品德與社會(huì)評(píng)課稿(四篇)

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品德與社會(huì)評(píng)課稿篇一

大家上午好！

三天來，我們有幸見證了13位教師在講臺(tái)上的教學(xué)風(fēng)采。雖然每一節(jié)課只是品生、品社課堂教學(xué)浩瀚天空中的一顆星星。但是，由于凝聚了太多的呵護(hù)，太多的心血，太多的關(guān)注。因此，有大量風(fēng)起云涌的風(fēng)景可以回味，也有大量精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘卻的印象。

受教科所領(lǐng)導(dǎo)的安排和評(píng)委會(huì)的委托，根據(jù)本次賽課的思想，下面我對(duì)這次品生、品社賽課活動(dòng)從“總的感受〞、“課堂中的亮點(diǎn)〞和“存在的不足〞及“教學(xué)建議〞四個(gè)方面做如下發(fā)言。我發(fā)言的題目是：轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，打造卓越高效課堂，成就師生精彩。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)深入教師之心。

的學(xué)習(xí)到多維的轉(zhuǎn)化，通過情境創(chuàng)設(shè)、獨(dú)立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開教學(xué)。

2.課程意識(shí)深入教師之心。

教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實(shí)踐的課程觀，在孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的提升。課堂上貫穿了“一條主線〞，或“三條主線〞。品社以“學(xué)生的生活發(fā)展〞為主線。品生以“兒童與自我〞、“兒童與社會(huì)〞、“兒童與自然〞為主線。

3.信息價(jià)值深入教師之心。

課堂上大量信息技術(shù)的運(yùn)用，極大地豐富了課程資源，彌補(bǔ)了教材的局限性、滯后性。

1.緊扣課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)遇。譬如桃花源小學(xué)熊鶴平老師的“議一議〞教學(xué)環(huán)節(jié)，五福小學(xué)向堯老師的“現(xiàn)場(chǎng)采訪〞環(huán)節(jié)，龍?zhí)断ＭW(xué)楊薇老師設(shè)計(jì)的“合作交流，解決困難〞這一教學(xué)環(huán)節(jié)，還有車田中心校劉秋霞老師設(shè)計(jì)的小組探討“老爺爺和老奶奶的心情為何不一樣？〞這一教學(xué)環(huán)節(jié)，麻旺小學(xué)潘霞老師設(shè)計(jì)的“探討表演〞這一教學(xué)環(huán)節(jié)，板溪小學(xué)王瓊老師的整節(jié)課，教師們都把學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生充分交流與展示，很好地表達(dá)了主體性原則。

2.關(guān)注生活體驗(yàn)，突出學(xué)科意識(shí)。

品社課的學(xué)習(xí)與孩子的生活是緊緊相連的。課標(biāo)中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中培養(yǎng)道德認(rèn)知。譬如陳秋霞老師的課讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，保護(hù)環(huán)境，從我做起！〞的道德意識(shí)。王瓊老師、潘霞老師的課，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中懂得了“做人要懇切〞的道理。彭靜老師的課，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了愉快生活每一天。

3.關(guān)注教學(xué)策略，突出創(chuàng)新意識(shí)。

教師在教學(xué)中敢于對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，將自主開發(fā)的課程資源與教材內(nèi)容優(yōu)化整合。譬如可大小學(xué)謝晉老師的“過橋米線〞的故事延伸，向堯老師的“現(xiàn)場(chǎng)采訪〞，楊薇老師的“怎樣面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難〞王瓊老師的整節(jié)課等等，都很好地將自主開發(fā)課程與教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，使得課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，突出創(chuàng)新新意識(shí)。

4.關(guān)注學(xué)習(xí)方式，突出人文意識(shí)。

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)〞關(guān)注每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。譬如：王瓊老師的課，整節(jié)課都讓學(xué)生在活動(dòng)中愉悅的學(xué)習(xí)，表達(dá)了品生課“活動(dòng)性〞這一基本特征，在活動(dòng)中讓學(xué)生真實(shí)的感受道：做人要懇切。而“小組學(xué)習(xí)〞則是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識(shí)的途徑。譬如：白賢彪老師的“自然災(zāi)難的種類〞和“土地沙漠化的原因〞都很好地利用了小組學(xué)習(xí)模式。

5.關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，突出育人意識(shí)。

品社課評(píng)價(jià)的核心是“幫助〞。而品生課評(píng)價(jià)的目的是鼓舞每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展和生活能力提升。本次賽課中，教師評(píng)價(jià)的方式多樣。譬如：有描述性評(píng)價(jià)、達(dá)成水平評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等多種形式?？傊u(píng)價(jià)必需恰如其分，以鼓舞為主。

