跳水一文的(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——跳水一文的(四篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

跳水或片段跳水這篇文章篇一

5、說到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。

6、小結(jié)：

同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。

同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會(huì)說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。

跳水或片段跳水這篇文章篇二

當(dāng)孩子被水手救上來以后，他們把孩子放在甲板上。孩子全身濕透了，衣服緊緊地粘在身上，可能由于他在水里泡了四十秒，他臉色蒼白，沒有一點(diǎn)兒血色，凌亂的頭發(fā)也全濕了，還不時(shí)往下滴著水珠，無力地半閉著眼睛，嘴里也不時(shí)吐出海水。

“不！你們不必道歉，也怪我一時(shí)沖動(dòng)，我再也不會(huì)讓你們擔(dān)憂了。〞

這時(shí)，在一旁的.猴子似乎知道自己錯(cuò)了，它防備翼翼地走了過來，把那已經(jīng)被撕得不像樣的帽子還給了孩子。在一旁又做起了鬼臉，想讓孩子開心起來。孩子看到猴子的怪樣子，和水手們又開心地笑了起來。

跳水或片段跳水這篇文章篇三

師：同學(xué)們，生活中你有過歷險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?和我們共同交流一下。

生：到一個(gè)無人居住的空屋子去探險(xiǎn)，里面黑洞洞的，感覺很畏懼。

生：……

師：今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇俄國著名作家俄國著名作家列夫.托爾斯泰的一篇佳作《跳水》(板書)(齊讀課題)

師：你們預(yù)習(xí)這篇課文了嗎?今天老師想給同學(xué)們朗讀這篇課文大家想聽嗎?(師范讀課文，學(xué)生聽得十分投入)

師：相信同學(xué)們一定會(huì)被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。

師：誰能簡單說說你的感受。

生：當(dāng)老師讀到孩子走上橫木的時(shí)候，我的心都懸起來了。

生：我感到很緊張。

生：我認(rèn)為船長很聰明。

生：老師，你讀得十分有感情。

跳水或片段跳水這篇文章篇四

《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫，給我們陳述了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。不僅能激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且能幫助學(xué)生獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題（循環(huán)）的能力，更適合于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗〞。因此，我在教學(xué)《跳水》一文時(shí)，緊扣“問〞字，問在課前，問在課上，問在課后。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、摸索者的固有需要。這種需要在小學(xué)生精神世界猶為重要。〞因而在學(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前生疑、思疑。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在進(jìn)一步思考中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

課堂是學(xué)習(xí)課文的主陣地。無任是教師的導(dǎo)問，學(xué)生的質(zhì)疑，都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上，力求每一處的導(dǎo)問、質(zhì)疑都能恰到好處。既培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，又在摸索過程中領(lǐng)會(huì)了真知。

教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文課堂的內(nèi)外必需著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。（對(duì)于學(xué)生首次獲得的過程或獨(dú)立做好的，應(yīng)當(dāng)被認(rèn)為是創(chuàng)新，