學(xué)前教育專業(yè)診改匯報(bào)材料

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)診改報(bào)告材料尊敬的各位專家：下面，我把學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)診改工作的有關(guān)狀況作一報(bào)告，請(qǐng)各位專家予以指導(dǎo)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。我的報(bào)告有五個(gè)部分的內(nèi)容：教學(xué)診改工作開展?fàn)顩r；三年診改規(guī)劃的重要目的；教學(xué)診改工作的重要內(nèi)容；教學(xué)診改獲得的成效，存在的重要問題及改善方法。一、教學(xué)診改工作開展?fàn)顩r根據(jù)《教育部辦公廳有關(guān)建立職業(yè)院校教學(xué)工作診療與改善制度的告知》等文獻(xiàn)精神，結(jié)合《四川省自貢市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)工作診療與改善實(shí)施方案》工作規(guī)定在學(xué)?！靶枨髮?dǎo)向、自我確保、多元診療、重在改善”總體工作方針的指導(dǎo)下，學(xué)前教育專業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，按照領(lǐng)任務(wù)，然后明目的、擬原則、定職責(zé)、細(xì)分工、走流程的工作思路主動(dòng)開展診改工作。為了確保診改工作的整體推動(dòng)，專業(yè)部首先是召開專業(yè)部會(huì)議，針對(duì)全體專任教師做宣傳動(dòng)員，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的診改方案，進(jìn)一步思考診改的深刻內(nèi)涵，明確自我診改目的，制訂自我診改的三年規(guī)劃。從專業(yè)部到個(gè)人，上下聯(lián)動(dòng)，全員參加。二、三年診改規(guī)劃的重要目的配合學(xué)校教學(xué)診改的整體思路，學(xué)前教育專業(yè)從下列幾個(gè)方面制訂了三年規(guī)劃。（一）指導(dǎo)思想1、認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全方面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以我市幼教事業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提高幼教從業(yè)人員知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的，在突出專業(yè)性、實(shí)用性的原則下，主動(dòng)改革人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量品牌專業(yè)2、遵照中檔職業(yè)教育規(guī)律，按照繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)特色、體現(xiàn)創(chuàng)新的思路，建構(gòu)新的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，整合課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3、主動(dòng)吸取當(dāng)代教育思想和觀念，從終身教育、素質(zhì)教育、全方面質(zhì)量的觀念出發(fā)，對(duì)的解決好合格與特色、統(tǒng)一與多樣、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、通識(shí)教育與專業(yè)教育等關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)向教會(huì)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用、教會(huì)做人的轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)生為主體、重視個(gè)性發(fā)展的教育思想。（二）專業(yè)診改目的1、立足自貢地區(qū)，面對(duì)川南地區(qū)，以培養(yǎng)含有良好的職業(yè)道德，含有扎實(shí)的學(xué)前教育基本理論知識(shí)，含有純熟的教學(xué)操作技能，含有較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)，含有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型的幼兒教師。補(bǔ)充學(xué)前教育教師缺口和優(yōu)質(zhì)教育資源短板，培養(yǎng)自貢市四區(qū)兩縣本土化教師，培養(yǎng)引進(jìn)來、留得住，堅(jiān)持為自己家鄉(xiāng)幼教事業(yè)建設(shè)和服務(wù)的建設(shè)者和接班人。2、加強(qiáng)師資為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，突出以幼教市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以幼兒教師專業(yè)化發(fā)展為目的的辦學(xué)理念，重視內(nèi)涵建設(shè)，不停提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。不停提高教師的學(xué)位、職稱、教學(xué)能力和科研水平，打造一支含有較高水平的教學(xué)團(tuán)體。培養(yǎng)2--3名左右的校學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)帶頭人、中青年專家，主動(dòng)推動(dòng)人才強(qiáng)系戰(zhàn)略。穩(wěn)固學(xué)前教育專業(yè)高職的招收人數(shù)、不停擴(kuò)大招收高中起點(diǎn)的學(xué)生，提高辦學(xué)效益。適時(shí)向省外延伸，提高招生原則，培養(yǎng)出素質(zhì)高、理論扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的?？粕?