2023年有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課文教案范文合集十篇

2023年有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課文教案范文合集十篇小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇1

1、相識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字，會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;情愿為他人服務(wù)。

識(shí)字、寫字。

理解為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。

本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采納溝通讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。“我選我”，這是多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話是須要志氣的，特殊是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信念。

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入

1、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么?

2、學(xué)生暢所欲言。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，相互正音。

3、小組分自然段朗讀。

4、全班齊讀。

三、朗讀感悟

1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?我選我干什么?

2、再自由讀課文，告知大家自己讀懂了什么?

3、指導(dǎo)有感情朗讀。

4、探討溝通：

為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。

⑴自由發(fā)言。

⑵齊讀最終一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。

四、創(chuàng)建性的演讀課文

1、師生表演。

2、小組內(nèi)表演。

3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。

五、認(rèn)讀生字

1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好摯友的大聲叫出摯友的名字。

2、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的摯友，并叫出他們的名字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示帶有生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。

二、讀課文，回憶課文內(nèi)容

1、齊讀課文。

2、發(fā)表見(jiàn)解：你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子?

三、找優(yōu)點(diǎn)

1、小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

2、集體溝通。

3、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。

4、老師小結(jié)：

我們每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，因此，我們對(duì)自己要有信念。

四、句子訓(xùn)練

1、課件出示：

李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

2、學(xué)生練習(xí)讀。

3、仿按例子說(shuō)句子：

課件出示：

劉爽是我的好摯友。

小明是我的同桌。

4、學(xué)生練習(xí)。

五、學(xué)寫生字

1、小組探討課后“我會(huì)寫”中的生字，應(yīng)當(dāng)怎樣寫才能寫得美麗一些。

2、集體溝通，相互提示，老師范寫點(diǎn)撥。

3、學(xué)生描紅仿寫。

愛(ài)勞動(dòng)

王寧有禮貌我選我

關(guān)切集體

本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感愛(ài)好。識(shí)字放在熟讀課文之后，學(xué)生駕馭較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí)，也是以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，從效果上看，二年?jí)的孩子對(duì)課文的理解還是有肯定的難度，老師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培育學(xué)生的感悟?qū)嵙Α恼n文延長(zhǎng)到實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)自己以及別人的優(yōu)點(diǎn)，增加自信念。課后的讀讀說(shuō)說(shuō)，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有的同學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，應(yīng)多加練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解海濱小城的漂亮、整齊，受到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大自然的感染教化。

2、學(xué)習(xí)作者視察景物的方法與角度，提高視察實(shí)力

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、以廈門為例，說(shuō)說(shuō)自己熟識(shí)的海濱小城，談?wù)勊木吧馈?/p>

2、導(dǎo)入新課。

〈二〉、讀通課文，了解大意

1、輕聲讀課文，遇到簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字詞要注上拼音

2、思索：課文按什么依次寫？畫出有關(guān)的詞句。

3、溝通

〈三〉、學(xué)習(xí)、探討

1、理解海濱

2、讀1、2段，說(shuō)說(shuō)這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來(lái)寫的。畫出自己寵愛(ài)的句子，細(xì)致讀一讀。

3、溝通閱讀收獲，品嘗美麗詞句

4、作者又是如何來(lái)介紹小城的？介紹了什么，怎樣介紹的？

5、小結(jié)：海濱、小城各有什么特點(diǎn)？小組探討。

6、文章結(jié)尾在課文中起了什么作用？

〈四〉、鞏固練習(xí)

〈五〉、課堂小結(jié)

〈六〉、布置作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇3

一、說(shuō)教材

1．教材簡(jiǎn)析

《問(wèn)路指路》是九年制義務(wù)教化教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的聽(tīng)說(shuō)課，也是這一冊(cè)中最終一次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）有序

本學(xué)期聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求是能聽(tīng)懂他人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住內(nèi)容，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔交際應(yīng)用中的應(yīng)對(duì)用語(yǔ)?！秵?wèn)路》則是持續(xù)《打電話》后其次次進(jìn)行交際性聽(tīng)說(shuō)的教材。