課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)〞。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質(zhì)課，也依舊存在可以考慮或需改進(jìn)之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問題。

1.對(duì)課標(biāo)的研讀和教材的解讀不夠，教學(xué)目標(biāo)定位不夠確鑿。

研讀課標(biāo)和解讀教材是備課的基礎(chǔ)。不認(rèn)真研讀課標(biāo)，不細(xì)心解讀教材，又怎么確鑿地確定教學(xué)目標(biāo)呢？本次13篇課時(shí)計(jì)劃中，有把品生、品社的課程目標(biāo)與語數(shù)的三維目標(biāo)混為一談的。而品社課標(biāo)中明確指出：每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡(jiǎn)單、明了、具體，注意針對(duì)性和可操作性。

2.對(duì)教材的挖掘不夠深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)。

一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的，必需經(jīng)過繁雜、細(xì)膩、系統(tǒng)的準(zhǔn)備。只有做好了設(shè)計(jì)才能成功地駕馭課堂。而教材的挖掘又是至關(guān)重要的。挖掘教材，就要細(xì)心解讀教材，體會(huì)編者的意圖，挖掘文本中隱蔽的信息和所滲透的思想、情感等。若只停留在文本表面所設(shè)置的內(nèi)容，那一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)案例，其組織的教學(xué)活動(dòng)也一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

3.活動(dòng)的實(shí)效性研究不夠，仍有語文課的味道。

課堂上不少教師都設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，但有些課，學(xué)生的活動(dòng)根本就沒有動(dòng)起來，也不知道怎么活動(dòng)。由于學(xué)生連活動(dòng)要求就不明白，教師就讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。還有在實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，應(yīng)如何安排，這些都是教師需要考慮的。有的課，由于對(duì)課標(biāo)研讀不夠，有時(shí)像品生課，有時(shí)有語文化趨勢(shì)。

4.問題設(shè)置不夠確鑿，造成學(xué)生無從著答。

有的課，教師提問語言不言簡(jiǎn)意賅，問題似是而非、模棱兩可，使得學(xué)生無從著答。有的教師的提問，連我們聽課老師也感覺不好回復(fù)，學(xué)生就更無從下手了。其實(shí)，只要我們教師換一種說法，或改變一下提問方式，學(xué)生就明白了，也好回復(fù)了。

5.教學(xué)語言不簡(jiǎn)單、精煉，造成課堂效率不夠高效。

有的教師就是喜歡重復(fù)學(xué)生的回復(fù)，好像學(xué)生不聽到老師的回復(fù)，就不是正確答案一樣。其實(shí)，這是我們教師長(zhǎng)期以來一種不良習(xí)慣的積淀。

比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動(dòng)、一個(gè)結(jié)果，更重要的是讓我們對(duì)品生、品社課堂教學(xué)有了更多的思考。

1.合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。

2.板書不可過于簡(jiǎn)單，更不能沒有板書，由于板書是教師回想文本內(nèi)容的線索。

3.要注意相關(guān)知識(shí)的連貫性。既要有小結(jié)和過渡，也要有回想與總結(jié)。

4.關(guān)注課堂生成問題，浮現(xiàn)課堂紛呈亮點(diǎn)。

老師們：小學(xué)教育是我們一身為之奮斗的事業(yè)，盡管課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但新課程背景下的品生、品社課堂教學(xué)是多元的、開放的，給老師們的創(chuàng)造性教學(xué)構(gòu)建著極大的自主空間，老師們完全可以在自己的課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上上演出自己最精彩的教學(xué)大劇、人生大劇。讓我們一起努力，為孩子們一生的發(fā)展奠定豐厚的品德根基！“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，打造卓越高效課堂〞是我們酉陽品生、品社課堂教學(xué)恒久的理想和美麗的期待。這需要我們至誠的投入，需要我們真誠的參與，更需要我們畢生去追求。

讓我們攜起手來，扛起酉陽品生、品社課堂教學(xué)這份沉甸甸的責(zé)任！

以上發(fā)言，集中了評(píng)委的集體看法，也有我個(gè)人的一些觀點(diǎn)和看法。由于視角（jiao）不同、觀念不同，難免見仁見智，也難免掛一漏萬。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正!