，力求到年學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生達(dá)成1000人左右。進(jìn)一步解放思想，主動(dòng)探索，從專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革入手，主動(dòng)穩(wěn)妥推動(dòng)培養(yǎng)模式和課程體系改革，面對(duì)市場(chǎng)、面對(duì)行業(yè)、面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以服務(wù)社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以質(zhì)量求生存，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過1～3年的努力，使本專業(yè)在校學(xué)生達(dá)成600人，專業(yè)教師達(dá)成35人，以及建設(shè)2-3門精品課程。（三）專業(yè)發(fā)呈現(xiàn)狀1、專業(yè)發(fā)呈現(xiàn)狀（1）學(xué)生狀況本專業(yè)設(shè)立于1987年，現(xiàn)累計(jì)招生人數(shù)約6000余人人，已畢業(yè)約5000多人，截至，學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)為478人。（2）師資狀況本專業(yè)現(xiàn)有專任教師37人，高級(jí)職稱職稱9人，中級(jí)職稱24人，助教2人，雙師型教師35人，占94.6%。專任教師年紀(jì)均在28至50歲之間。校內(nèi)兼課教師3人，兼職教師庫(kù)2人。教師的學(xué)歷構(gòu)造、知識(shí)構(gòu)造還存在斷層，大部分教師從學(xué)校到學(xué)校，缺少學(xué)前教育的工作崗位實(shí)踐經(jīng)歷。（3）教學(xué)條件本專業(yè)已建成的校內(nèi)專用實(shí)訓(xùn)室有：電子鋼琴教室3個(gè)，累計(jì)300平米；音樂教室2個(gè)，120平米；舞蹈練功房4個(gè)，累計(jì)240平米；鋼琴室10個(gè)，累計(jì)400平米，模擬活動(dòng)室100平米；校內(nèi)公共實(shí)訓(xùn)室多個(gè)，例如：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)等；校外實(shí)訓(xùn)基地有：自貢市機(jī)關(guān)幼兒園等20多個(gè)?；灸軡M足本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求和頂崗實(shí)習(xí)的需要，成為專業(yè)教學(xué)的有效保障。2.專業(yè)發(fā)展局限：課程體系與職業(yè)崗位需求不符?，F(xiàn)在我們的學(xué)前教育專業(yè)課程目的設(shè)定不精確，對(duì)藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計(jì)比較脫離實(shí)際。而學(xué)前小朋友發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)等學(xué)科的專業(yè)針對(duì)性非常強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的核心課程開發(fā)較少。對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)還沒有完全體現(xiàn)，無法較好地提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。因此，專業(yè)建設(shè)還需要對(duì)崗位需求進(jìn)行更進(jìn)一步的調(diào)研，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。（2）缺少專業(yè)的教學(xué)原則。專業(yè)的教學(xué)原則是保障人才培養(yǎng)規(guī)格與教學(xué)質(zhì)量的重要指南，同時(shí)也是指導(dǎo)教學(xué)管理工作，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要根據(jù)。現(xiàn)在本專業(yè)所遵照的教學(xué)原則，是教研組通過研討制訂的。教研組由于受知識(shí)構(gòu)造和專業(yè)能力水平的局限，還不夠完善，還需要通過市場(chǎng)調(diào)研和教學(xué)研究，不停完善對(duì)教學(xué)原則的界定。（3）實(shí)訓(xùn)條件較為單薄。即使我校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件水平并不低，但是缺少新型教學(xué)設(shè)備，缺少仿真模擬幼兒園的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在校外多家幼兒園建立的實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不少，但是由于受客觀因素的限制，學(xué)生實(shí)訓(xùn)并不能完全進(jìn)入絕對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境，因此實(shí)訓(xùn)效果并不能達(dá)成最優(yōu)。（4）雙證書對(duì)接過程較難。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要想獲得幼兒教師資格證，不僅要完畢學(xué)校規(guī)定的課程，同時(shí)還要參加教師資格證國(guó)考，兩項(xiàng)均合格才干獲得資格證書。這就規(guī)定學(xué)前教育不僅要以學(xué)歷規(guī)定為根據(jù)開設(shè)課程，還要以資格證書規(guī)定為根據(jù)開設(shè)課程。這在一定程度上，給本專業(yè)的課程體系建設(shè)帶來不小的難度。三、教學(xué)診改的內(nèi)容和重要方法我校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)診改，在專業(yè)教學(xué)原則的基本框架下，緊緊圍繞課程體系的建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)體建設(shè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)以及校企合作建設(shè)而展開。