它由三局部組成。為什么要問(wèn)路、怎樣問(wèn)路指路和結(jié)果怎樣。因?yàn)樾√m把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問(wèn)路。小蘭邊問(wèn)，民警叔叔邊指，最終小蘭找到冬冬的家。教材依照不清晰詳細(xì)地址——小蘭問(wèn)路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發(fā)展依次寫下來(lái)，思路清楚，條理清晰，便于同學(xué)述說(shuō)。

（2）有物

這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)則是問(wèn)路和指路的對(duì)話訓(xùn)練。如何讓同學(xué)較易地駕馭應(yīng)對(duì)用語(yǔ)呢？教材圖文并茂，插圖的適當(dāng)出現(xiàn)，則可引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致視察圖上民警叔叔的姿態(tài)、臉部的表情和手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)他指路時(shí)的熱忱看法。文章則可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了看法熱忱外，還要留意指清路名、方向、標(biāo)記等，這是很重要的基本學(xué)問(wèn)。同理，小蘭問(wèn)路時(shí)看法該怎樣，留意什么，禮貌用語(yǔ)該怎樣運(yùn)用等都可以引導(dǎo)同學(xué)——視察、——體會(huì)、——駕馭。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為一段連貫生動(dòng)的對(duì)話訓(xùn)練。

（3）有用

本節(jié)課的問(wèn)路指路用的日常應(yīng)對(duì)用語(yǔ)，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實(shí)際。加之教材內(nèi)容豐富，畫面形象，在訓(xùn)練同學(xué)的會(huì)話實(shí)力上又能按部就班、逐步提高，真正體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的廣泛性、交際性和好用性。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，按學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感三條線，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）懂得問(wèn)路時(shí)看法要有禮、問(wèn)得要得體；指路時(shí)看法要熱忱、指得清晰。

（2）初步學(xué)會(huì)問(wèn)路和指路，能說(shuō)清一段連貫的對(duì)話。

（3）能把學(xué)校到自身家里的路途說(shuō)清晰。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容有三大塊：①問(wèn)路和指路要留意什么？②分角色扮演問(wèn)路和指路。③能說(shuō)清學(xué)校到自身家的路途。三塊中難以駕馭的是理解指路時(shí)必需留意什么。這必需聯(lián)系自身的實(shí)際生活去概括。由于指路時(shí)關(guān)系到實(shí)際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相沖突，所以說(shuō)清學(xué)校到自身家里的路途也是一個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1．教法

由于這是一篇具有生活氣息的生動(dòng)活潑的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教材，于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)視察——小段分說(shuō)——整篇總說(shuō)”的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模式，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“美麗的動(dòng)畫揭題，多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練，讀讀說(shuō)說(shuō)、演演說(shuō)說(shuō)、畫畫說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)”于一體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)精神，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2．學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，聽(tīng)說(shuō)技能的駕馭也必需通過(guò)時(shí)常的練習(xí)才能嫻熟。因此這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以同學(xué)的自學(xué)和扮演為主。通過(guò)自學(xué)讓同學(xué)明白聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求，懂得問(wèn)路和指路時(shí)須留意的問(wèn)題，再通過(guò)扮演、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中提高交際會(huì)話實(shí)力，精彩地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1．講解并描述精彩故事，展示生活畫面——揭題

運(yùn)用故事激發(fā)愛(ài)好，是我們教學(xué)中常見(jiàn)的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計(jì)算機(jī)集符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學(xué)供應(yīng)了很多生動(dòng)形象的感性素材，為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了美麗的情境。于是，上課一起先，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新穎 的一筆——?jiǎng)赢嫵尸F(xiàn)生動(dòng)畫面。如“陽(yáng)春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)?！绷⒖坍嬅嫔暇统霈F(xiàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠的一片生氣勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來(lái)到第一個(gè)十字路口的時(shí)候，糟了！爸爸給的路途圖不見(jiàn)了?！碑嬅嫔舷瘸霈F(xiàn)一個(gè)十字路口，再出示一個(gè)大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最終音樂(lè)提示，出現(xiàn)字幕：“糟了，路途圖不見(jiàn)了?！边@樣畫面清楚，條理清晰，形象生動(dòng)，其中也蘊(yùn)含了大頭兒子接著為什么問(wèn)路的緣由。同理接下來(lái)“大頭兒子沒(méi)禮貌地問(wèn)路，小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路，以致最終大頭兒子仍在十字路口，難過(guò)地流下眼淚”也都出示了一連串的動(dòng)畫，不但讓同學(xué)更直觀、更形象地了解故事，饒有愛(ài)好地走進(jìn)課堂。同時(shí)也激起了同學(xué)的新奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長(zhǎng)城呢？它們究竟該怎樣問(wèn)路和指路呢？老師在同學(xué)懸念迭起，思維被疑問(wèn)所激活的時(shí)候順勢(shì)揭題，導(dǎo)入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

