《家庭教育指導師》重點整理(章節(jié)整理)

家庭教育指導師》|重要筆記第一張：導論第一節(jié)：學前兒童家庭教育的研究內容學前兒童家庭教育的全過程有四類對象、四個過程、兩種環(huán)境和社會大背景等四個要素構成。一、學前兒童家庭教育指導全過程中的對象：學前兒童、學前兒童的家長、直接指導學前兒童及其家長的指導者和組織者、對學前兒童及家長進行指導者和組織管理者二、家庭教育指導過程中的具體過程：學前兒童的發(fā)展、學前兒童的家庭教育、學前兒童家庭教育的指導和學前兒童家庭教育的指導工作的組織管理等四個過程。三、直接影響家庭教育的環(huán)境因素：客觀因素：指學前兒童在家庭內生活、游戲、學習的物質條件，家庭成員的組織結構，家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關系。主觀因素：指家長自身的品德修養(yǎng)、家長對子女的養(yǎng)育態(tài)度和期望值、家庭的心理氛圍和家庭作風等。家庭環(huán)境的主觀因素對學前兒童的發(fā)展起著決定性作業(yè)。四、制約家庭教育的社會大背景：社會背景也是一種環(huán)境因素第二節(jié)：學前兒童家庭教育的研究方法一、情報研究:情報研究是通過了解家庭教育某一領域的研究課題、研究方法和研究成果，把握研究領域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導和組織管理提供依據的一種研究方法。二、調查研究法：對家庭教育已經發(fā)生的事實進行研究。調查研究通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導的現狀，發(fā)現家庭教育及其指導過程和各因素之間的聯系，是認識家庭教育及其指導的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。調查研究的類型：（1、現狀研究、2、相關研究、3、因果關系的比較研究、4、發(fā)展研究）三、經驗總結：家庭教育的經驗總結是家庭教育研究的一種基本方法，通過經驗總結，積累家庭教育的經驗，獲得對家庭教育規(guī)律的認識，對提高家長自身教育素養(yǎng)、改進家庭教育過程、促進子女身心健康成長具有重要意義。四、質的研究：是指研究者對自然發(fā)生的事件或現象進行系統(tǒng)性的觀察與記錄（作品分析法、觀察法）五、行動研究：是指一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐者對實踐活動的反思為中介的、循環(huán)遞進的研究活動。行動研究具有的特點：1、自然性2、行動性第三節(jié)：學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢一、現代教育發(fā)展的特點：1、學會認識、2、學會做事、3、學會共同生活、4、學會生存（現代教育四大支柱）5、終身學習二、學前兒童家庭教育發(fā)展趨勢：1、教育走進家庭，將成為中國家庭教育的主旋律。2、教育以德育教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。3、依托社區(qū)是家庭教育指導工作的發(fā)展方向。4、創(chuàng)建學習型家庭拓寬了家庭教育的思路。5、在學習型家庭中，學習是非正式狀態(tài)下，沒有壓力并處于低權威下進行的。第二章：家庭第一節(jié)：家庭的概述一、家庭：本質是婚姻和血緣關系，是夫、妻、子、女以及其他生活在一起的近親所組成的小團體。1、婚姻是家庭的起點，是家庭中最主要的關系，也是判斷是否是家庭的首要指標。2、血緣是家庭的紐帶，父母，子女、兄弟、姐妹之間因血緣關系而緊緊地聯系在一起，這是判斷家庭的有一個重要指標。3、共同生活、有密切的經濟交往是家庭成立的必要條件。