教學(xué)診改的重要內(nèi)容1、專業(yè)教學(xué)原則的制訂（修訂和完善）與執(zhí)行（1）產(chǎn)業(yè)與職業(yè)調(diào)研：采用文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察等方式對(duì)自貢市各大幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)查和走訪調(diào)研。共發(fā)放問卷200份，回收問卷185份，有效問卷144份。訪談?dòng)變簣@園長(zhǎng)、有關(guān)早教機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、幼兒園專任教師、保育員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前教育專任教師共49人，召開專項(xiàng)座談會(huì)5次，實(shí)地考察幼兒園及有關(guān)早教機(jī)構(gòu)共31家。（2）工作任務(wù)分析：根據(jù)調(diào)研狀況撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)崗位群的職業(yè)能力進(jìn)行分析。形成培養(yǎng)目的與行業(yè)需求相適應(yīng)的專業(yè)定位，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)操作型層次人員為主，涉及幼兒教師、保育員和育嬰師。（3）根據(jù)調(diào)研報(bào)告確立人才培養(yǎng)方案，涉及十四個(gè)重要方面的內(nèi)容：專業(yè)名稱、入學(xué)規(guī)定、基本學(xué)制；培養(yǎng)目的、職業(yè)范疇、人才規(guī)格、重要接續(xù)專業(yè)；課程構(gòu)造、課程設(shè)立及規(guī)定；教學(xué)時(shí)間安排；教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境、專業(yè)師資建設(shè)等等。（4）構(gòu)建科學(xué)合理的課程構(gòu)造，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。研究課程關(guān)系和學(xué)時(shí)比例，形成科學(xué)有效的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，并參考執(zhí)行安排課表。（5）完善校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。（6）培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍，增加“雙師型”教師比例，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。2、課程原則的制訂（修訂和完善）與執(zhí)行（1）課程原則由教研組長(zhǎng)主持，教研組全體組員教師共同參加制訂。在制訂過程中，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討職業(yè)教育理念，并安排教師到自貢市各大幼兒園充足調(diào)查研究學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)崗位(群體)的就業(yè)需求，精確把握專業(yè)人才的培養(yǎng)目的和規(guī)格。（2）由教研組長(zhǎng)提出編寫課程原則的基本思路；安排含有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師負(fù)責(zé)編寫和起草。（3）邀請(qǐng)校企合作組員單位的幼兒園骨干教師作為專家構(gòu)組員，充足溝通和討論課程比準(zhǔn)的制訂，根據(jù)行業(yè)公司的發(fā)展需求和完畢專業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的能力規(guī)定選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)及其工作流程整合和排序教學(xué)內(nèi)容，由對(duì)應(yīng)專業(yè)的專職和兼職教師構(gòu)成的課程開發(fā)團(tuán)體以團(tuán)體合作的方式完畢課程設(shè)計(jì)工作。（4）課程原則的內(nèi)容擬定后來，教研組負(fù)責(zé)組織有關(guān)教師和公司骨干教師集體討論修訂，形成課程原則初稿。專業(yè)部負(fù)責(zé)人組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組員對(duì)課程原則初稿進(jìn)行論證和評(píng)審后，專業(yè)部負(fù)責(zé)人應(yīng)首先訂立意見并提交教務(wù)科。（5）教務(wù)科分管教學(xué)教研工作的負(fù)責(zé)人對(duì)符合本方法的課程原則進(jìn)行審查和總結(jié)，并報(bào)分管副校長(zhǎng)審批。教學(xué)管理部門要對(duì)課程原則制訂的基本原則和管理規(guī)定進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，對(duì)需要統(tǒng)一的部分進(jìn)行明確規(guī)定，協(xié)調(diào)公共課、專業(yè)課和實(shí)踐課之間以及各學(xué)科之間的關(guān)系，確保課程原則制訂的順利進(jìn)行，達(dá)成質(zhì)量原則。3、制度建設(shè)為確保專業(yè)教學(xué)診該工作的有力開展，專業(yè)部依靠教研組，以教研活動(dòng)為載體，主動(dòng)開展教學(xué)診該工作的制度建設(shè)，制訂了一系列制度，涉及《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)原則》《專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度控制原則》《專業(yè)課考試考核評(píng)價(jià)原則》《專業(yè)課教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)原則》等。