2．勇闖三關(guān)，扎實(shí)訓(xùn)練

美國(guó)蓍名教化家布盧姆曾說(shuō)：“假猶如學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)范的話，假猶如學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能得到幫助，全部的同學(xué)均能駕馭學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)同學(xué)去闖聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如圖所示：

這三道題其實(shí)就是本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的重點(diǎn)，特殊是后兩道題問(wèn)路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的先決條件。

接著訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能。技能是明確目標(biāo)、駕馭方法后通過(guò)時(shí)常的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示：

當(dāng)同學(xué)自由扮演、指中扮演，再議議評(píng)評(píng)后，已初步具有操作問(wèn)路和指路的實(shí)力時(shí)，我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān)：

以上三關(guān)，從熟識(shí)要求——駕馭方法，初步運(yùn)用——兩次遷移，多次運(yùn)用；層次分明，按部就班。同時(shí)勇闖三關(guān)，爭(zhēng)奪金杯，形式新奇，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，同學(xué)快速地主動(dòng)憑借教材，閱讀考慮，解決問(wèn)題。接著分角色扮演，同學(xué)在活動(dòng)中主動(dòng)探究，駕馭方法。為順當(dāng)闖過(guò)練習(xí)關(guān)，同學(xué)必需動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)攻克難關(guān)。老師則重在指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，還可以讓同學(xué)再次借助電腦形象演示行走的路途（包括方向、路名、標(biāo)記等）幫助同學(xué)精確地駕馭指路的難點(diǎn)。這樣，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。

3．首尾呼應(yīng)，小結(jié)回味

好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不只對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延長(zhǎng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)堅(jiān)持旺盛的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。當(dāng)同學(xué)闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問(wèn)題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓同學(xué)推斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問(wèn)路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學(xué)在辨析明理中再次提高相識(shí)，也從同學(xué)的信息溝通中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整顯明。最終課在大頭兒子經(jīng)過(guò)小白鴿的指引，最終找到長(zhǎng)城，師生一起觀賞長(zhǎng)城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。同學(xué)得到了美的享受，課也得到了美的升華。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇4

１、相識(shí)“彤、陪”２個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”４個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、懂得地球是人類共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)友好相處。

懂得地球是人類共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)友好相處。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、老師導(dǎo)入：

我知道同學(xué)們特殊喜愛(ài)猜謎語(yǔ)?，F(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家可要仔細(xì)聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜?。∮形婚L(zhǎng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請(qǐng)你細(xì)致看畫中。

２、學(xué)生猜謎，老師引導(dǎo)。板書課題。

二、初讀課文

１、讀一讀：

自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、畫一畫：

畫出本課生字，多讀幾遍。

３、認(rèn)一認(rèn)：

出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

４、幫一幫：

四人為一小組互讀課文，相互幫助指正。

5、比一比：

每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

１、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩(shī)告知了我們什么，把不明白的地方畫出來(lái)。

２、幫一幫：

小組內(nèi)同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同探討。

３、說(shuō)一說(shuō)：

小組派代表在全班溝通。老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合其次小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

她使莊稼強(qiáng)壯成長(zhǎng)，

她使動(dòng)物有了暖和的家；

她陪著小摯友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

聽(tīng)他們充溢童趣的談話。

４、朗讀最終一節(jié)，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思：

⑴從對(duì)別的國(guó)家的小摯友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫中，感受太陽(yáng)是大家的；

⑵太陽(yáng)是大家的，人和人是同等的，各國(guó)人民要友好相處。

５、議一議：

提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班探討。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇5