家庭并不是與人類社會產生同時出現的而是社會經濟發(fā)展到一定階段的產物。三、家庭發(fā)展的四種形式：血緣家庭、普那路亞家庭、對偶家庭（它是普那路亞家庭向一夫一妻制家庭的過渡形態(tài)）、一夫一妻制家庭的過渡形態(tài)。四、一夫一妻制家庭：人類家庭形式從對偶家庭再向前就發(fā)展成為一夫一妻制家庭。這也是人類有史以來的最后一種婚姻家庭形式。第二節(jié)：家庭結構一、家庭結構的概念：是指家庭成員及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯系模式。二、家庭結構的類型：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、殘缺家庭、聯合家庭核心家庭：家庭內只有夫妻關系、親子關系、兄弟姐妹關系，這種類型的家庭較有利于家庭教育功能的發(fā)揮，具有較強的內聚力，容易協(xié)調，有利于為子女成長創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境氛圍。父母與子女發(fā)生互動的頻率和機會相對其他類型的家庭更高、更多，更容易建立親子之間的感情，絕大多數核心家庭夫婦都是雙職工，隨著社會競爭意識的增加他們的工作壓力也越來越大。他們沒有太多的時間陪伴孩子。主干家庭：是指父母和一雙已婚子女組成的家庭，在一個家庭中有兩代以上，而且每一代只有一對夫婦組成的家庭。其特點：代際關系較為復雜，一般來講，人口也相對于核心家庭較多，包括：夫妻關系、親子關系、祖孫關系、婆媳關系、翁婿關系等等，有利一面主要表現為：可以彌補雙職工家庭在料理生活及照顧、撫育孩子時間、精力的不足。老一輩人往往有豐富的社會生活經驗，有許多得天獨厚的條件，兩代人可以取長不短，不利的一面主要體現：不同代際，由于年齡、觀念、接受新事物的能力方面有差異，在家庭教育時會出現矛盾。這種教育的不一致會削弱家庭教育功能，不利于孩子的發(fā)展。三、我國現代家庭發(fā)展的趨勢：小型化、核心化第三節(jié)：家庭關系一、家庭關系的特點：1、家庭關系是以婚姻血緣為紐帶的。2、家庭關系最為持久、穩(wěn)定。3、家庭關系表現出任何一種社會關系都不曾有的連續(xù)性和承先啟后性。4、家庭關系受到法律的保護和道德的監(jiān)督。二、家庭關系的類別：夫妻關系、親子關系、祖孫關系、婆媳關系。親子關系：親子關系就是父母與子女的關系，親子關系是以血緣或收養(yǎng)為基礎的，親子關系在家庭中直系血親中最近的一種關系，它是不可選擇的，他是永久的。它有特定的權利與義務。父母必須撫養(yǎng)子女（從法律上肯定了家庭教育功能），子女必須贍養(yǎng)父母，親子關系是人生最初建立起來的人與人之間的關系，對孩子的一生都會產生深刻影響。三、家庭功能：1、生育功能、2、性生活功能、3、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能、4、情感交往功能、5、物質產物功能、6、教育功能、7、娛樂功能、8、宗教和政治功能四、家庭功能的變化：1、生育功能逐漸退化、2、生產力從喪失到恢復。3、消費功能由平均到多元、4、教育功能分化：學前兒童的家庭教育更體現在促進幼兒的全面發(fā)展、培養(yǎng)良好的個性和健康的生活習慣等方面，而過去偏重的知識技能更好的是有學校承擔，家庭教育功能的分化是順應社會發(fā)展的必然后果。5、贍養(yǎng)功能弱化。五、家庭教育功能的演變：同其他社會形態(tài)的家庭教育相比，社會主義家庭家庭有許多新特點，越來越多的家長非常重視子女的家庭教育，而且自覺地用民主態(tài)度教育孩子，兒童青少年的權益受到法律保護。隨著信息化社會的到來，知識更新越來越快，家庭教育中傳授產生技能的作用將會越來越小，而良好的道德修養(yǎng)、心理素質、處事能力的培養(yǎng)將得到進一步強化。第三章：家庭教育第一節(jié)：家庭教育的概述一、家庭教育、學校教育、社會教育是國民教育的重要組成部分（之一）。