搖啊搖教學(xué)反思小班(五篇)

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搖啊搖教學(xué)反思小班篇一

1、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的好玩兒。

2、學(xué)習(xí)簡單創(chuàng)編，體驗游戲開心。

3、感受外婆的愛，激發(fā)愛家人的情感。

：理解童謠內(nèi)容。

進(jìn)行簡單創(chuàng)編。

《搖啊搖》是一首寧波童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗，能激發(fā)他們參與活動的興趣，促使他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

1、難點前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團(tuán)和年糕〞這句難點提前，運用實物展示，很自然的解決了。

2、實物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的好玩兒。

3、表演、創(chuàng)編活動。學(xué)習(xí)童謠后，進(jìn)行幼兒集體、分組、個人表演，每個孩子都體驗了游戲的開心。之后的創(chuàng)編有一定的難度，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機(jī)遇。

本次活動：針對小班幼兒，教師的語速可以放慢些；幼兒表述時犯的錯誤沒有及時改正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過于繁多；引導(dǎo)的語言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過渡不夠自然；外婆的愛強(qiáng)調(diào)得不夠。

教師本身：語言的豐富及簡練性不足，需要多多累積經(jīng)驗；應(yīng)變能力不足，還有待提高；思維不夠擴(kuò)散，想法可以再大膽些，具有開放性的想法。

1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個兩個找朋友，面對面坐在地上，玩搖啊搖的游戲，更具趣味性。

2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些防備思，例如：給表演過的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示勉勵，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。

搖啊搖教學(xué)反思小班篇二

20xx年3月28日我執(zhí)教了《搖啊搖》一課，這是一節(jié)的音樂活動課，我和班主任老師交流后計劃針對插入家長反映比較多的孩子在家睡覺很晚問題的教育，讓孩子在家聽爸爸媽媽的話，能盡快入睡，做個乖寶寶！正是基于這樣的教學(xué)目的我對這節(jié)課的活動目標(biāo)有了以下定位：

1.初步感受歌曲旋律和節(jié)奏。

2.愿意模仿成人，隨著音樂節(jié)拍做哄娃娃睡覺的動作。

3.知道睡覺是不能大聲說話，影響別人。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計了情境導(dǎo)入，哄娃娃睡覺，幼兒模仿老師哄娃娃睡覺，學(xué)唱兒歌《搖啊搖》，活動延伸五個環(huán)節(jié)，相對來說這五個環(huán)節(jié)還算比較完整。

先簡述一下活動流程：給小朋友展示娃娃，提出問題哄娃娃睡覺，充分發(fā)揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺。讓小朋友自己當(dāng)媽媽，用自己想的方法來哄娃娃睡覺。老師哄自己的娃娃睡覺，輕輕拍打娃娃，抱在懷里，是娃娃來回?fù)u啊搖，嘴里唱兒歌《搖啊搖》。勉勵小朋友模仿老師動作來哄娃娃睡覺，感受當(dāng)媽媽的感覺。哄娃娃睡著后，告訴幼兒午睡時不能說話，這樣會吵醒小朋友，打攪別人休息。幼兒和老師學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，先學(xué)習(xí)歌詞，再唱！最終進(jìn)行延伸活動，講有的小朋友在家睡覺很晚告訴小朋友，小朋友自己想方法怎么解決！讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小朋友就要盡快睡著！活動終止！

以上就是這節(jié)課的活動流程，經(jīng)過這節(jié)課，我感覺教學(xué)目標(biāo)完成了，只是本人不擅長鋼琴，沒發(fā)給小朋友伴奏，要是能在小朋友學(xué)會兒歌后個小朋友伴奏，讓小朋友跟著鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估計效果會更好！所以我最近也是一直在學(xué)習(xí)鋼琴！但總體感覺是這節(jié)課還是可以的!特別是感覺讓孩子自己摸索的幾個環(huán)節(jié)，自己設(shè)計的還是很好的！充分發(fā)揮了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提醒。

對于這節(jié)課，還是有好多不足的！最大的不足還是時間的把握上經(jīng)驗不足，有些地方還是很趕，沒有讓孩子盡興的感覺，缺乏對整節(jié)課整體的把握，把一節(jié)課分開的支離破碎，雖然從教案上看，還不是很破碎，但上課時，有些地方是前后矛盾的，例如有一處，娃娃睡著了，老師展示自己怎樣哄娃娃睡覺，這個時候又讓孩子模仿老師，感覺情景被打亂了！以后應(yīng)當(dāng)注意這些小地方的過錯！

