淺談?dòng)變簣@的拼音教學(xué)方法

淺談?dòng)變簣@的拼音教學(xué)方法

當(dāng)園長(zhǎng)叫我接手大大班的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話(huà)我真的很茫然，我縣的學(xué)前班始終都是在學(xué)校的。突然劃到了幼兒園來(lái)，雖然幼兒用書(shū)上有拼音課程，但我們老師卻沒(méi)有拼音教材。真叫我不知從何下手。

漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)識(shí)字，閱讀起著奠基作用，特殊是對(duì)一般話(huà)的學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用。因此，拼音教學(xué)就顯得特別重要。但拼音究竟是一個(gè)抽象的符號(hào)，由于幼兒思維方式有意留意的力量限制，以及幼兒生理的進(jìn)展特點(diǎn)：“腦先發(fā)育，動(dòng)作滯后”，所以拼音教學(xué)不宜太早太快。為了能教好孩子們的拼音，我上網(wǎng)找了很多幼兒園有用拼音兒歌，以及拼音教材，開(kāi)頭對(duì)幼兒進(jìn)行摸干脆的教學(xué)。

剛開(kāi)頭幼兒還很感愛(ài)好，可幾節(jié)課之后幼兒熟識(shí)了老師的教學(xué)模式愛(ài)好也就漸漸的淡去了。怎樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好？怎樣才能讓幼兒樂(lè)觀主動(dòng)地去學(xué)習(xí)拼音？成了始終縈繞在我腦海的問(wèn)題。

一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)覺(jué)我的兒子特殊喜愛(ài)去英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，每次去學(xué)習(xí)的時(shí)候都很快樂(lè)。他告知我每次去聽(tīng)課的時(shí)候老師都會(huì)請(qǐng)他們做好玩的嬉戲，還會(huì)給他們講好玩的小故事。

對(duì)??！我怎么沒(méi)有想到這一點(diǎn)呢?嬉戲和故事在幼兒教育中是必不行少的兩種教學(xué)方法，在幼兒時(shí)期,愛(ài)好是他們探究學(xué)問(wèn)的最大動(dòng)力.在孩子們的眼里,學(xué)習(xí)﹑生活和嬉戲都是沒(méi)有界限的。因此，把生動(dòng)、活潑、好玩、直觀，好聽(tīng)的幼兒感愛(ài)好故事和好玩的嬉戲，貫穿到整個(gè)拼音教學(xué)中去，肯定能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。

一．讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)；

我先試著將小蝌蚪找媽媽的故事改編后，又預(yù)備了豐富的教具。讓幼兒在故事情節(jié)和角色中學(xué)習(xí)拼音。請(qǐng)小伴侶們一起來(lái)幫小蝌蚪找媽媽。每當(dāng)小蝌蚪找到一種動(dòng)物的時(shí)候，動(dòng)物們就會(huì)提出請(qǐng)小蝌蚪拼對(duì)動(dòng)物身上的拼音才會(huì)告知小蝌蚪媽媽的特征是什么樣的。在這節(jié)課中幼兒都爭(zhēng)先恐后的為小蝌蚪拼拼音，幫小蝌蚪找媽媽。表現(xiàn)出了對(duì)拼音空前的愛(ài)好和深厚的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。還有的幼兒不由自主說(shuō)：“這節(jié)課真好玩”。我這才發(fā)覺(jué)原來(lái)孩子們已經(jīng)在不知不覺(jué)中喜愛(ài)上了拼音，這種教學(xué)方法還真管用。

二．讓幼兒在各種嬉戲中學(xué)習(xí);

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。很不適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)，而“兒童是用形象、顏色、聲音來(lái)思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我留意討論幼兒心理，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我充分利用兒童喜愛(ài)嬉戲這一特點(diǎn)，把各種嬉戲也帶進(jìn)了拼音教學(xué)的課堂，讓同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí)。

1：競(jìng)賽嬉戲

為了讓每一位幼兒都能大膽并能樂(lè)觀主動(dòng)地進(jìn)行拼讀，我將幼兒分成8個(gè)組。每次拼讀時(shí)都請(qǐng)每組幼兒以競(jìng)賽的形式評(píng)出讀的最準(zhǔn)，最整齊,最棒的一組。賜予表?yè)P(yáng)。給讀的差的一組一次改正的機(jī)會(huì)。并請(qǐng)幼兒們給以鼓舞。然后再交換讀。這樣便有利于發(fā)覺(jué)幼兒在拼讀中常消失的錯(cuò)誤，并能準(zhǔn)時(shí)的訂正。促使我班幼兒的拼讀力量在原有的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步。