家庭教育是家庭成員之間的一種教育與影響過程，家庭教育的這種教育和影響過程是雙向的、互動的、對學前兒童家庭教育而言，家長對子女的教育和影響占據主要地位。二、家庭教育的性質：1、它是一種非正規(guī)的教育。2、它是一種充滿了親情的教育。3、它是一種穩(wěn)定的持久性教育。三、家庭教育的特點：1、教育內容包羅萬象。2、教育形式無固定模式。3、家庭教育因素復雜多樣四、家庭教育的地位和作用：1、家庭教育是整個教育體系中不可缺少的一部分。2、家庭教育對兒童社會化起著奠基作用。3、家庭教育不僅是家庭內的個體行為，它對社會發(fā)展所起的作用也不可低估。五、家庭環(huán)境對子女的影響：1、家庭物質環(huán)境的影響：居住條件對幼兒身心發(fā)展會有影響，居住面積大，孩子的活動場地大，有利于幼兒身體發(fā)展。居住面積狹小，采光、通風條件不好會對幼兒身心發(fā)展產生不良影響。2、家庭的經濟收入多少雖然不是家庭生活幸福的唯一條件，卻是一個比較重要的條件，對孩子的成長有一定的影響。六、家庭精神環(huán)境對子女的影響：家庭的精神環(huán)境包括家庭成員之間的關系，家庭的文化氛圍、家長的素養(yǎng)等方面。家庭成員能和睦相處，夫妻恩愛感情深厚，家長愛學習，自覺不斷地最求新知識，有健康的生活方式，父母也重視對子女的教育并能運用正確的方法，形成熱愛真理、尊重知識、勤奮好學的氛圍，這樣的家庭對孩子的身心發(fā)展是有益的。相反之。七、家庭教育對子女的影響（終生的）第二節(jié)：家庭教育與學校教育、社會教育一、家庭教育與學校教育：對于家庭教育學校教育更正規(guī)、更科學、更系統(tǒng)。二、學校對家庭教育的指導應該注意以下幾個方面：1、協(xié)調學校與家庭的教育工作，發(fā)揮整體合力。（1）、使家長了解學校工作的主要內容，相應地做出配合。（2）、及時與家長溝通學生的表現情況。（3）、努力提高家長的家庭教育能力。2、要充分調動家長主動關心子女各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚家庭教育的優(yōu)勢。3、學校對家庭教育的指導要加強可操作性，落到實處。4、家庭教育指導要面向全體性三、家庭教育與社會教育：社會教育、社區(qū)教育得到重視與發(fā)展是必然的趨勢，因為信息化時代使得學校、家庭不過是少年兒童接受信息的諸多渠道中的一條途徑。四、幼兒園如何指導家長在家庭教育中正確利用傳媒？（選擇性、有限性）第三節(jié)：學習社會中的家庭教育一、終身教育：終身教育思想首先是符合了社會發(fā)展的需求，社會發(fā)展持續(xù)加快，每個人都面臨著越來越復雜的問題，人們所學的知識老化的過程不斷提前。要實現家庭的終身教育目標，需要具備一定的條件：1、家庭成員要轉變觀念，提高認識。2、在正確理念的指導下，保持高漲的學習欲望和能力。3、塑造新的生活形態(tài)二、學習型家庭的界定：學習型家庭是以終身學習為理念的，是一種家庭文化，它塑造著家人彼此期待的行為模式，共同愿望，并提供新生代社會化的基礎，學習型家庭是現在和未來家庭的理想圖景、是學習型社會的基礎。三、學習型家庭的特點：1、家庭成員有終身學習的理念。2、要有主動學習態(tài)度、學習習慣。3、有良好的學習環(huán)境和文化投入。4、能正確評價學習成果。第四章家長與子女第一節(jié)：父母的職責（指角色地位和責任）一、家庭角色分為兩種：一種不可選性，一種可選性生活中影響角色的因素：1、社會地位對父母角色的影響。2、教育背景對父母角色的影響。3、性格對角色的影響。4、成長經歷對角色的影響。二、父母的作用：1、父母對孩子的健康成長起舉足輕重的作用。2、父母是孩子的第一任老師，是孩子人生道路上的第一位引路人。為什么父母是孩子的第一任老師？