課前談話:

師：（出示一足球）同學(xué)們喜愛(ài)足球嗎？玩過(guò)嗎？關(guān)于足球你還知道什么？（在涉及課文的關(guān)鍵地方老師要強(qiáng)調(diào)。比如禁區(qū)、點(diǎn)球、帶球突破、射門等等。）老師相機(jī)板書：射門

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀賞一些精彩的進(jìn)球錄像剪輯。（學(xué)生看，老師邊解說(shuō)球員帶球射門，守門員邊防被射門，而這精彩的一面僅是幾十秒的時(shí)間。）

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

多精彩的一瞬間，有個(gè)足球愛(ài)好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學(xué)生齊讀明白：射門進(jìn)球?qū)η騿T來(lái)說(shuō)是一種激揚(yáng)雄渾的體驗(yàn)，對(duì)球迷來(lái)說(shuō)也是最激烈人心的時(shí)刻。

然后老師導(dǎo)入，可是在一次很重要的競(jìng)賽中，一位特別優(yōu)秀的世界級(jí)球星卻兩次放棄了射門的機(jī)會(huì)。

把課題補(bǔ)充完，強(qiáng)調(diào)放棄。然后學(xué)生讀題質(zhì)疑。

估計(jì)會(huì)問(wèn)：

這個(gè)球員是誰(shuí)？

是哪一場(chǎng)球賽？

他為什么要放棄射門機(jī)會(huì)？（在什么狀況下）

最終競(jìng)賽結(jié)果怎么樣？……

二、重點(diǎn)研讀，體悟情感

抓住兩次放棄射門來(lái)研讀。

第一次：

1.激勵(lì)學(xué)生學(xué)學(xué)體育節(jié)目主播，把這段話變成一段現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

2.學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)解說(shuō)?？梢院献髡f(shuō)，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛(ài)讀就可以了。

3.展示學(xué)習(xí)狀況

4.理解福勒為什么放棄了射門。引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)狀況（相機(jī)出示課件上的主要句子），想象福勒一腳射出后的結(jié)果。老師相機(jī)補(bǔ)充：一個(gè)優(yōu)秀的球員抽腳射門的力度最少也達(dá)每小時(shí)120公里。最大的是貝克漢姆達(dá)每小時(shí)156.4公里。

5.再次感情朗讀體會(huì)

6.聯(lián)系自己談感受，福勒該不該放棄（學(xué)生可能會(huì)觀點(diǎn)不一，但是不要求統(tǒng)一）師：福勒在完成百分之九十動(dòng)作時(shí)收回了腳，這是在極短時(shí)間做出的確定，你們有過(guò)類似狀況嗎？事后對(duì)自己的確定滿足嗎？而福勒呢？他對(duì)自己的確定懊悔嗎？

其次次：篇幅較短，所以朗讀解決。

1.老師指導(dǎo)多次朗讀。

2.再次探討：

福勒應(yīng)不應(yīng)當(dāng)放棄這次射門機(jī)會(huì)？學(xué)生再辯。老師借機(jī)講解并描述一些體育精神如“更快更高更強(qiáng)”“重在參加”和現(xiàn)實(shí)中一些弄虛作假所帶來(lái)的后果。明白體育競(jìng)賽的真剛要義是什么。

3.再次朗讀。

三、延長(zhǎng)拓展，升華情感

1.創(chuàng)境激情：再次讓學(xué)生用仰慕的目光凝視福勒的相片，然后以不同角色向福勒說(shuō)一句話：福勒的球迷、教練、隊(duì)友、西曼等等；

2.展示體育競(jìng)賽中其他相關(guān)的例子。

板書：

責(zé)在對(duì)方

放棄射門人性美

免傷對(duì)手

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇6

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解大貓的怪異和小貓的調(diào)皮，培育學(xué)生酷愛(ài)小動(dòng)物的感情和視察小動(dòng)物的愛(ài)好。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致視察和真實(shí)詳細(xì)地記敘事物的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

了解大貓的怪異和小貓的可愛(ài);學(xué)習(xí)作者細(xì)心視察，真實(shí)詳細(xì)的表達(dá)方法。

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前仔細(xì)視察動(dòng)物。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?

