2023年失物招領(lǐng)的教學反思(5篇)

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失物招領(lǐng)的教學反思篇一

但是本課生字較多，我在學生預習的基礎上，找出學生自學困難的字，進行重點突破。并把識字、寫字的任務分散到各課時中用多種形式來完成。特別重點指出要讀準翹舌音的字“失、專、準、雙〞和后鼻韻母的字“同、工〞。

識字教學時運用比較形近字，用熟字帶生字的方法識字。例如：

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準去—專人—隊木—才青—請格—各

并且通過比較“洞—同〞“青—請〞“格—各〞，引導學生進一步感悟形聲字的規(guī)律。

課堂上海練習造句來穩(wěn)定識字。如：

我準備送還鳥蛋。

小松鼠準備種松果。

準備鴨先生準備清掃小路。

我們準備回家了。

天黑了，我準備睡覺了

一詞多句，加深學生理解與記憶

課后我還布置了一項實踐活動：讓孩子們再生活中去尋覓“失物〞。例如：找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物〞，假使有，就將它們?nèi)拥焦は淅?。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達的思想：養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣就要從自己做起，從身邊做起。

失物招領(lǐng)的教學反思篇二

《失物招領(lǐng)》是人教版小學語文其次冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學生，讓學生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣、自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

在課文導入時，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音，然后我告訴學生，把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng)。通過事實，讓學生能更明了的明白“失物招領(lǐng)〞的意思。

在學習課文生字時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學生先復習生字詞，學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學習的主人。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。學生熟記生字，最有效的方法就是重復。但是屢屢重復，學生簡單產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復中必需有所變化，這樣才能有效地提高識字教學的質(zhì)量。

在朗讀課文時，我讓學生同桌探討，自行解決問題，“學而不思則罔〞，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學生領(lǐng)悟朗讀的語氣時，我隨機出現(xiàn)問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑〞時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓練，一是有助于檢查學生對內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學生的求異思維。

學生感悟課文后，我密切聯(lián)系學生生活實際，回歸學生的日常生活世界，讓學生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物〞，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物〞，要在讀文感悟中讓學生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。

通過學習課文，同學們不但學到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛護環(huán)境衛(wèi)生的難得。但教學中也存在不足，沒有成功地突破難點。本課的難點在于對張爺爺?shù)脑?、行為及微笑的理解由于認知能尚淺，絕大多數(shù)學生對“丟東西〞的理解只停留在字面上。在以后的教學中，應有意地引導學生更深入地理解。

失物招領(lǐng)的教學反思篇三

１、認識“失、準〞等１４個生字，并能加以運用。

２、會寫６個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

３、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。

認識生字，加以運用，理解課文。區(qū)分易混的字。

生字卡。

步驟

教師活動

學生活動

一、復習１、開火車讀字卡，同桌組詞。

２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟１、齊讀第一自然段。

２、你知道了什么時間什么人去干什么？

３、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

４、指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可〞要讀出抑揚感。

５、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結(jié)合表達加進動作、表情等等。

６、小組內(nèi)練習，師巡查指導。

７、各自讀第７自然段，說說假使當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

８、齊讀第８自然段，師提醒“會心的微笑〞處要讀得緩慢、高興。

９、探討“會心的微笑〞是什么意思，適當擴展。

１０、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

１１、各自讀課文，要求：

完整、細心，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最正確樣子。

１２、反饋（選一兩個段落即可）。

學生朗讀，師讀旁白。

探討“會心的微笑〞是什么意思，適當擴展。

本節(jié)課我努力做到課文的三個“表達〞。很好地表達了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地表達了寓教于樂，創(chuàng)設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地表達了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點〞。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。

失物招領(lǐng)的教學反思篇四

1、認識“失、準〞等14個生字，并能加以運用。

2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。

認識生字，加以運用，理解課文。區(qū)分易混的字。

生字卡。

步驟

教師活動

學生活動一、復習1、開火車讀字卡，同桌組詞。

2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟1、齊讀第一自然段。

2、你知道了什么時間什么人去干什么?

3、植物園怎么樣?同學們參觀認真嗎?你怎么知道的?

4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可〞要讀出抑揚感。

5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結(jié)合表達加進動作、表情等等。

6、小組內(nèi)練習，師巡查指導。

7、各自讀第7自然段，說說假使當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

8、齊讀第8自然段，師提醒“會心的微笑〞處要讀得緩慢、高興。

9、探討“會心的微笑〞是什么意思，適當擴展。

10、自薦讀，比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。

11、各自讀課文，要求：

完整、細心，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最正確樣子。

12、反饋(選一兩個段落即可)。

學生朗讀，師讀旁白。

探討“會心的微笑〞是什么意思，適當擴展。

本節(jié)課我努力做到課文的三個“表達〞。很好地表達了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐;有效地表達了寓教于樂，創(chuàng)設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地表達了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點〞。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。

失物招領(lǐng)的教學反思篇五

《失物招領(lǐng)》是人教版小學語文其次冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學生，讓學生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣、自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

標準指出，低年級的教學以識字寫字為重點。在學習課文生字時，我運用在語言環(huán)境中識字的方法，在學生自己讀文識字的基礎上，出示生詞，穩(wěn)定學生識字的效果。引導他們自主學習字詞，也就是第三個環(huán)節(jié)，進行歸類識記生字：

（1）比較形近字。

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工堆、推—準

去—專人—隊木—才青—請格—各

（2）形聲字：“洞—同〞“青—請〞“格—各〞。

（3）組詞或說句子。

學生能夠明白地識記本課的生字，效果較好。

緊接著，我又指名讀課文，要學生讀正確，并相機正音，這樣做的目的，是讓所有的學生都能熟練正確地讀課文，不讓一位落后，在本節(jié)課的教學中，每位學生都有起來讀書的機遇，學生讀書的興趣濃重，正確率也大大上升。

在朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了讓學生理解當學生領(lǐng)回自己的“失物〞時，唐老師和張爺爺“發(fā)出會心的微笑〞。我讓學生進行角色扮演：

a.下面，老師要找兩位同學上來扮演唐老師和張爺爺。你們扮演文中的同學們，邊讀邊觀測臺上兩位同學的表情。

b.老師相機采訪，唐老師，你為什么發(fā)出了會心的微笑？

“張爺爺，您為什么會心地微笑??？〞（孩子們知錯就改）

“唐老師，您為什么會心地微笑啊？〞（孩子們領(lǐng)回了自己的“實物〞，知錯就改）

這樣，學生在理解了“會心的微笑〞的同時，更懂得了我們在郊游時，千萬不要丟失這樣的“失