他們第一個直接模仿的對象，首先，家長的道德品質和行為習慣決定了他要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，他們能給孩子樹立一個怎樣的榜樣。從孩子身心發(fā)展來看，幼年的孩子不僅身心依賴父母，同時缺乏生活經驗和社會經驗，沒有辨別是非能力，父母的一言一行在孩子眼里都是對的。幼年期孩子的一個重要特征就是模仿，模仿對孩子來說是一種主要學習形式。四、稱職父母的典型特征：1、身體素質。2、道德品行。3、觀念意識。4、文化修養(yǎng)。5、人生態(tài)度。五、父母的角色分工及教育責任:父親在孩子社會化過程中起著很大的作用，父親能給孩子帶來穩(wěn)定、安全的心里感覺，是力量的象征，父親主動參與家庭教育可以增加孩子的興趣和自信?，F代的觀念認為父親應更加重視子女的自主行為。母親的教養(yǎng)作用：傳統(tǒng)的觀念認為母親在家庭中的作用主要體現在料理家務，解決生活瑣事、撫養(yǎng)孩子、滿足孩子生理需要，培養(yǎng)孩子生活和行為習慣，使子女有良好的品行?，F代的觀念認為母親的作用更主要體現在：訓練孩子獨立自主的能力、滿足孩子的情感需要。第二節(jié)：祖輩的職責一、祖輩家長是指比父母長一輩的家長。、祖輩家長的家庭類型：1、主干家庭的祖輩家長。2、隔代家庭和留守家庭的祖輩家長三、祖輩家長的作用：1、承擔部分家務勞動，在生活上幫助子女解決后顧之憂，滿足孩子對親情的渴望。2、彌補年輕家長在家庭教育方面的不足。3、繼承民族傳統(tǒng)文化思想，將我國優(yōu)秀的道德觀念一代代傳輸下去。四、祖輩家長教育的特點：1、與年輕家長相比，他們的教育特點，隔代親，與年輕父母相比，他們的文化知識、外界信息、身體狀況等較為欠缺，他們在家庭教育中應處于配合、彌補的地位。2、祖輩家長家庭教育的優(yōu)勢：有充足的實踐與孫輩進行互動接觸，祖輩家長在家庭中特殊的權威性往往有助于提高教育的效果。較好的繼承“家風”一個家庭在歷代的繁衍過程中逐步形成的較為穩(wěn)定的生活作風，生活方式、生活習慣、道德規(guī)范等。五、祖輩家長教育的局限性：局限性首先表現在祖輩家長教育條件的不平衡，祖輩家長相對比較封閉，接受新事物、新信息的能力較弱。第四節(jié)：親子關系一、社會轉型期的親子關系特點的新發(fā)展：1、生活節(jié)奏加快，社會流動性增加，親子之間交流接觸的機會降低。2、子女的自主意識加強，他們追求親子之間的平等對話。3、家庭結構小型化，親子關系更趨直接、集中。二、親子互動：互動的基本特征是兩個不同主體間相互的行動、行為，親子互動是親子關系的動態(tài)展示。三、影響親子關系的因素：父母自身的因素：父母的觀念意識中兒童觀、生育觀、教育觀是否正確對親子關系影響很大，父母的文化程度也會影響親子關系。夫妻關系也是影響親子關系的一個重要的因素。父母的性格特征各不相同。四、子女方面因素五、環(huán)境因素：指傳統(tǒng)文化背景和時代風尚第五章：學前兒童家長的教育觀念第一節(jié)：學前兒童家長教育觀念與類別一、學前兒童家長教育觀念：所謂觀念，是指一個人的看法、思想，是思維活動的結果。觀念是人對外部事物的一種比較穩(wěn)定的看法，屬于主觀意識的范疇。家長教育觀念是指家長在怎樣教育子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價值標準和認識。學前兒童家長教育觀念規(guī)定著學前兒童家長對子女的教育態(tài)度和教育行為，它包括學前兒童家長的兒童觀、教育觀、人才觀。二、學前兒童家長教育觀念對幼兒發(fā)展的重要性合理的期望值可以給孩子與家庭創(chuàng)設寬松和諧的心理氛圍，有利于孩子更快、更好地成長。三、學前兒童家長教育觀念的類別：1、學前兒童家長的兒童觀，是學前兒童家長對學前兒童的認識和看法。主要指學前兒童家長對兒童期的意義、兒童的權利和地位、兒童的特質和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認識。