單詞教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

單詞教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：?jiǎn)卧~是小學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、掌握小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵問題之一。如何從單詞的方面點(diǎn)燃小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛，為小學(xué)生進(jìn)入初中，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，成為我們英語(yǔ)老師的首要探討教學(xué)問題之一。本文從以下方面來探討單詞在實(shí)際應(yīng)用中具體應(yīng)如何去做。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；關(guān)鍵地位引言小學(xué)生了解、掌握英語(yǔ)單詞往往會(huì)給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來強(qiáng)烈的情緒化的傾向，即如果學(xué)生了解和掌握了所學(xué)的單詞，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并進(jìn)行持久地學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)的效果；反之則難以投入學(xué)習(xí)和堅(jiān)持，也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)的單詞教學(xué)中要積極地探索相應(yīng)的教育路徑。一情感教育在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣受社會(huì)環(huán)境的影響，我們的學(xué)生接觸英語(yǔ)單詞的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的年齡小，自控力不強(qiáng)，因而可以從情感教育入手引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)單詞的消極心理，建立愉快的教學(xué)氛圍由于學(xué)生接觸英語(yǔ)少，年齡小，再加上實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)膽怯、焦慮、緊張等一些不良的情緒，為了幫助學(xué)生減少在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞方面的壓力，疏導(dǎo)小學(xué)生的不良的情緒，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中教師采取正面的評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。課堂上對(duì)于善于舉手發(fā)言的學(xué)生，多使用“verygood”“great”等來進(jìn)行表?yè)P(yáng)；當(dāng)然了，對(duì)于膽小的學(xué)生則可以主動(dòng)叫起來回答，只要開口說，就給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不會(huì)說的學(xué)生，可以找其他的學(xué)生先讀一讀，再鼓勵(lì)不會(huì)的學(xué)生讀單詞，最后教師給予肯定，這樣不僅可以改變教師在教學(xué)中的嚴(yán)肅的形象，還可以讓教師的課堂氛圍更加的輕松、活躍，充滿了生機(jī)，更加讓學(xué)生樹立了信心，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞產(chǎn)生濃厚的興趣。二單詞教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵地位1、興趣小學(xué)生容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生探索的欲望，教師需要在單詞教學(xué)應(yīng)用中投入較強(qiáng)的趣味性元素，使單詞教學(xué)能被學(xué)生所注意和關(guān)注。例如，教師在教學(xué)Hello!這一課單詞教學(xué)時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情景，將鋼筆、鉛筆、尺子、蠟筆等學(xué)習(xí)用品及學(xué)習(xí)用品的圖片貼在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過圖片能夠知道鋼筆、鉛筆、尺子、蠟筆等的英語(yǔ)單詞，進(jìn)而再進(jìn)行輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞。2、課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)是開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要依托。教師需按照新課標(biāo)的要求注重素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生，設(shè)計(jì)整體性較強(qiáng)的英語(yǔ)育人目標(biāo)，考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的持續(xù)性和漸進(jìn)性，從學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)等多方面來開展教學(xué)活動(dòng)，使單詞教學(xué)符合課標(biāo)要求，保障小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的科學(xué)性。3、作用英語(yǔ)單詞教學(xué)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)好單詞才能進(jìn)行之后的教學(xué)環(huán)節(jié)。而單詞又是語(yǔ)言中最小的單位，在語(yǔ)言中處于中心地位，因而教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情。三、單詞教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1、開展有效的單詞教學(xué)單詞是學(xué)好英語(yǔ)的根本。純粹的單詞教學(xué)是一件非?？菰锓ξ兜氖虑椤＝處熢诮淌趩卧~時(shí)，不易教，學(xué)生不易學(xué)。所以教師在教授單詞時(shí)，考慮單詞教學(xué)不可能是獨(dú)立的，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，要做到字不離句，詞不離圖，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生來記憶單詞，加速記憶的過程，提高記憶的效果。例如教師在教授apple、orange、banana、等水果時(shí)，可以讓學(xué)生把這些水果帶到課堂上，如果家里沒有的話，學(xué)生也可以畫一畫他們的圖片，這樣學(xué)生通過目睹這些實(shí)物，不僅感受新鮮刺激，而且印象深刻，不易忘記。2、在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞英語(yǔ)單詞存在于日常生活中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)。例如，公共場(chǎng)合的標(biāo)語(yǔ)：Nosmoking、WC、游戲里的ReadyGo洗衣機(jī)上的LittleSwan,還有與日常生活相關(guān)的，我們可以貼上標(biāo)簽，方便學(xué)生記憶。例如，bed、table、pencil、bag、book等等。這樣學(xué)生在生活中就養(yǎng)成了說單詞，用單詞，讓英語(yǔ)單詞真正地走進(jìn)生活中，為生活所用。3、單詞教學(xué)與游戲相結(jié)合興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，而游戲又是興趣的開始，所以，在教學(xué)中教師使用游戲教學(xué)會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。因?yàn)樽鲇螒蚴呛⒆拥奶煨?，他們?cè)谧鲇螒蛑锌梢詿o拘無束地動(dòng)起來，這樣他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞就產(chǎn)生了興趣。例如，教師在教授學(xué)習(xí)用品時(shí)，單獨(dú)的師范讀、領(lǐng)讀、分組讀等，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種為學(xué)單詞而學(xué)單詞的感覺，時(shí)間短，學(xué)生可以接受；如果時(shí)間長(zhǎng)的話，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的心理。如果加入一些小游戲的話，學(xué)生頓時(shí)會(huì)感受到不一樣的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，有了興趣，記憶單詞也是順?biāo)浦鄣氖铝恕＠?，還是教師在教授學(xué)習(xí)用品這一課時(shí)，教師在各種形式的朗讀單詞之后，加入猜一猜，摸一摸、或看口型猜單詞等游戲，相信會(huì)有不一樣的教學(xué)效果的。學(xué)生也會(huì)對(duì)記憶單詞更加地喜歡。4、在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常使用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常使用英語(yǔ)口語(yǔ)來教學(xué)。不管是上單詞課、對(duì)話課還是閱讀課，教師都要堅(jiān)持用英語(yǔ)來授課。而且使用的口語(yǔ)要略高于學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和欲望。例如，學(xué)生在剛開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，教師可以使用課堂用語(yǔ)“Goodmorning!”“Hello!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”等學(xué)生一下子就進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛里，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。5、學(xué)生要學(xué)會(huì)尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的方法規(guī)律，學(xué)生再運(yùn)用掌握的規(guī)律，來進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。例如，教師在教授bag、cat、hat等時(shí)，元音都一樣，而且發(fā)音相同，而不同的是兩邊的輔音，這時(shí)，教師就可以把他們分在一起來教授，學(xué)生記憶起來就輕松多了。再比如，再教授字母A時(shí)，教師隨即就可以告訴學(xué)生a還是單詞，表示一個(gè)，一只等。像這樣的單詞還有很多，教師教會(huì)學(xué)生巧記單詞的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞也會(huì)非常的輕松、容易些，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，為提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教師需明確用情感教育幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極心理，建立愉快地學(xué)習(xí)氛圍和并在此基礎(chǔ)上，教師要在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并開展有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)，使單詞教學(xué)與游戲相結(jié)合，并且教會(huì)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方