二、深化溝通研討，品讀感悟

你是從哪些地方感受到貓的怪異和可愛(ài)的呢?請(qǐng)用你喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)的句子。并和同桌溝通一下自己的看法。

1、學(xué)習(xí)大貓性格怪異部分：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)貓既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又威猛;以及它興奮時(shí)溫順可親，不興奮時(shí)一聲不出的怪異性格。

⑵學(xué)生暢所欲言。

⑶老師特別佩服你們，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，就能讀懂課文。作為嘉獎(jiǎng)，下面我們一起去看看那怪異的貓吧!

⑷看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們肯定更寵愛(ài)貓了!那你打算怎樣把這種寵愛(ài)之情表露出來(lái)呢?讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧!

⑸你們讀得真投入，真是聲情并茂!情愿把你喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

指名讀，師剛好表?yè)P(yáng)。

⑹同學(xué)們書讀得這么好，信任肯定能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。

(課后題投影)

齊讀一遍。

師問(wèn)：作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)的?

⑺其實(shí)，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上怪異呀，盡職呀?？墒亲髡邽槭裁磪s要這么說(shuō)呢?

(寵愛(ài)貓，所以把貓人格化。)

2、學(xué)習(xí)小貓的可愛(ài)部分：

⑴始終都在說(shuō)貓的怪異，可是說(shuō)的人呢，心里是喜愛(ài)貓的，讀文章的人呢，也不由地喜愛(ài)上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來(lái)感受貓的怪異可愛(ài)吧。

(課件，配音，解說(shuō)：瞧，大貓是那么招人喜愛(ài)，小貓也更讓人覺(jué)得頑皮可愛(ài)。)

⑵小貓就像小孩子，天真活潑，調(diào)皮頑皮，生氣勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛(ài)呢?請(qǐng)自由讀課文，找出有關(guān)的句子。

⑶老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，能把怪異的大貓和調(diào)皮的小貓寫得如此栩栩如生，人見(jiàn)人愛(ài)。這除了平常對(duì)生活的細(xì)致視察，還須要有豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言功底。我們來(lái)看這兩個(gè)句子，(課后題投影)感受一下，它們表達(dá)的情感一樣嗎?

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總結(jié)：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜愛(ài)之情，原來(lái)，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見(jiàn)對(duì)小貓的喜愛(ài)程度有多深。

⑷課文中還有很多類似的句子，你能找出來(lái)嗎?請(qǐng)同桌結(jié)合，一邊默讀課文，一邊畫出有關(guān)句子，并探討。

(學(xué)生找到貓叫的句子時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生仿照貓叫，假如學(xué)生找不到，老師說(shuō)出來(lái)。)

三、指導(dǎo)練筆

1、無(wú)論是夸贊貓的醇厚盡職，溫順可親，還是數(shù)落貓的貪玩膽小，調(diào)皮淘氣，整篇文章，字里行間，到處都透露著作者對(duì)貓的寵愛(ài)。就像一位寵愛(ài)孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來(lái)，津津樂(lè)道。

我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，緊抓事物特點(diǎn)來(lái)寫，也要學(xué)習(xí)作者這種富有感染力的語(yǔ)言。

2、現(xiàn)在就給大家一個(gè)展示自己才華的機(jī)會(huì)：假如讓你寫一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，你準(zhǔn)備寫它的哪些方面?

3、小結(jié)：

聽(tīng)了大家的發(fā)言，不得不承認(rèn)，同學(xué)們真是思維靈敏，詞匯豐富。其實(shí)寫作并不難，只要你酷愛(ài)生活，就能隨時(shí)發(fā)覺(jué)萬(wàn)物的漂亮與可愛(ài)。我信任，只要大家付出足夠的努力，你的文章會(huì)越寫越棒的!

