(wù)。

3、情感體驗法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強(qiáng)，在課堂上，幼兒作為主導(dǎo)性主題的課堂地位，要讓他們真正參與到活動中去，運用多種感官系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)在積極積極中進(jìn)行，從而到達(dá)“寓教于樂“的教學(xué)目的。學(xué)法：遵照幼兒初期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動一直以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是學(xué)生怎樣去學(xué)，調(diào)動幼兒思維的積極性。使用深入淺出的教學(xué)原則，通過啟發(fā)引導(dǎo)，觀測討論，體驗的過程來快樂學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)過程

我把教學(xué)過程分為六個方面：（一）情景引入用小熊過橋的課件啞劇引入，請小朋友觀測：你看到了什么？依次來說一說，老師評價表揚。激發(fā)幼兒的愛好后，老師把詩歌改編成一種故事給小朋友聽。然后告訴小朋友：“小熊過完橋后，心里非?？鞓?，于是就把這件事編成了一首詩歌，名字就叫做‘小熊過橋’，讓我們一起聽聽他是怎么說的吧”。引出課題后完整欣賞詩歌，提問：“你聽到小熊都說了些什么？”這里多聽幾遍，然后將幼兒聽到并說出的內(nèi)容，老師拿出與之相對應(yīng)的圖片依次貼在黑板上。（二）學(xué)習(xí)新課老師對應(yīng)著黑板上的圖片內(nèi)容，有感情的朗誦第一段。并提問：“這是一座怎樣的橋？誰來過橋了？”引出“小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋”?！靶⌒苁窃鯓舆^橋的？”引出“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳?！痹谶@里老師請小朋友上來演出小熊站在橋上左右搖擺，不敢過橋的樣子。也請幼兒大膽想象，大膽表述，規(guī)定自己的要與其他幼兒演出的不一樣樣?！斑@時烏鴉和流水是怎樣譏笑小熊的？他們這樣做對嗎？為何？”第一段學(xué)完后，讓幼兒猜一猜“小熊究竟能不能過橋呢？會發(fā)生什么事呢？他又是怎樣過橋的？老師朗誦第二段提問：“小熊站在橋上怎樣叫媽媽的？”引出“媽媽媽媽快來啊，快把小熊抱過橋”請幼兒上來演出并念出這時小熊膽小膽怯的心情?！斑@時誰來協(xié)助小熊的？鯉魚是怎樣協(xié)助他的，鯉魚說了什么？”引出“河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫“小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧?！薄霸邗庺~的協(xié)助下，小熊是怎樣勇敢的過橋的？過橋后他的心情怎么樣？鯉魚又是怎么樣的？”引出“一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖?！边@里請幼兒上來演出鯉魚的尾巴是怎樣搖的。再請幼兒說說假如是你，你會怎樣協(xié)助小熊過橋，尚有那些好措施呢？（三）鞏固新課跟伴隨黑板上的圖畫，鼓勵幼兒跟伴隨老師的節(jié)奏有感情地朗誦全詩。分組練習(xí)，表揚讀的好的幼兒，鼓勵其他幼兒加油。（四）活動延伸老師讓幼兒慢慢朗誦詩歌，在一張畫有小溪的版面上逐一粘貼詩歌中出現(xiàn)的小動物，從而完畢一幅情景畫，示范后請其他幼兒上來做一做，貼一貼。最終老師將詩歌編成兒歌，讓幼兒跟著反復(fù)唱，深入鞏固新課，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。（五）課堂小結(jié)通過兩個問題的討論，讓幼兒通過學(xué)習(xí)詩歌，懂得要勇敢自信的克服困難，并教育幼兒在他人碰到困難時我們應(yīng)當(dāng)鼓勵和協(xié)助他人，而不是譏笑他們，從而到達(dá)潛移默化的品德教育。（六）課后作業(yè)請幼兒回家后把這首詩歌說給自己的父親媽媽、爺爺奶奶聽。七、活動預(yù)測在本次活動設(shè)計過程中，我一直以中班幼兒