整節(jié)課給自己摸索的時間雖然有一些了，但是摸索時對于孩子方向的把握還是不到位，孩子很簡單就偏離老師的目標(biāo)，這就說明我有時候提問還是不夠確鑿，以后還是要鉆研教學(xué)術(shù)語的使用！

搖啊搖教學(xué)反思小班篇三

本次園內(nèi)青年教師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識，我設(shè)計了一堂謳歌教學(xué)活動。選擇的曲目是較為恬靜的搖籃曲《搖啊搖》。

我的設(shè)計意圖是希望幼兒通過游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠恬靜的傾聽，從活動當(dāng)天的效果來看，幼兒能夠做到恬靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計播放一小段動畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。好多教師的給予的看法也是不應(yīng)當(dāng)用動畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語言表達(dá)能夠就較弱，較為恬靜，看了動畫片之后就更加恬靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到謳歌教學(xué)活動中。

而且教師還忘掉了和幼兒互動，說一說平日爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動就不會冷場。

學(xué)會歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當(dāng)媽媽一個當(dāng)寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。

本次公開課終止之后，進(jìn)行了評課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了好多經(jīng)驗，感謝大家提出的寶貴看法，在我今后的教學(xué)活動中有很大的幫助。同時，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識到自己的不足之處加以改進(jìn)。

搖啊搖教學(xué)反思小班篇四

能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂課根據(jù)小學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點，來教歌曲旋律及解決教學(xué)難點。用直觀教學(xué)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。

但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對唱曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。

怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂課時，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過實實在在事和物來表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺得我應(yīng)當(dāng)試著利用形象的直觀教學(xué)來代替枯燥的抽象教學(xué)，譬如講故事、做游戲等輕松開心的和互動游戲放在教學(xué)中，來適應(yīng)小學(xué)生的好動好玩的特點，讓學(xué)生更輕松的來學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，更開心地表演音樂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松開心，教師教得輕松開心。

1在音樂教學(xué)中如何滲透民族音樂文化的教育。

音樂學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說音樂課姓“音〞，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來實施或研究。不能把音樂課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教〞的誤區(qū)，特別在小學(xué)階段的音樂學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計適合及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無聲〞的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應(yīng)當(dāng)是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設(shè)計介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂文化?！皾B透〞是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。

2謳歌教學(xué)的方法是否應(yīng)當(dāng)是繁雜的？

在謳歌教學(xué)中，我們往往想通過多元的方法，來思考——實施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運用了一些常用的課堂謳歌教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對唱等，可能簡單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過，教師應(yīng)重視謳歌教學(xué)中音樂旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，謳歌方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計了謳歌游戲這一環(huán)節(jié)，尋常我們在謳歌教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)在謳歌教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運用“小耳朵精靈〞的教具，教師力求在這一難點上有所突破，以調(diào)動學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動性。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運用這一方法。經(jīng)過實踐，該方法較適用于低年級唱游教材的歌曲教學(xué)。

3學(xué)生音樂聽賞的定位和“度〞應(yīng)當(dāng)如何把握。

每個學(xué)生都是個別的、獨特的個體，他們對音樂的體驗都是不同的。由于任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特別個體的創(chuàng)造。每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同特性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展特性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽賞習(xí)慣，著重體驗、感受為主，還不能達(dá)到一個鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒有運用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的凝聽，要求學(xué)生唱唱其中會唱的童謠。

一．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

課后，我十分沖動，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說過：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目。〞在這堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂曲搖成的音樂特點（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主動參與活動的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂曲產(chǎn)生了猛烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場從來沒有過的體驗，在情感的碰撞中開啟了聰慧，發(fā)展了想象力。

二、創(chuàng)設(shè)師生民主平等的和諧氣氛

教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕獲學(xué)生的內(nèi)心世界。

（一）首先開課時為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活潑的課堂氣氛。

通過師生問好，師生搖船進(jìn)入一個美麗的城市，將音樂與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習(xí)的知識，靈活巧妙的進(jìn)行過渡，實現(xiàn)師生互動、生生互動，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。

（二）巧妙利用肢體語言解決知識點（合理結(jié)合視覺圖象）

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬、機(jī)械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂形象。