四、傳統(tǒng)兒童觀：學前兒童父母往往把子女放在完全依附自己的地位上，以為子女必須一切聽從大人的安排，接受家長的灌輸?，F代兒童觀（兒童公約）：1、無歧視原則。2、兒童利益優(yōu)先原則。3、保障兒童生存權、生命和發(fā)展的原則。4、尊重兒童觀點和意見的原則?，F代的學前兒童家長承認兒童也是獨立的社會成員，應該有自己的權利和地位，其人格應得到尊重，并自覺地遵循兒童發(fā)展的客觀規(guī)律：1、孩子是一個非成年人。2、孩子是一個獨立的人，應該尊重他的權利和人格。3、孩子是一個有潛力的人，家長應該信任和培養(yǎng)他。4、孩子與孩子間必然存在一定的差異。作為學前兒童家長應樹立正確的科學教教育觀：1、首先，兒童是獨立的個體。2、其次，尊重并滿足兒童各種素質發(fā)展的需要。3、最后，家長應了解學前兒童作為正在成長中的個體，支撐其軀體、協(xié)調其行為的是豐富的精神世界。學前兒童家長的人才觀：學前兒童家長的人才觀主要是指學前兒童家長對子女成才的價值取向，包括人才的標準、人才的價值等。第二節(jié)：學前兒童家長的教育觀念對教育行為的影響一、對兒童實行“六解放”：腦、眼睛、耳朵、嘴、手、腳二、不同的教育觀對其教育行為的影響：應是引導孩子去追求真理，啟發(fā)他的智慧，指示給他人生的正確目標和意義，防止和糾正他們的惡劣習慣和行為，引導他們向上和進取，使孩子們的精神和身體都能夠充分合理地成長。三、不同的人才觀對其教育行為的影響：高期望、低期望、期望適當。四、皮格瑪利效應（期望效應）:需要父母真誠的愛，耐心的愛、信任和合理的期望，始終相信孩子會達到希望的目標，不管他當前遇到多少失敗和挫折，這時最重要的是安慰和指導。第三節(jié)：影響學前兒童家長教育觀念的因素一、學前兒童家長的受教育程度對其教育觀念的影響所謂學前兒童家長受教育程度，主要是指學前兒童家長受教育的年限、狀況。父母掌握知識的深度與廣度、父母的文化水平直接關系到其在教育子女過程中所具有的教育觀念：1、不同受教育程度幼兒父母的兒童觀不同。2、不同受教育兒童父母的人才觀不同。二、學前兒童家長不同的職業(yè)對其教育觀念的影響：1、不同職業(yè)幼兒父母的兒童觀不同。非腦力勞動幼兒家長比腦力勞動幼兒家長更無原則地愛孩子。2、不同職業(yè)幼兒父母的教育觀不同。3、不同職業(yè)幼兒父母的人才觀不同。第六章：學前兒童家長的家養(yǎng)方式第一節(jié)：學前兒童家長教養(yǎng)方式的含義與類型一、方式：人們水花做事所采取的方法和形式。我們認為學前兒童家長的教養(yǎng)方式是指學前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中表現出的一種行為傾向，它是對父母各種家養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。二、學前兒童家長教養(yǎng)方式類型：1、民主權威型，2、絕對權威型。3、嬌慣溺愛型，4、忽視冷漠型第二節(jié)：學前兒童家長教養(yǎng)方式對其教育行為及幼兒發(fā)展的影響一、民主權威型教養(yǎng)方式對家長的教養(yǎng)行為及幼兒發(fā)展的影響：兒童有獨立性、積極性、態(tài)度友好、情緒安定等性格特征。民主權威型教養(yǎng)方式的家長在其教育行為上注意給孩子創(chuàng)設理解、民主、平等、寬松的家庭環(huán)境，給孩子的發(fā)展提供興趣與需要，尊重孩子的興趣愛好，尊重孩子的自由與獨立，接納孩子的行為，并以平等的身份與孩子交流，鼓勵孩子按照自己的意愿去嘗試。二、絕對權威性教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響：家長在教育行為上對孩子實行高壓政策，要求過分嚴厲，過多限制，缺少寬容，奉行棍棒教育，造成幼兒獨立性和自主性較差，自我依賴程度也較低，往往不能接納自我，情緒不安定，極易產生恐懼和逆反心理，表現為逃避或反抗、膽怯或粗暴。