4、資源庫(kù)建設(shè)1、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)（1）構(gòu)建專業(yè)課程體系選聘幼兒園管理人員和骨干教師構(gòu)成專家組。逐個(gè)分析從專業(yè)就業(yè)崗位上征集獲得的多項(xiàng)實(shí)際工作項(xiàng)目中所包涵的工作對(duì)象、工具、規(guī)范、規(guī)定四要素，將四要素相似的工作項(xiàng)目歸納為一門校內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，由此獲得與就業(yè)崗位實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)的一門專業(yè)課程。（2）研制課程教學(xué)資源基于課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮教學(xué)實(shí)施的需求，以各學(xué)習(xí)單元教案為核心，形成與學(xué)習(xí)單元相配套的教學(xué)資源，其內(nèi)容涉及：課程原則、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、任務(wù)菜單、學(xué)習(xí)手冊(cè)、測(cè)試試題、公司案例等。（3）素材教學(xué)資源建設(shè)素材教學(xué)資源是課程教學(xué)資源的素材提供地。按照媒體類型分類涉及文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等，重要建設(shè)內(nèi)容涉及：圖片素材、視頻素材、微課素材、虛擬實(shí)訓(xùn)素材、源于實(shí)際工作崗位的典型案例、習(xí)題素材等。5、專業(yè)教學(xué)團(tuán)體建設(shè)：工作診改工作，打造一支含有先進(jìn)教學(xué)理念，能適應(yīng)教學(xué)改革，學(xué)歷構(gòu)造、知識(shí)構(gòu)造和年紀(jì)構(gòu)造優(yōu)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。（1）團(tuán)體教師全體含有中檔職業(yè)學(xué)校及以上教師資格證書；（2）進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次，團(tuán)體教師本科學(xué)歷比例達(dá)90%，其中45歲下列教師本科學(xué)歷達(dá)100%，激勵(lì)年青教師去高校進(jìn)修碩士課程；（3）高級(jí)職稱比例達(dá)成20%以上，中級(jí)職稱比例達(dá)50%以上；（4）重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。制訂計(jì)劃定時(shí)派年青教師去幼兒園見習(xí)，理論教師參加市級(jí)、省級(jí)，國(guó)家級(jí)技能培訓(xùn)，安排教師到不同層次的高校進(jìn)行對(duì)口專業(yè)的理論進(jìn)修。專業(yè)技能“雙師型”教師達(dá)90%以上；（5）提供政策從幼兒園聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家和骨干教師任教，教師團(tuán)體中外聘現(xiàn)場(chǎng)專家達(dá)10%；（6）加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，建立了科學(xué)具體的專業(yè)帶頭人和教師團(tuán)體培養(yǎng)計(jì)劃，并逐年實(shí)施；專業(yè)教學(xué)團(tuán)體中必須含有兩名市級(jí)以上專業(yè)帶頭人；（二）診改工作的具體方法結(jié)合診改要素重新梳理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃：（1）結(jié)合診改要素制訂切合學(xué)校實(shí)際、含有真實(shí)指導(dǎo)意義、切實(shí)可行的規(guī)劃，是制訂專項(xiàng)規(guī)劃、分年度規(guī)劃和處專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的根據(jù)，果斷杜絕形式主義。（2）擬定三年工作診改推動(dòng)計(jì)劃：根據(jù)學(xué)校教學(xué)診改方案的整體推動(dòng)任務(wù)，根據(jù)十三五規(guī)劃學(xué)校年度任務(wù)，擬定專業(yè)建設(shè)三年工作診改推動(dòng)計(jì)劃。（3）分年度制具體診改實(shí)施計(jì)劃：年度工作任務(wù)是根據(jù)目的任務(wù)進(jìn)行的再細(xì)化，建有工作任務(wù)樹，每項(xiàng)工作任務(wù)都有完畢的原則、時(shí)間、負(fù)責(zé)人，年度工作任務(wù)有自定的目的任務(wù)，自定的目的任務(wù)著重于創(chuàng)新與特色。制訂學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)診改原則和對(duì)應(yīng)的考核原則，考核原則涉及了任務(wù)完畢過程的行為和態(tài)度、完畢的成果，考核權(quán)重以任務(wù)難易度、重要度、創(chuàng)新性進(jìn)行分派。2、建立過程性考核指標(biāo)：建立績(jī)效考核系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)過程性考核體系。轉(zhuǎn)變工作模式，優(yōu)化專業(yè)、課程規(guī)劃。3、建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制：充足運(yùn)用學(xué)校的智能化校園平臺(tái)建設(shè)，為評(píng)定提供客觀根據(jù)和分析工具。根據(jù)建設(shè)——診療——自評(píng)——改善的工作思路安排專人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集、整頓、歸納和測(cè)評(píng)，對(duì)診改工作進(jìn)行監(jiān)督和考核。