【益智類動畫對學前兒童親社會行為的影響研究6500字（論文）】

益智類動畫對學前兒童親社會行為的影響及策略TOC\o"1-3"\h\u3625一、前言 14806二、相關概念 121970（一）益智類動畫含義 126802（二）親社會行為的界定 128663（三）關于親社會行為研究現(xiàn)狀 224236三、益智類動畫對學前兒童親社會行為的影響 230828（一）積極影響 2243881.促進幼兒社會性的發(fā)展 275272.提高幼兒的審美能力 377233.豐富幼兒的語言環(huán)境 328869（二）消極影響 399801.造成兒童恐懼性情感傾向 3133632.過多地宣揚個人英雄主義 438743.動畫上癮不利于兒童的社會化 411四、益智類動畫對學前兒童親社會行為消極影響的策略 419425（一）益智類動畫取材安全性原則 424991（二）強化動畫人物合作與集體意識 530167（三）益智類動畫制作過程中應注重益智類動畫的社會責任 513634結論 519834參考文獻 7益智類動畫對學前兒童親社會行為的影響摘要:我們生活在一個大眾傳媒發(fā)達的時代，在這個時代，我們通過各種媒體設備獲取信息并施加影響。益智類動畫作為我們的傳播內容之一，對我們的社交有什么作用？社交是人的職業(yè)，是人走向群體，進入社會，了解和認同這個社會的規(guī)范、制度和文化，并讓自己參與到這個社會的生活中，逐漸成為社會一員的過程。學前兒童的社會化是整個社會化過程的初級階段，這一階段的社會化影響著人的后期發(fā)展，因此非常重要。學齡前兒童是益智類動畫的主要受眾。然而，不穩(wěn)定的社會環(huán)境、交流工具的多樣性和舒適性以及學齡前兒童主動或被動地被鎖在房子里的事實，使得益智類動畫也受到學齡前兒童的歡迎。本文為觀看益智動畫的兒童描述了益智動畫的主要故事，介紹了研究對象的基本狀態(tài)和人格特征，并通過對研究對象播放益智動畫來觀察和分析動畫對他的影響。進而對益智類動畫對兒童親社會行為的影響進行了闡述，對如何正確引導兒童觀看益智類動畫后的行為進行了分析，為促進兒童身心發(fā)展提供理論依據(jù)。關鍵詞:益智類動畫；學前兒童；親社會行為一、前言動漫產業(yè)迅猛發(fā)展，益智類動畫越來越受到廣大人民的喜歡，尤其是青少年兒童。一部益智動畫沒有錯，但是一些事件讓我們注意到了益智動畫可能產生的副作用。某網(wǎng)站報道了這樣一個事件:“一個兩歲男孩砸了一個液晶電視，只是為了打灰太狼?！睋?jù)他的母親王說，他的兒子那天正在看熱門益智動畫《喜羊羊與灰太狼》。他拿著自己的心形塑料玩具，用尖角打大灰狼?？蓱z的液晶屏幕的右下角陷下去兩個大坑，占了屏幕的四分之三，這種過分的行為非常令人擔憂。孩子們對益智類動畫的反應過度了嗎？中國鋼琴家郎朗曾說，益智動畫《貓和老鼠》中的音樂喚醒了他童年時對音樂和鋼琴的熱愛。任何事物都有兩面性，那么作為孩子生活中重要的一部分，益智類動畫對孩子的情感發(fā)展有影響，有什么作用呢？學前兒童的成長受到社會的重大影響。學前兒童是祖國的未來，學前兒童成長就是要促進其全面發(fā)展，健康地成長。近年來，隨著社會的發(fā)展和文化研究的興起，父母越來越關注兒童的心理和行為健康，人們也越來越關注家庭對兒童親社會行為的影響，并將家庭養(yǎng)育與兒童親社會行為的關系置于更廣闊的生態(tài)研究環(huán)境中，家庭是幼兒獲得情感、態(tài)度、價值觀的第一場所，對幼兒的社會行為的產生及發(fā)展有重要影響。在不斷提高學前兒童學習能力的同時，還必須提高學齡前兒童與社會聯(lián)系的能力、行為模式、情感、認知和他們與他人關系中的態(tài)度。益智類動畫幫助學齡前兒童更好地了解社會，幫助學齡前兒童健康成長。二、相關概念（一）益智類動畫含義動畫是源于藝術電影發(fā)展到一定階段，融合了文學、音樂等多種藝術形式的一個非常綜合、多才多藝的藝術門類。動畫和電影同屬一個范疇，是一種藝術表現(xiàn)形式。