他們既依賴、順從被人，又常常對別人反抗、兇殘。三、嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響：父母吧孩子擺在高于父母的不恰當的位置上，傾注給孩子的愛撫程度很強，超過了一般的限度。過多地滿足孩子的各種愿望，對孩子過分照顧、保護。這種教養(yǎng)方式下的幼兒依賴性強、驕縱、神經質、缺乏獨立性、懶惰、自私、以自我為中心、目空一切、任性、為所欲為，缺乏責任感和忍耐心，不適應集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，形成一系列不適應社會要求的行為習慣和性格特征。四、忽視冷漠型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響：家長地孩子不聞不問，容易產生分歧與代溝，這種教養(yǎng)方式下的幼兒情緒不穩(wěn)定，富有攻擊性，對人冷酷，自我控制力很差。也有些人有較強的自理精神和創(chuàng)新性第三節(jié)：影響學前兒童家長教養(yǎng)方式的因素一、家長本身特點對其教養(yǎng)方式的影響（因此我們在家庭中要倡導一種恩愛、和諧的夫妻關系）二、家長的受教育程度與職業(yè)對其教養(yǎng)方式的影響三、孩子本身的特點對家長教養(yǎng)方式的影響：1、孩子的性格對家長教養(yǎng)方式的影響。四、孩子的年齡對家長教養(yǎng)方式的影響：3-6歲兒童母親的家養(yǎng)方式在多數方面尚未出現明顯分化。其根本原因在于母親教養(yǎng)方式的分化是以兒童當前的特點，發(fā)展任務及社會的要求為轉移的，3-6歲兒童而言，保障生存與身體健康一直是他們的基本任務，而且幼兒期的就教育是以愉快輕松的游戲為主。五、孩子性別對家長教養(yǎng)方式的影響。第七章：學前兒童家長的教育能力第一節(jié)：學前兒童家長教育能力的概念、類別一、學前兒童教育能力的概念：家長教育能力是家長在一定的教育觀念指導下，運用教育子女的科學知識，解決在家庭教育實踐中遇到的種種問題，培養(yǎng)使子女身心健康的機智、策略、技巧和技能。二、性質：家長教育子女的能力是解決具體怎樣教的問題，是解決教育實踐的問題。三、學前兒童家長教育能力的類別：1、了解兒童需求的能力（1、在日常生活中了解孩子。2、在游戲活動中了解孩子。3、在勞動活動中了解孩子。4、在學習活動中了解孩子）。2、評價兒童發(fā)展（1、評價幼兒發(fā)展額趨勢。2、評價幼兒各方面的發(fā)展水平。認，情，行）。3、協(xié)調親子關系。4、處理兒童問題。四、如何處理兒童問題的能力？：首先，要弄清情況，分清是非，作出恰當的判斷，分析情況和問題的原因，再著手去處理、解決。對待子女的進步或過失，要抓好“第一次”家長要特別重視對孩子第一次錯誤和過失的處理，抓好不放，謹慎處理，嚴加管教。第二節(jié)：學前兒童家長教育能力對教育行為的影響一、了解幼兒需求的能力對教育行為的影響：1、了解兒童安全感需要的能力對教育行為的影響（1、首先是安全感，孩子的安全感來自父母的和睦，2、其次了解幼兒的安全感來自于同伴和團體的信任。3、最后孩子的安全感來自孩子的自信心）二、建立孩子的安全感家長的教育行為有哪些？答：1、首先要保護孩子，不能當著孩子的面吵架給孩子一個安全的家庭感覺。2、了解兒童安全感需要能力強的學前兒童家長，會鼓勵孩子與同伴交往，滿足孩子獲得同伴認可的需要。3、了解兒童安全感要能力強的學前兒童家長重視對孩子自信心的培養(yǎng)，能提供各種機會，創(chuàng)造各種條件鍛煉、培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子看到自己的力量，逐步樹立起孩子的自信心。