擬定各項(xiàng)工作的診療與改善流程，構(gòu)建自主診改8字螺旋上升機(jī)制，即：規(guī)劃目的——制訂原則——方案實(shí)施——執(zhí)行報(bào)告——生成系統(tǒng)處室自我診療、提交診改報(bào)告——學(xué)校抽樣復(fù)核——學(xué)校反饋復(fù)核結(jié)論和改善建議——復(fù)核結(jié)論應(yīng)用（績(jī)效考核、校內(nèi)通報(bào)）4、建立診改工作評(píng)審考核體系（1）根據(jù)學(xué)校教學(xué)診改工作方案，成立本專業(yè)診療改善工作小組，并建立診改工作推動(dòng)管理制度；（2）召集專業(yè)骨干教師召開診改工作動(dòng)員會(huì)，對(duì)整治工作進(jìn)行動(dòng)員，并進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，確保教師們能夠按照規(guī)定開展整治自查工作；（3）專業(yè)骨干教師對(duì)照診療項(xiàng)目完畢現(xiàn)有管理制度的清理、匯總，并寫出專業(yè)發(fā)呈現(xiàn)狀分析報(bào)告。找出專業(yè)發(fā)展與建設(shè)中的短板與局限性，并征集改善意見和建議、提出打造特色、哺育特色的方向與思路、方法與辦法。（4）完畢專業(yè)診療改善工作自查報(bào)告，準(zhǔn)備復(fù)核報(bào)告材料、診改資料等。（三）診改工作的特色與創(chuàng)新1、目的特色——培養(yǎng)“七種能力”和“復(fù)合”應(yīng)用型人才學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目的是應(yīng)用型人才，其特色在于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生含有七種能力，即掌握幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對(duì)幼兒身心發(fā)展年紀(jì)特點(diǎn)實(shí)施保育和教育的基本能力；含有進(jìn)行幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的能力和與幼兒進(jìn)行正常交往的能力；含有一定樂理知識(shí)，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、韻律操、繪畫、制作玩教具等技能技巧，含有向幼兒進(jìn)行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術(shù)教育的能力；掌握學(xué)前教育科研辦法，含有教研、科研的實(shí)施方案設(shè)計(jì)及操作能力；掌握小朋友文學(xué)閱讀和寫作知識(shí)的能力；掌握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的知識(shí)和健康檢測(cè)技術(shù)、心理健康咨詢技術(shù)，含有對(duì)幼兒進(jìn)行身心保健的能力。在此基礎(chǔ)上，形成一專多能的多元化高素質(zhì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足幼教事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求，使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為“應(yīng)用型”、“藝術(shù)型”、“雙師型”、“當(dāng)代型”等特色類型的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。2、課程特色——“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長(zhǎng)”建設(shè)以強(qiáng)化專業(yè)技能為主的“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長(zhǎng)”理論與實(shí)踐結(jié)合的特色課程體系，把學(xué)前教育理論類課程和技能課程、藝術(shù)課程有效地融合起來，即1年打基礎(chǔ)，1年抓方向，1年抓特長(zhǎng)，3年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。為學(xué)生開設(shè)了體現(xiàn)綜合性應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，設(shè)有幼兒教師和育嬰師兩個(gè)專業(yè)方向，開設(shè)專項(xiàng)講座和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好和能力的實(shí)際狀況，選擇適合自已不同的方向的課程，以利于在學(xué)習(xí)過程中有明確的目的和在就業(yè)時(shí)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。3、評(píng)價(jià)特色——專業(yè)考核有目的、有驗(yàn)收學(xué)前教育專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核是本專業(yè)培養(yǎng)目的的重要構(gòu)成部分，是其后來作為一名合格的學(xué)前教育工作者的必備條件。為了將來職業(yè)崗位工作的需要，規(guī)定了學(xué)生要達(dá)成的專業(yè)技能，并制訂對(duì)應(yīng)的原則。規(guī)定學(xué)生自入學(xué)起即根據(jù)自己的能力，對(duì)照方案和規(guī)定進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練與考核，使自己含有合格學(xué)前教育工作者必備的專業(yè)技能和基本功，為后來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每學(xué)期采用“教考分離”模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能測(cè)試，達(dá)成“以考帶練，以考促學(xué)”的目的。4、學(xué)生特長(zhǎng)特色——每個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)根據(jù)培養(yǎng)目的，本專業(yè)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)。