初中生物游戲教學(xué)例談

初中生物游戲教學(xué)例談在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師總是以說教的形式對學(xué)生進行生物知識的教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)的動力。新課程特別強調(diào)要激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。而游戲是學(xué)生很喜歡的一種形式，在生物教學(xué)中，巧用游戲進行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

一、巧用競賽游戲，激發(fā)競爭意識

當(dāng)今社會是一個充滿競爭的社會，如果學(xué)生不能適應(yīng)競爭，就會被社會淘汰。因此，在初中生物課的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展競賽游戲，以此調(diào)動學(xué)生的競爭欲望。因為，在競賽型游戲中，學(xué)生開展的學(xué)習(xí)活動往往比較緊張，這樣，就能夠有效地提高學(xué)生的應(yīng)變能力。競賽能夠有效地激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠促進學(xué)生的團結(jié)合作意識，從而收到很好的教學(xué)效果。在初中生物課的教學(xué)中，競賽游戲的形式非常多，可以開展生物知識競賽、生物拼圖競賽等等，在人員參與上，可以進行個人競賽和小組競賽。

例如，在復(fù)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”這節(jié)內(nèi)容時，知識點和技能訓(xùn)練點非常多，如何把這么零散的知識生動化、趣味化呢？課堂上，我就采取了小組競賽的形式。我把全班學(xué)生分成四個組，給學(xué)生做的競賽題的形式有必答題、搶答題、分析題，在難度設(shè)置上根據(jù)從易到難的順序進行呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生在課堂上就能夠有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，為了取得勝利，組員之間自覺地進行合理分工，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

在這樣的游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效激發(fā)，每一位學(xué)生都積極思考，主動參與，真正體現(xiàn)了“樂學(xué)”的氛圍。需要指出的是，這一類游戲具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的注意力是比較集中的，因此，要適時而用，不要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的精神疲勞。

二、巧用觀察游戲，集中學(xué)習(xí)注意力

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，觀察能力是十分重要的，這是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的一個重要基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能。觀察是學(xué)生進行生物知識學(xué)習(xí)的首要條件，任何學(xué)習(xí)活動都離不開觀察。因此，在初中生物課的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和觀察力。這一類游戲的開展，需要教師正確把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有效的問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的生物學(xué)觀察活動。

在現(xiàn)行的初中生物教材中，安排了很多讓學(xué)生進行觀察的材料，并且分解在各部分的教學(xué)內(nèi)容之中。如教材中的生物結(jié)構(gòu)圖就是一種有效的觀察素材。在教學(xué)中，怎么樣讓學(xué)生通過觀察游戲去理解與掌握這一些生物結(jié)構(gòu)圖的特點呢？我在初中生物教學(xué)中進行了拼裝繪畫類游戲，學(xué)生在這樣的游戲中，能夠充分調(diào)動手、腦、眼參與學(xué)習(xí)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，七年級上“種子植物”這節(jié)課中有一個觀察種子的結(jié)構(gòu)的實驗。為了讓學(xué)生正確地區(qū)分出菜豆種子和玉米種子，我采用讓學(xué)生做貼畫的游戲。我把種子各部分的名稱做在一張紙簽上，再讓學(xué)生利用紙簽去貼。這個游戲成本投入很少，而產(chǎn)出卻很多，學(xué)生在課堂上十分感興趣。在動手、動腦的游戲過程中，學(xué)生對種子的基本結(jié)構(gòu)有了一個從局部到整體的認識，通過觀察，區(qū)分出了兩種種子的不同結(jié)構(gòu)，加深了對知識的理解和鞏固。

需要指出的是，在初中生物教學(xué)中進行這一類觀察游戲活動，為了達到較好的教學(xué)效果，教師在課前做好充分的準備是很重要的。這樣，才能充分保障其實效，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣服務(wù)。

三、巧用制作游戲，培養(yǎng)動手能力

生物學(xué)研究的是一種微觀的生物科學(xué)，因此，在教學(xué)中，讓微觀知識宏觀化是一種有效的教學(xué)策略。所以，在初中生物課的教學(xué)中，教師可以充分利用制作生物模型游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，達到多重的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“制作動物細胞模型”一課時，為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，在課堂上，我給學(xué)生設(shè)計了這樣一個制作模型游戲游。為了讓學(xué)生能夠更好地在課堂上完成制作任務(wù)，我課前布置學(xué)生自己準備好制作工具線、果脯和塑料袋。課堂上，我把自己在課堂給學(xué)生準備好的瓊脂水溶液發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生先觀察并思考書本上的制作步驟，并讓他們進行分組合作制作。評價的標準是比一比哪組的模型做得最好，評選出最有創(chuàng)意模型。

在這樣的課堂上，靜態(tài)的知識動態(tài)化了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，并且有了個性化的學(xué)習(xí)成果，他們通過自己的努力制作出了形態(tài)各異的細胞模型。

本案例中，教師設(shè)計這個制作游戲的目的是讓學(xué)生通過自己的制作活動，掌握細胞的基本結(jié)構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，動手能力得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生通過這樣的操作活動，充分認識了動物細胞模型