初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對分層教學(xué)的研究 論文

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對分層教學(xué)的研究都能充滿自信，獲得成功的體驗。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；因材施教；初中，數(shù)學(xué)教學(xué)的掌握知識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。一、分層教學(xué)的意義分層教學(xué)的合理使用，既是貫徹因材施教的教學(xué)原則，又能使學(xué)生更好的展性思維。同時，分層教學(xué)有助于教師明確教學(xué)中重難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰自身情況，合理有效的開展學(xué)習(xí)活動，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境都有一定幫助。二、分層教學(xué)在初中教學(xué)中的應(yīng)用探究1.對學(xué)生分層計調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生情況，按照學(xué)習(xí)情況、能力傾向和學(xué)習(xí)能力的不同，進(jìn)的心態(tài)，保障分層的合理性。2.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能科學(xué)、合理的制定分層教學(xué)目標(biāo)。大的困難。如果讓所有學(xué)生整齊劃一地達(dá)成同一目標(biāo)，肯定不適合學(xué)生的發(fā)展，生實行不同的問題，讓學(xué)生通過自己的努力都能獲得成功的體驗。3.對課堂教學(xué)進(jìn)行分層制定分層教學(xué)目標(biāo)后，教師根據(jù)分層的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)時，

a9(ab)2是如何因式分解，在教學(xué)過程中，教師可以將其分不同層次的三個問題，因式分解以下各式b2；16a2b2

a9(ab)2； 在此基礎(chǔ)上，還需完成第三個問題，創(chuàng)新層在掌握所有問題的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)其創(chuàng)新實踐能力，通過新型任務(wù)練習(xí)題目，提高他們創(chuàng)新意識。4、對課后作業(yè)進(jìn)行分層層。例如，老師可以設(shè)計下面的問題：例1、多項式2x2y33x3y4xy5的項數(shù)、次數(shù)分別是多少？變式1：關(guān)于x、y的多項式2xm1y33x3y4xy5是五次四項式，求m的值。變式2：關(guān)于x、y的多項式2xm1y33x3y4xy5是四次四項式，求m的值。變式3：關(guān)于x、y的多項式kxy33xm1y4xy5是四次三項式，求m的值。學(xué)生完成在作業(yè)中都有收獲。5、對評價進(jìn)行分層學(xué)習(xí)探究活動。根據(jù)保底層層次水平學(xué)生的特點，引導(dǎo)其具備正確的學(xué)習(xí)思路，展。結(jié)束語到因材施教的效果，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]蘇敏.闡述分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)院教育50.[2]許建紅.分層教學(xué)模式在高中教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋期刊2