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇7

本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參加廣泛、主動(dòng)，有較好的達(dá)成度。

一、感悟積累，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)分。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的，少年的美妙品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓了“活靈活現(xiàn)”、“琳瑯滿目”、“愛(ài)不釋手”等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)本身的意思，但是在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學(xué)生通過(guò)抓“缺憾”，結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，并通過(guò)多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美妙心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的缺憾心情，兩個(gè)人物都感到“缺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有方法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)摯友得償所愿的惋惜與悲觀。相同的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)比較，深化人物去體會(huì)，嚼出了不同的味道兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。

二、重視朗讀，培育語(yǔ)感

培育語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫許多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的美妙品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂(lè)、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、和善，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友情。

三、補(bǔ)充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情意，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友情。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教化的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)肯定困難。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)救濟(jì)非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)高校生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深化理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四、滲透寫法，駕馭技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中常常會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其緣由，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生駕馭寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲得了寫作的學(xué)問(wèn)與技能。最終，我對(duì)寫作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇8

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明白兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，精確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、特性顯明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感，培育探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的愛(ài)好。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：相識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣概。

3、情感、看法、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族驕傲感。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和顯明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了閱讀、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生協(xié)作讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、溝通。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別實(shí)行了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

特性顯明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身特別感愛(ài)好，但它終歸是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神奇感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)潔的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的實(shí)力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的'提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的狀況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的相識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2、兵馬俑原委有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，快速閱讀課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明。

(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

1、采納默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟識(shí)的事物作比較，使模糊的概念清楚化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意文章所用的表達(dá)方法。

(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威猛的氣概。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，敬重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜愛(ài)的一類，仔細(xì)讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌溝通讀后的感受。

(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑，細(xì)致端祥，會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生協(xié)作讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……似乎……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的愛(ài)好。

老師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)珍寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到傲慢。其實(shí)，中華民族值得我們傲慢的歷史文化遺產(chǎn)，還有許多，等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)覺(jué)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感愛(ài)好的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的起先，通過(guò)這個(gè)奇妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參加延長(zhǎng)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培育學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的愛(ài)好。點(diǎn)擊>>>點(diǎn)擊>>>點(diǎn)擊>>>

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇9

教學(xué)總目標(biāo)

1、相識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)生字。

2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文

3、有關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)惜環(huán)境的愿望。

學(xué)情分析

通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著深厚的愛(ài)好，特殊是這些童趣、情趣，語(yǔ)言清爽活潑，又充溢兒童想象力、創(chuàng)建力的詩(shī)歌。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生新的“假如”。學(xué)生們也能結(jié)合簡(jiǎn)潔的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的感受。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)相識(shí)9個(gè)生字。

2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。

3、有關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)惜環(huán)境的愿望。

4、會(huì)寫“尋”、“哭”兩個(gè)字。

教學(xué)流程

（一）聽(tīng)故事導(dǎo)入

1故事導(dǎo)入。講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。

2說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一支神筆，你會(huì)做些什么呢？

3自由交談。

4板書課題。有一個(gè)小女孩，她和你們一樣，也幻想著有一支神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)歌，題目是《假如》（板書課題）。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1初讀課文。仔細(xì)地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

2認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提示同學(xué)。

3記住字型。用自己喜愛(ài)的方式記住這些生字。說(shuō)一說(shuō)哪些字型比較難要提示同學(xué)。

4抽讀正音。（課件出示：生字詞）

（三）再讀課文

1、再讀課文。用自己喜愛(ài)的方式讀課文。你讀懂了什么？

2、溝通匯報(bào)。

3、指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句子，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示句子）

我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫很多好吃的谷子。

我肯定給不幸的摯友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

4、鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中接著找尋“（）的（）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語(yǔ)）

（三）細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言

1、范讀課文。聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

2、學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

3、老師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在專心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示動(dòng)畫）

4、學(xué)生練讀。

①小組練讀

A課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜愛(ài)哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。

B在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組溝通

C你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用的好，為什么？

②感悟句子

你最喜愛(ài)哪個(gè)句子？為什么？（重點(diǎn)抓?。盒?shù)縮著身子，輕輕嘆氣。小鳥(niǎo)苦苦等待，餓得哭泣…

③擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（課件出示）

④感情朗讀。實(shí)行多種形式朗讀喜愛(ài)的小節(jié)。（指名讀、小組讀）

⑤說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)？

（五）指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、選出你最喜愛(ài)的一節(jié)背下來(lái)。

2、找自己的好摯友讀讀背背。

六寫字指導(dǎo)