一“引路子”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成才就業(yè)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動(dòng)性；二是“考本子”，著力培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，實(shí)施多證書制度，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能考證；三是“搭臺(tái)子”，千方百計(jì)為學(xué)生搭建多個(gè)實(shí)踐舞臺(tái)，給學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和素質(zhì)鍛煉提供機(jī)會(huì)。如主動(dòng)組織學(xué)生參加社會(huì)各級(jí)與本專業(yè)有關(guān)的市級(jí)技能比賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。4、管理特色（1）該專業(yè)在班級(jí)建設(shè)方面，重視德育管理和教學(xué)管理齊抓共管。在聘任班主任上重要以專業(yè)教師為主，這樣有助于班主任既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，又能協(xié)助學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，大幅度提高了班級(jí)管理的有效性。（2）每個(gè)班建立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)能力，將每個(gè)班的學(xué)生劃分成各學(xué)習(xí)小組。在小組學(xué)習(xí)中，采用“傳幫帶”的方式，優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生共同窗習(xí)。（3）以學(xué)生活動(dòng)為載體，充足尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加多個(gè)技能競(jìng)賽和校園文化活動(dòng)。四、診改工作獲得的成效（一）教學(xué)改革理念進(jìn)一步人心。1、教師對(duì)于教學(xué)診改的工作目的有了清晰明確的認(rèn)識(shí)，大大提高了他們的參加主動(dòng)性。大家根據(jù)診改方案和診改目的，制訂診改計(jì)劃，確立診改內(nèi)容，主動(dòng)開展自查和互查。教師們不僅主動(dòng)投身到專業(yè)調(diào)研和課程體系建設(shè)工作中，還為專業(yè)建設(shè)工作提出許多貴重意見，促成課程體系建設(shè)的穩(wěn)步推動(dòng)。2、教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格恪守教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格恪守課堂教學(xué)規(guī)范，課堂教學(xué)秩序和質(zhì)量都有明顯提高。學(xué)生的課堂參加主動(dòng)性也大大提高，學(xué)習(xí)效果有起色。3、教師對(duì)教學(xué)改革的理念有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，將學(xué)校診改工作做和個(gè)人成長(zhǎng)親密結(jié)合起來，更加重視“知行合一”，不停提高自我的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。（二）課程體系建設(shè)更加合理由于做了充足的市場(chǎng)調(diào)研，因此在制訂專業(yè)教學(xué)原則和人才培養(yǎng)方案時(shí)，更加貼合本地區(qū)的市場(chǎng)需要和學(xué)校的實(shí)際狀況，在課程體系建設(shè)上，涉及理論課和實(shí)踐課的比例，學(xué)時(shí)的安排，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)難度確實(shí)立，考核形式的革，都是通過充足論證并通過實(shí)踐檢查，因此更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，而不是符合教師的需要。（三）專業(yè)教學(xué)團(tuán)體建設(shè)見成效幾年來學(xué)校通過通過引進(jìn)、培養(yǎng)等方式，逐步建立了一支學(xué)歷構(gòu)造、職稱構(gòu)造、技能構(gòu)造、年紀(jì)構(gòu)造等較為合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。我?，F(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)教師37人，其中，學(xué)科帶頭3人人，一名市級(jí)學(xué)科帶頭1人，自貢市專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組員2人。37人中，碩士4人，本科學(xué)歷有35人，占專業(yè)教師總數(shù)的94.6％；高級(jí)講師9人、高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師3人，中級(jí)講師3人、中級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師2人。雙師型教師35人，占94.6％；45歲下列教師32人，本科學(xué)歷32人，在45歲下列教師中，本科學(xué)歷占100％；兼職教師3人，占8.1％.通過近幾年的建設(shè)，已形成了一種優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)體。其中，29人考取了高級(jí)育嬰師證書，3人考取了中級(jí)保育員考核員證書。2人考取了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證書，2人考取了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師證書。有1名教師參加四川省教師教學(xué)能力大賽，獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。