4、家長創(chuàng)造交往條件，往往無條件地鼓勵孩子呼朋喚友，無條件地歡迎孩子的小伙伴到家里來玩。5、在孩子不順利和成功時給予信任，當孩子在遭受到失敗和挫折時更給予信任。三、了解兒童創(chuàng)造需要的能力對教育行為的影響。建立孩子的創(chuàng)造能力了家長的教育行為有哪些？答：1、認識到每一個孩子都有創(chuàng)造的需要，盡可能地為他們創(chuàng)造條件鼓勵他們去創(chuàng)造。四、了解兒童成功需要的能力對教育行為的影響。建立兒童成功需要的能力家長的教育行為有哪些？答：1、成功的體驗對孩子來說太重要了，他是孩子建立自信必不可少的條件。了解兒童成功需要能力強的學前兒童家長，當孩子得到成功時，父母則由衷地贊賞孩子，由衷地為孩子的梅一點進步高興。五、了解兒童探索需要的能力對教育行為的影響了解兒童探索需要的能力家長的教育行為有哪些？答：1、對孩子的一幼稚的動作，如用手掏墻角的沙泥，也給予極大的關注，并允許孩子進行這樣的探索，對孩子提的上知天文，下知地理的各種各樣問題，耐心解答，有的實在回答不出來，或查閱字典，或親身實踐，直到孩子滿意為止。六、評價兒童發(fā)展的能力對教育行為的影響評價兒童發(fā)展能力強的學前兒童家長，能用家庭教育得基本知識和基本觀點對孩子做出縱向大發(fā)展性評價。1、做出縱向評價。2、評價兒童發(fā)展有依有據。3、就事論事不借題發(fā)揮。4、評價時堅決不感情用事，而是非?？陀^和理智。5、從自身找原因第三節(jié)：影響學前兒童家長了解兒童需求能力的因素一、影響學前兒童家長了解兒童需求能力的因:1、家長的主觀隨意性2、忽視溝通，拒絕溝通3、輕信、胡猜二、影響學前兒童家長評價兒童發(fā)展能力的因素：1、評價缺乏家庭教育得基本知識及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點的知識。2、評價缺乏依據，貶低孩子。3、帶有過重的感情色彩。4、錯誤歸因評價。三、影響學前兒童家長協(xié)調親子關系能力的因素:1、親子關系沒有一定的寬容和松弛度。2、家庭教育沒有規(guī)約。四、影響學前兒童家長處理兒童問題能力的因素：1、片面了解、掌握情況。2、未掌握家庭教育知識和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點的知識第八章：學前兒童家庭教育的目的、任務與原則第一節(jié)：學前兒童家庭教育的目的一、家庭教育的目的：人的社會化為什么家庭是兒童社會化的首要場所?答：1、未成年人通過家庭教育最早獲得最基礎的生活技能和知識。2、未成年人通過家庭教育獲得對社會的最初認識。3、未成年人通過家庭教育逐步懂得一些最基本的社會規(guī)范。二、反向社會化（后喻文化）三、學前兒童家庭教育的目的：1、幼兒在體力、智力、品德、審美諸方面發(fā)展。2、家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的社會價值做出規(guī)定。3、學前兒童家庭教育的目的是家庭教育中的核心問題四、學前教育的目的作用：1、學前家庭教育目的的控制、促進著學前兒童的發(fā)展方向和水平。2、學前兒童家庭教育的目的指導著父母進行家庭教育的原則、任務、內容和方法。第二節(jié)：學前兒童家庭教育的任務學前兒童家庭教育的任務主要包括健康教育、任職教育、品行教育和審美教育四個方面。一、健康教育與的任務與要求：在學前兒童個體的發(fā)展中，生命的健康是保證其發(fā)展的物質條件。二、學前兒童家庭健康教育的任務：1、交給孩子一些簡單的生活常識和衛(wèi)生常識。2、培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。3、激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望。4、培養(yǎng)孩子獨立生活的能力和自我保護的能力，促進孩子