感謝13位老師的辛勤付出，感謝其余評(píng)委的聰慧奉獻(xiàn)！感謝在座老師們的真心傾聽！

感謝大家！

2023年4月30日

品德與社會(huì)評(píng)課稿篇二

最近聽了兩位老師的品社課，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

當(dāng)我聽著前兩位兩位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……老師一邊觀看幽美圖片，一邊聽著幽美的背景音樂，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生的向往，平添幾分幽美的氣氛。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。各位老師都通過那幽美的聲音使學(xué)生的心靈受到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的品社教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶〞的過程。〞各位老師的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分浮現(xiàn)吧。

兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如運(yùn)用“說〞、“讀〞、“演〞的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。還有學(xué)生在音樂背景下邊有感情的體會(huì)，一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘掉以后剩下的東西。〞我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘掉以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？我想這些也就是我們追求的“高效〞吧！

品德與社會(huì)評(píng)課稿篇三

一、猜猜我是誰。先通過觀看老師從小到大的照片，通過照片可以看出自己從小到大的成長(zhǎng)離不開父母的照料和疼愛。讓學(xué)生觀看老師的照片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，也讓學(xué)生能夠聯(lián)想到從小到大父母對(duì)自己的關(guān)心和疼愛。

二、觀看幾組家長(zhǎng)關(guān)心孩子的視頻，這些視頻都是在學(xué)校拍，有的是父母冒雨在學(xué)校門口等孩子放學(xué)，有的送藥到班級(jí)給小孩吃?？催^視頻讓學(xué)說說印象深刻的是哪一個(gè)，你看到了什么，感受到了什么。

三、老師講講父母關(guān)心自己的故事。這也是給下一步讓學(xué)生說父母關(guān)心自己的故事作鋪墊。接著請(qǐng)學(xué)生閉上眼梳理出父母關(guān)心自己印象最深刻、最感人的故事。

四、老師講舟曲泥石流中母親保護(hù)兒子的故事。這個(gè)故事講在泥石流中高舉孩子十多個(gè)小時(shí)，直到救援人員到達(dá)。請(qǐng)學(xué)生想對(duì)兒子和父母說什么。

五、爸爸媽媽關(guān)心我們，我們也需要了解他們?？匆曨l了解家長(zhǎng)最擔(dān)憂我們什么。讓學(xué)生了解父母，也讓學(xué)生知道自己該從何做起。

六、把自己想對(duì)父母說的，想對(duì)父母做的寫在親情卡上。把寫出的的內(nèi)容大聲讀出來，把親情卡帶回家。

七、懷著感恩的心看視頻，為爸爸媽媽送上祈福。

八、總結(jié)。

張老師在教《父母的疼愛》一課時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生通過展示、交流、合作等教學(xué)活動(dòng)感受父母對(duì)自己所做的一切，深切感受到父母對(duì)自己的疼愛，珍惜父母對(duì)自己的關(guān)心。本課重視心情體驗(yàn)，特別是感受自己父母的關(guān)系。課一開始，設(shè)計(jì)的是“猜猜我是誰〞猜照片活動(dòng)，這一活動(dòng)，有利于拉近學(xué)生的距離，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生聯(lián)想到父母的疼愛，為進(jìn)一步展開教學(xué)作好鋪墊。緊接著，又創(chuàng)設(shè)情境，通過實(shí)物、視頻、親情卡讓學(xué)生暢談父母關(guān)心自己的故事，和自己如何尊重關(guān)心父母。始終把學(xué)生擺在課堂的`重心，表達(dá)了課堂的靈活性，學(xué)生的主體性。朱老師的課充滿激情，她很擅長(zhǎng)營造互信互賴的心理空間，讓自由、平等、和諧的精神充盈其間。整節(jié)課教師的教態(tài)是明朗的，始終面帶微笑，給人以親切感。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)、小組探討時(shí)，老師都走下講臺(tái)融入到學(xué)生中，與學(xué)生交談或給學(xué)生示范，真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本節(jié)課成為了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂?？匆曨l，探討，談心愿等，在問題中生成，在生成中領(lǐng)悟和感知。張老師老師執(zhí)教的這節(jié)課，教師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生也思維活躍，積極參與，充分發(fā)言，使不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲。

品德與社會(huì)評(píng)課稿篇四

最近聽了兩位老師的品社課，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

當(dāng)我聽著前兩位兩位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……老師一邊觀看幽美圖片，一邊聽著幽美的背景音樂，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生的向往，平添幾分幽美的氣氛。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。各位老師都通過那幽美的聲音使學(xué)生的'心靈受到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的品社教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶〞的過程。〞各位老師的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分浮現(xiàn)吧。

兩位教師對(duì)教材的處理和把握有