益智動畫屬于丁電影的范疇，作為一種粉狀的電影藝術形式，已有近百年的歷史。根據(jù)動畫的功能，通常分為：故事性益智類動畫、廣告性益智類動畫、實驗性益智類動畫。而故事性益智類動畫片根據(jù)編劇特色和時間可分為：影院益智類動畫、電視益智類動畫、短片。本文主要從基于故事的益智類動畫的角度來研究調整角度。益智類動畫對不同年齡兒童情緒的影響是不同的。在本文中，益智類動畫的受眾——兒童，指的是處于小學中低年級階段的學生，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，這個年齡段的兒童主要處于一個具體的行動階段，在一個具體的行動階段，兒童開始進行邏輯思維，并且越來越注重社會性地思考問題。（二）親社會行為的界定親社會行為是指人們在社會交往中表現(xiàn)出來的有益于他人和社會的行為，如謙遜、幫助、協(xié)作和分享。親社會行為是個體社會化過程中較為常見的社會行為，代表著社會的積極愿望。通常與“媛助行為”、“積極行為”、“無私行為”在同一個意義上使用。改變的親社會行為的基礎上還需要建立在一定的心理狀態(tài)，首先是要刺激刺激作用發(fā)生，導致親社會行為，同時認識到當前的形勢需要幫助，或者幫助行為可以幫助減少痛苦和決定實施親社會行為如果兒童有義務合作或分享和幫助兒童，他們選擇或實施他們認為合適的行為[10]。（三）關于親社會行為研究現(xiàn)狀目前幼兒親社會行為研究涉及的理論主要有社會行為理論、道德判斷發(fā)展理論、移情理論、認知發(fā)展理論、發(fā)展生態(tài)學理論。來看，許多研究論文缺乏理論支持，缺乏理論和說服力。檢索到文章中只有兩個是基于一定的心理理論來研究兒童的親社會行為。例如，蕭愛志的研究側重于農村地區(qū)普遍落后的兒童的親社會行為訓練，與兒童的親社會行為訓練相聯(lián)系。第三個是親社會行為研究小組。以往的研究者更多地關注兒童的親社會行為，近幾年來研究的內容和范圍，更加豐富多彩，從小孩到老人孩子，從一個單一的個體差異，從現(xiàn)象的描述來對比，從正常兒童的弱勢群體。例如，利菁在培養(yǎng)農村留守兒童親社會行為的策略研究，提高留守兒童的社會化提供了很大的幫助。有必要對兒童親社會行為的研究有一定的理論基礎，以得到更準確的結論才能準確預測未來幼兒親社會行為的研究趨勢。對兒童的影響，韋陀表明，除了對國產動畫的裝飾性和商業(yè)價值的追求，幾乎所有的國產動畫都受益于對動畫形象的一致追求，以教育和教育兒童的思想和情感。那個時候，教育研究是整個電視研究中最薄弱的環(huán)節(jié)。他認為，教育因素應該包括一個相互滲透的層次:首先是審美教育，益智動畫通過改變人與環(huán)境的相對關系來強化細節(jié)和局部，提供了一個更清晰、更簡潔和更容易理解的夸張、強烈和生動的現(xiàn)實生活的形象，幻想濃郁的童話色彩適應了兒童豐富和跳躍的想象力。其次，有意識地對童年的心理沖突采取積極的態(tài)度，并將兒童的本能和反應發(fā)展成為健康的性格。第三，進行文化品格教育，即從創(chuàng)作的角度，除了喚起兒童對文化遺產和作品造型及藝術風格的興趣外，還涉及傳承民族文化的智慧和道德財富。第四，人性教育，即用所有人共有的真善美的體驗來養(yǎng)育孩子。電視益智類動畫必須融入整個兒童教育體系，這需要作者、教育家、心理學家和社會學家的參與和配合。益智動畫對孩子價值觀和道德觀的形成有很多作用。有研究表明(王淑寧)，觀看益智類動畫的兒童表現(xiàn)出助人，協(xié)作和分享行為，在觀看節(jié)目后比沒有看過表演的兒童產生更多的助人，協(xié)作和分享行為[12]。三、益智類動畫對學前兒童親社會行為的影響（一）積極影響1.促進幼兒社會性的發(fā)展學前兒童具有很高的模仿性，益智類動畫人物的和諧對促進學前兒童時期良好性格的形成。眾所周知，教育孩子是益智動畫人物的職責。隨著學齡前兒童逐漸長大，身心的發(fā)展以及人格和心理素質的形成，都通過益智人物的言語和動作與教學緊密聯(lián)系在一起。