2：找伴侶嬉戲

如：教b的拼讀時(shí)，發(fā)給每位幼兒一張單韻母卡。請(qǐng)能和b做伴侶的幼兒把卡片舉起來(lái),手持a.o.e.i.u.卡片的小伴侶都爭(zhēng)先恐后舉起手來(lái)了。老師問(wèn)手持的小伴侶為什么不舉。小伴侶告知老師原來(lái)不能和b做伴侶。這樣讓幼兒在嬉戲中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了生母b能和那些韻母相拼。不能和那些韻母相拼。

3：摘水果嬉戲

上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，在黑板上貼上幾棵水果樹(shù)請(qǐng)幼兒們分組摘取，將學(xué)過(guò)的拼音寫(xiě)在各種水果上，拼對(duì)一個(gè)算摘下一個(gè)水果。摘下水果的幼兒拿著水果下去，另一位幼兒上來(lái)連續(xù)。當(dāng)有幼兒不會(huì)拼的時(shí)候那組的幼兒別提有多焦急了。大家都會(huì)教他拼讀。這樣不但提高了幼兒學(xué)習(xí)拼讀的樂(lè)觀性，還提高了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4：搭橋嬉戲

把聲母卡片放在“小河里”做石塊，請(qǐng)幼兒找出相應(yīng)的韻母放在聲母的旁邊，并進(jìn)行拼讀，找到相應(yīng)的韻母并拼讀正確的幼兒可以過(guò)橋。孩子們的樂(lè)觀性都很高，全都搶著去找相應(yīng)的韻母卡，個(gè)個(gè)手持韻母卡躍躍欲試。使拼音課的氣氛既活躍又快樂(lè)。讓幼兒在好玩的嬉戲中輕松的學(xué)會(huì)拼音。

此外，我還設(shè)計(jì)了很多好玩的嬉戲，如：猜猜看、開(kāi)火車(chē)、闖關(guān)，歡樂(lè)農(nóng)場(chǎng)，歡樂(lè)牧場(chǎng)等嬉戲活動(dòng)，而這些嬉戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓原來(lái)枯燥、抽象的拼音變得生動(dòng)好玩了。

三、在活動(dòng)中拼音識(shí)字互為幫助，呈現(xiàn)拼音的工具性。

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字教學(xué)是優(yōu)先于拼音教學(xué)的，在各種活動(dòng)中均可滲透識(shí)字教學(xué)，其實(shí)在滲透識(shí)字教學(xué)的同時(shí)也可以利用拼音作為工具。比如遇上生字，就注上拼音，讓幼兒自己拼一拼。而在識(shí)字活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒把生字的音讀準(zhǔn)，在朗讀兒歌的過(guò)程中，假如發(fā)覺(jué)發(fā)音不規(guī)范的地方，準(zhǔn)時(shí)示范和訂正，這些都是為學(xué)習(xí)聲母和拼讀音節(jié)做好鋪墊，也可以滲透相應(yīng)的拼音教學(xué)。在拼音教學(xué)中，也可結(jié)合漢字進(jìn)行教學(xué)，比如在熟悉生母m時(shí)，玩嬉戲活動(dòng)找伴侶時(shí)，找到“mā”就可以借機(jī)出示“媽”字，找到“mǐ”可以熟悉“米”，在拼音活動(dòng)中相機(jī)熟悉相應(yīng)的簡(jiǎn)潔的漢字。

讓拼音關(guān)心幼兒熟悉生字，讓熟識(shí)的字來(lái)關(guān)心幼兒復(fù)習(xí)鞏固拼音，他們相輔相成，成為孩子閱讀的左右手，成為孩子閱讀的拐杖，讓孩子體驗(yàn)自主閱讀的快了。

四、在生活中學(xué)習(xí)拼音，運(yùn)用拼音。

為了讓感覺(jué)到幼兒知道拼音的用處，學(xué)會(huì)生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用拼音。我請(qǐng)幼兒和我一起在教室的門(mén)，窗，桌椅和一些物品上貼好拼音卡片。每當(dāng)上學(xué)或放學(xué)的時(shí)候孩子們都紛紛爭(zhēng)著去拼讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣就豐富了課余生活，又提高了幼兒學(xué)習(xí)的成就感。有的幼兒還回家把家里的各鐘家用電器，蔬菜，水果一些物品上貼上相應(yīng)的拼音。從而讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)的的用處，為以后的識(shí)字學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

經(jīng)過(guò)一年的拼音教學(xué)，看著孩子們愉悅的笑臉，