《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律幽美動人，學(xué)生易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)當(dāng)足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！罚瑑墒赘枨稉u啊搖》、《小酒窩》，假使依照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴(yán)格依照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對唱曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學(xué)讓我開始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動物“兔子〞作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來把握。先在歌詞上做文章，讓小兔子陳述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠！同學(xué)們想知道嗎？〞小兔子朗讀一遍歌詞。讓學(xué)生開啟書讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會大聲齊讀不加感情！這時候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很輕。〞這個時候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定依照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。〞其次次的要求同學(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？〞同學(xué)們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行〞。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急忙渴望老師開啟音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀測到學(xué)生凝聽十分認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律幽美他們很快就學(xué)會了！再次，進(jìn)行簡單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候小兔子難為了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師終究怎么了？這個時候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的'懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！惋惜惋惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開始依照小兔子方才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終究理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！

小朋友在做游戲的時候總是最開心開心的，但是場面往往也會難以控制，還需要在今后教學(xué)中尋覓到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)憂了，讓學(xué)生多做做游戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。

《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、恬靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞十分口語化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和謳歌。

這首歌好多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用明了、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言謳歌。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味〞等情境。學(xué)生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入〞的理念來設(shè)計：

1、歌曲聽賞，感受歌曲幽美的旋律；

2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；

3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；

4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；

通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，大量上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學(xué)生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生愛好上海地方音樂，擴(kuò)展了他們的音樂視野。

《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律幽美動人，歌詞十分口語化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和謳歌。

像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)當(dāng)足以?？墒?，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸?！罚瑑墒赘枨稉u啊搖》《小酒窩》，假使依照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴(yán)格依照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對唱曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！

后一個班的教學(xué)讓我開始有了改換教學(xué)方法的念頭！歌曲的難點在于兩句“搖到外婆橋〞，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很簡單思維定勢，唱了上行的旋律后就再也下不來導(dǎo)致2句歌詞唱同一個旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中一致的歌詞部分。然后讓他們聽對比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時我用手勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，其次句下行，這樣很簡單就戰(zhàn)勝了這個毛病。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味〞等情境。學(xué)生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。小朋友在做游戲的時候總是最開心開心的，但是場面往往也會難以控制，怎樣尋覓到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)憂了，也可以多給學(xué)生

做做游戲。

一、整合依據(jù)

由于生活方式的改變，大量上海的孩子已不會講地道的上海話、不知道石庫門，也不會玩父母曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里只認(rèn)識現(xiàn)代化的大上海；再加上來自周邊八方外來民工子女的入學(xué)，他們對上海的了解更是陌生。本單元就只唱一首滬語歌曲，教學(xué)內(nèi)容相對單一，對于外地小朋友學(xué)來說唱也有些困難，二年級第三單元有大量滬語童謠、游戲、和歌曲，把這一部分內(nèi)容提前到一年級上，從上海的弄堂游戲、兒歌著手，為教學(xué)滬語歌曲《搖啊搖》作鋪墊。

二、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、恬靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞十分口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！稉u呀搖》是一年級第一學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)活動以“開心〞為主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受音樂帶來的輕松與開心。這首歌曲是孩子熟悉的、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律恬靜、富有小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。

1、讀讀上海童謠，玩玩上海弄堂游戲2、學(xué)唱滬語歌曲《搖啊搖》3、拓展欣賞三、教學(xué)過程

四、課后反思

《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、恬靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞十分口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！搬u油蘸雞紅燒獅子頭〞“猜冬里猜乒令乓浪猜〞這些熟悉的歌謠曾伴隨上海人走過美好的童年歲月。親切的鄉(xiāng)音、充滿情趣的話語讓每個上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫門、長長的弄堂以及弄堂前那群嬉戲的兒童，童謠聲中做著熟悉的游戲，然而這一切對于高樓中長大的新一代上海兒童都是陌生的。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲，就必需讓他們親身體驗這些鄉(xiāng)土文化的魅力。

本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首用滬語演唱的歌曲。為了讓孩子們確鑿地用上海方言唱好這首歌，我抓住孩子們喜歡玩游戲先從上海的弄堂游戲著手，課前讓學(xué)生和家長一起收集上海的童謠和弄堂游戲，在課堂中先以老師與學(xué)生一起回憶學(xué)過的童謠、玩玩上海的弄堂游戲為切入口，讓學(xué)生感受不可憐緒的童謠風(fēng)格，其中把二年級第三單元有大量滬語童謠：《儂姓啥》、《賣糖粥》；游戲《炒黃豆》、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》；和歌曲《猜冬猜》等內(nèi)容提前到這一節(jié)課，學(xué)說上海、學(xué)做上海弄堂游戲話激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，然后再進(jìn)入滬語歌曲的教學(xué)，這樣小朋友們學(xué)起來更加自然有效，最終又參與了欣賞小熒星小演員表演的舞蹈《路邊童謠》，欣賞歌曲《過江》，