在家庭中，益智類動畫人物的一言一行無時無刻不在影響和教育著學前兒童。當學齡前兒童養(yǎng)成一個好的性格，它對學習有積極的作用。益智動畫人物的文化素質和教育水平直接影響他們的認知和學前兒童的教育方法。就比如在《大頭兒子小頭爸爸》大頭兒子生活中，對人要禮貌謙讓，尊老愛幼，不做違法違規(guī)的事情；益智類動畫人物關系和諧；小頭爸爸在工作中要勤快踏實，不能作弊，雖然這些都是生活中的小事，但是對于學齡前的孩子來說卻可以做到一種超乎想象的效果。益智類動畫人物在生活中表現(xiàn)出謙讓的行為也會讓學前兒童覺得自己應該謙讓別人[17]。2.提高幼兒的審美能力暖色，如紅色、橙色和黃色，具有高純度、飽和度和亮度，通常用在益智動畫的顏色中。從心理上來說，這些顏色可以帶來心理上的刺激、溫暖和舒適，讓孩子產生審美上的愉悅。在創(chuàng)作動畫的藝術過程中，不僅在色彩的基礎上，創(chuàng)作者還非常注重構圖的形式。在構件設計中，運用透視比例、疏密、主次分離、空間層次、光影來處理人與人、人與物、人與景觀之間的協(xié)調統(tǒng)一，創(chuàng)造出許多優(yōu)美的形象和意象。這個場景給人視覺上的愉悅。反復接觸外在美特質明顯的事物，很可能讓孩子體驗到美，而不容易發(fā)現(xiàn)的內在美的事物，也不容易體驗到。總的來說，看到的美好的東西越多，孩子的審美體驗就越豐富。兒童可以在美術課上想到所看動畫的人物，在腦海中形成形象，通過兒童的他者轉化和整合，形成新的審美形象過程，增加兒童的審美想象力[18]。3.豐富幼兒的語言環(huán)境在益智動畫中，語言以人物對話的形式為主，往往輔以手勢和表情。益智動畫精彩豐富的內容容易引起兒童在視聽方面的興趣，而且在益智動畫中，配音以生動有趣為主，語言幽默、短小準確，表現(xiàn)出兒童語言運用的特點。錄音的語速、語調和說話的語氣非常適合兒童的需求和發(fā)展特點，兒童喜歡一遍又一遍地觀看同樣的益智類動畫。這就是孩子們在觀看令人印象深刻的詞匯時如何編寫益智類動畫，他們可以從中學習語言的機智、幽默、準確性和簡潔性，同時與他們的同齡人分享節(jié)目的內容，能夠提高孩子的表達能力。益智類動畫的語言吸引了孩子們的注意力，不僅豐富了他們的詞匯，而且有助于提高他們的表達能力。（二）消極影響1.造成兒童恐懼性情感傾向所謂恐懼感，是在真實或想象的危險中，個人或團體深切感受到的一種強烈而壓抑的情緒狀態(tài)，一種消極的負面感受。表現(xiàn)為:高度緊張，內心充滿恐懼，注意力無法集中，頭腦空虛，無法評估或控制自己的行為，變得沖動。許多心理學家提出兒童是先天性恐懼，但他們都同意任何新的刺激都會引起恐懼?？謶执蠖鄟碜院筇飙h(huán)境，孩子對世界的認知經(jīng)驗很少，所以當孩子接觸到來自不同渠道的信息，比如謀殺、綁架、爆炸等信息時，就會產生恐懼。童年的恐懼如果得不到緩解，會影響到成年。廣西腦科醫(yī)院曾有這樣一則病例，在暑假期間，一個兒童由于看了鬼怪益智類動畫，不敢一個人在房間里待著，總是擔心鬼怪會將他帶走。最終，他們不得不帶他去醫(yī)院進行心理疏導。如果長期忽視恐懼等負面情緒，容易出現(xiàn)嚴重的精神障礙。在這次調查的采訪中，幾位家長談到了這樣一個事實:他們的孩子害怕呆在家里的黑暗中，即使在家里非常安全的環(huán)境中，他們仍然需要和父母在一起[19]。2.過多地宣揚個人英雄主義在孩子成長的過程中，平等的觀念很重要，因為只有通過平等，我們才能尊重他人，也才能獲得他人的尊重。只有這樣，孩子才能更好地成長，才能安全地接近社會。家長不要急于禁止孩子觀看益智類動畫，而是選擇適合孩子觀看的益智類動畫。只有這樣，才能更好地促進孩子的健康成長。家長可以通過以下措施進行引導:家長要對孩子有耐心，做細致的工作，向孩子推薦其他優(yōu)秀的益智類動畫，增長孩子的見識，淡化負面影響。3.動畫上癮不利于兒童的社會化益智類動畫對兒童情緒的影響不僅直接體現(xiàn)在兒童情緒品質的發(fā)展上，還通過影響兒童其他方面的發(fā)展來影響兒童情緒的發(fā)展。