由4名教師構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)體，參加四川省教師教學(xué)能力大賽，再次獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀成績(jī)。尚有1人作為專家評(píng)審，代表自貢市參加全省教育類教師教學(xué)能力大賽評(píng)審工作。（四）專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：通過三年的診改工作，實(shí)訓(xùn)條件更加優(yōu)化。已建成電鋼4間（160臺(tái)）、鋼琴室4間（40臺(tái)）、獨(dú)立琴室6間（6臺(tái)）、2個(gè)音樂教室、舞蹈室12間，手工室2間。在建理實(shí)訓(xùn)一體化大樓（1.25萬平米，涉及教室80教室、50間功效室），最少現(xiàn)在完全能滿足學(xué)前教育專業(yè)日益擴(kuò)大的生源規(guī)模。2、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)踐行“學(xué)、訓(xùn)、考、評(píng)”四位一體的辦學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)模式，推動(dòng)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”為核心的人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，在學(xué)校其它部門的支持下，通過三年的建設(shè)，建成校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共20余家。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，采用了專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地了建設(shè)、管理、使用。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)過程中，全程參加實(shí)際工作崗位流程，學(xué)習(xí)工作內(nèi)容，由幼兒園指導(dǎo)教師予以考核評(píng)價(jià)，并作為畢業(yè)考試的考試項(xiàng)目，真正做到了理實(shí)一體化教學(xué)。校企合作、院校合作更加進(jìn)一步學(xué)前教育專業(yè)為了適應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)需求，主動(dòng)探索校企合作辦學(xué)道路，與廣州偉創(chuàng)教育集團(tuán)公司合作，聯(lián)合開辦了學(xué)前教育早教方向的訂單培養(yǎng)班，招生達(dá)5個(gè)教學(xué)班，累計(jì)240余名學(xué)生。在校企合作過程中，偉創(chuàng)教育集團(tuán)和專業(yè)部、教研組共同探討人才培養(yǎng)方案和課程原則的制訂，共同進(jìn)行課程體系建設(shè)工作。公司教師進(jìn)課堂聽課評(píng)課，我們的專業(yè)教師進(jìn)公司參觀學(xué)習(xí)，雙方實(shí)現(xiàn)深度交流。為了提高學(xué)生的學(xué)歷教育，確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，主動(dòng)和高職院校探索中高職銜接教學(xué)模式。我校學(xué)前教育專業(yè)與瀘州三河職業(yè)學(xué)院合作的中高職銜接班是學(xué)前教育專業(yè)初次嘗試中高職銜接辦學(xué)模式。雙方2次召開聯(lián)合教研會(huì)，共同商討人才培養(yǎng)方案和課程原則，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，使課程設(shè)立在中高職銜接這方面做得更加合理。（六）教學(xué)效果明顯，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力都有提高通過教學(xué)診改工作，教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生是最大受益者。在到的全市中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)技能競(jìng)賽中，我校師生組隊(duì)參賽，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，每年的比賽成績(jī)均名列前茅。每年的就業(yè)率在95%以上。自貢市檀木林幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園、匯東幼兒園、蓓都幼兒園、大風(fēng)車早教機(jī)構(gòu)等這些社會(huì)名譽(yù)好的大型幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有我校畢業(yè)生。更多的學(xué)生投身到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，為地方教育事業(yè)增磚添瓦。“江山代有才人出”，學(xué)生當(dāng)中不停涌現(xiàn)優(yōu)秀人才。級(jí)學(xué)生唐超，全市技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者，畢業(yè)后在匯東幼兒園工作，現(xiàn)在在自貢市童世界幼兒園擔(dān)任管理工作。級(jí)學(xué)生王雪聰，畢業(yè)后升入高職院校，現(xiàn)在已經(jīng)升入本科院校繼續(xù)深造。級(jí)學(xué)生劉琴艷，考南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，文化課和專業(yè)課年級(jí)第一名。級(jí)、級(jí)升學(xué)班升學(xué)對(duì)口升學(xué)考試升學(xué)率100%。診改工作存在的問題及改善方法存在的問題通過教學(xué)診改方法的推動(dòng)，我校學(xué)前教育專業(yè)在建設(shè)過程中，仍然存在下列某些具體問題：1、有的老師對(duì)教學(xué)診改的認(rèn)識(shí)還不夠到位，對(duì)教學(xué)診改的目的定位也不夠精確。因此在實(shí)施教學(xué)診改的過程中，教師的參加面和參加度都尚有待