1、學(xué)會(huì)寫“尋”、“哭”。

板書：

小樹(shù)畫太陽(yáng)

假如我有一支神筆給小鳥(niǎo)谷粒

西西一雙好腿

（其次課時(shí)）

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1鞏固所學(xué)生字，會(huì)寫6個(gè)生字

2通過(guò)讀中感悟，結(jié)合課文的最終一段仿寫。

教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1認(rèn)讀生字。（課件出示）

2背誦課文。

（二）學(xué)會(huì)寫“良”、“食”等的字，指導(dǎo)書寫。

1自學(xué)步驟：記住字音，相識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話

2根據(jù)自學(xué)步驟小組自學(xué)

3小組溝通：

A你是怎樣記住這個(gè)字的？

B哪個(gè)字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)？哪個(gè)字不簡(jiǎn)單寫好？

4指導(dǎo)書寫，有重點(diǎn)的提示

5鞏固識(shí)字和寫字，通過(guò)組詞理解字意

（三）練說(shuō)話

1、自由說(shuō)話。用“假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說(shuō)話。

2、情景說(shuō)話。（師生表演）收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無(wú)家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

3、學(xué)生仿寫。

5、朗讀范文。

（四）每日積累

摘錄幾個(gè)課文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

（五）課外作業(yè)

1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家的作業(yè)。

2、課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇10

(其次課時(shí))

一、教學(xué)目的：

１、通過(guò)視察圖畫，理解課文內(nèi)容，觀賞滿池荷花的漂亮，培育審美情趣和酷愛(ài)大自然的感情。

２、學(xué)習(xí)作者視察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清晰。

３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的精確，理解句與句的聯(lián)系，會(huì)用有的...有的...有的...說(shuō)幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解荷花的形態(tài)美和色調(diào)美，并能依據(jù)課文內(nèi)容，充分綻開(kāi)想像，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

１、小摯友，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文之前，我們?cè)賮?lái)視察一下這幅圖，看誰(shuí)看得最細(xì)致、最仔細(xì)。要求有依次地說(shuō)說(shuō)圖上都畫了些什么？(生答)。

２、在這么多的景物中，你最喜愛(ài)什么？為什么？

３、(是啊，這些景物都很美)，那雪白嬌嫩的荷花更是非常惹人愛(ài)。這節(jié)課，我們不僅要細(xì)致視察荷花，還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師范讀課文。

１、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到69頁(yè)，先聽(tīng)老師把課文讀一遍，大家邊聽(tīng)邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)

２、誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學(xué)一自然段。

１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進(jìn)公園的門就抓緊往荷花池邊跑去？(板書：抓緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問(wèn)題。(板書：聞)。

３、抓緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情？(

急迫、迫切)。請(qǐng)小摯友在這兩個(gè)詞下面打上△，那么，

我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，就要把速度加快，留意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰(shuí)來(lái)試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學(xué)二、三自然段。

１、我急匆忙地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請(qǐng)小摯友們自由讀其次自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用(

)標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請(qǐng)個(gè)小摯友到黑板上標(biāo)，其它小摯友在下面標(biāo)。(板書：看)

２、我們先來(lái)檢查一下大家勾句的狀況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一樣的小摯友請(qǐng)舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同看法？(對(duì)了，

第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請(qǐng)小摯友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對(duì)了，作者先總寫他望見(jiàn)的滿池的荷花開(kāi)了不少，接著分別描寫他望見(jiàn)的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說(shuō)第一句和后面幾句是總分關(guān)系。

４、作者是怎樣詳細(xì)來(lái)寫荷花的呢？請(qǐng)小摯友們默讀其次自然段，思索：作者詳細(xì)寫了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(

依據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書：形態(tài)、才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))。

對(duì)了，作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。

請(qǐng)小摯友數(shù)一數(shù)，在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時(shí)，課文用了幾個(gè)有的，請(qǐng)大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。

哪個(gè)小摯友能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話？假如能夠多用幾個(gè)有的更好。

５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請(qǐng)小摯友留意這個(gè)詞。誰(shuí)會(huì)讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請(qǐng)大家細(xì)致看圖，再讀課文，

想一想：