兒童的健康成長是其身心的健康成長，情感是兒童成長發(fā)展的非智力因素之一。益智類動畫對孩子的身體和認知也有一定的影響。由于孩子小，自制力相對較弱。所以在觀看時間上，孩子沒有這種意識，長時間觀看益智類動畫是非常容易陷入的。依賴益智類動畫的孩子，大部分時間都是邊看益智類動畫邊學習，孩子正處于成長的關鍵階段。長時間坐在電視機前，缺乏活動是非常不好的，不利于孩子的健康成長。而減少戶外活動導致他們失去了很多與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時那些與益智類動畫相關的游戲衍生品也會導致孩子上癮。除了長時間在電視前看益智類動畫，孩子還容易沉迷于電腦益智類動畫衍生的網(wǎng)絡游戲，這些游戲占用了孩子大量的時間，影響了孩子與同齡人和他人的交流，不利于孩子成長和孩子的社會化。不接觸現(xiàn)實生活，孩子很難在實踐中將從動化中學到的情緒內化。有些益智類動畫更多的是孩子的娛樂需求，娛樂的作用相對較弱。比如電影《唐老鴨和米老鼠》，孩子正處于成長的關鍵階段。如果他們長期依賴這樣的益智類動畫，不會有較明顯的正面效果。四、益智類動畫對學前兒童親社會行為消極影響的策略（一）益智類動畫取材安全性原則安全是兒童益智類動畫創(chuàng)作中優(yōu)先考慮的方面，安全原則也是兒童成長最重要的前提，也是一種以人為本理念的體現(xiàn)。只有我們在動畫設計中始終遵循安全原則，人們才能接受動畫。而且對于孩子來說，孩子的生理和心理方面都不是很成熟，所以在設計動畫的時候，我們首先需要考慮的原則是安全，特別是當孩子處于嚴重好奇的階段，他們對所處的環(huán)境非常敏感。他們想嘗試自己感興趣的東西，所以在益智類動畫中要盡量減少危險活動或場景的發(fā)生。只有這樣，才能更好地促進孩子的成長。孩子對孩子的天性是什么充滿了好奇，所以我們需要設計出健康、安全、可靠的益智類動畫，讓孩子和家長信任我們的益智類動畫，真正受到孩子的喜愛和接受，這樣我們才能真正滿足市場的需求。這就是為什么安全原則是創(chuàng)造性原則的基礎，所以要想更好的實施益智類動畫的創(chuàng)意策劃，出發(fā)點就是要有好的安全策劃[20]。（二）強化動畫人物合作與集體意識與同伴合作完成任務是最常見的親社會行為形式。學會協(xié)作可以增加團隊凝聚力，增加與其他成員的溝通和理解，增加自我意識，強化集體意識。個體的生存和發(fā)展離不開他人，而增加自己的團隊意識，可以幫助個體更好地融入他人和共同生活。合作是最常見的親社會行為形式，合作的密度和可能性高于其他親社會行為。學齡前兒童通常積極參與同年齡組的同伴活動。即使學齡前兒童在某些情況下比較害羞，不愿意參與集體活動，家長也是按照益智類動畫的情境、內容、形象去做的。教育孩子有選擇地擁有概念，用正面形象或文化現(xiàn)象教孩子模仿，可以模仿益智類動畫人物與同伴合作的行為融入團體。這一階段學前兒童的發(fā)展特點，了解學齡前兒童的獨立目的，信任他，放手讓學齡前兒童做自己想做并且知道怎么做的事，家長只需要鼓勵學齡前兒童，并給予及時的指導。再比如，學齡前兒童在進入幼兒園之初，往往會因為環(huán)境的變化而產生心理抵抗。通過對益智類動畫人物的學習性，可以讓學前兒童有在集體中生活的信心、和能力。（三）益智類動畫制作過程中應注重益智類動畫的社會責任一項關于益智類動畫對兒童社交能力影響的實證研究發(fā)現(xiàn)，益智類動畫的社會內容以及兒童的娛樂過程會影響兒童的社會性發(fā)展——一些兒童認為，益智類動畫的發(fā)展可以拓寬兒童的社會性發(fā)展維度，開拓視野和豐富知識，一些孩子通過益智類動畫建立了職業(yè)理想，一些孩子看到了益智類動畫中傳遞的誠實、友好、堅韌和正直，因此可以說，社會性是益智類動畫對兒童社會化產生影響的重要保證?？偠灾?，益智類動畫要想對孩子的社會化產生一定的作用，就必須履行社會責任，寓教于樂，傳遞優(yōu)秀的心理品質，傳遞社會規(guī)則，傳承文化。結論益智類