單親學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討 論文

摘要：

單親學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討素質(zhì)教育的一個(gè)這一目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而良好的心理狀態(tài)是全面發(fā)展的人的必然因素。單親學(xué)生是特殊的教育群體，是我們班級(jí)管理需要關(guān)注的對(duì)象，需要老師更多的“治療”和細(xì)心地引導(dǎo)教育，作為班主任，我們需投入更多的愛(ài)去關(guān)注，適時(shí)地分析他們，才能讓這些遲開(kāi)的“花朵”慢慢綻放，從而走上健康的成長(zhǎng)道路。關(guān)鍵詞:單親學(xué)生；心理健康;現(xiàn)狀分析；對(duì)策正文：一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，但奇怪的是，給我留下深刻印象的并不適時(shí)地修正這些所謂的心理有問(wèn)題的學(xué)生，才能讓這些遲開(kāi)的“花朵”慢慢綻放，從而走上健康正常的成長(zhǎng)道路。盧琪浩，八（20）班學(xué)生一位單親家庭長(zhǎng)大的孩子，在校表現(xiàn)極其不佳，是我班的大老難。只初為班主任的我，也是弄得焦頭爛額！他所存在的問(wèn)題:自身的行為習(xí)慣差，上課吃東西，沒(méi)一點(diǎn)自控能力。他幾乎每節(jié)課都會(huì)違反課堂紀(jì)律，和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話(huà)，甚至是頂撞數(shù)學(xué)老師。班里學(xué)生都很反感他，再加上個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不好，導(dǎo)致周?chē)鷮W(xué)生很少跟他說(shuō)話(huà)和他玩。每天的家庭作業(yè)是他的又一個(gè)大難題，十次作業(yè)能主動(dòng)上交一次都是很不錯(cuò)的了。課下經(jīng)常欺負(fù)弱小的同學(xué)，讓他們給他買(mǎi)東西吃，借同學(xué)的錢(qián)不還而且臟話(huà)一張嘴就出，稍有不如意便動(dòng)手打同學(xué)。唯一的優(yōu)點(diǎn)就是平時(shí)格還和八年級(jí)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)甚至打架，受到學(xué)校給予的嚴(yán)重警告處分。受到的批評(píng)無(wú)數(shù)次，班里學(xué)步具體分析問(wèn)題形成的原因：1.殘缺的家庭教育，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。足孩子的物質(zhì)條件。父母位置的空缺，幼兒園教育就更不用說(shuō)了，不良的習(xí)慣養(yǎng)成了很多。因此不懂如何與人交往，自控能力差，做事馬虎沒(méi)有自控力，學(xué)習(xí)方面就更不用說(shuō)了。家長(zhǎng)采用的教育方式使得孩子養(yǎng)成了不健全的心理，導(dǎo)致品行不良。冰凍三尺非一日之寒，該生的不良習(xí)氣也絕非一兩天形成的。任何一個(gè)孩子并不是天生就會(huì)攻擊他人的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育出了問(wèn)題。分析盧琪浩的家庭教育是由寵愛(ài)錯(cuò)誤的教育方式害了孩子，所有說(shuō)是過(guò)分地溺愛(ài)養(yǎng)成了孩子不良的行為習(xí)慣。2.家長(zhǎng)長(zhǎng)期的打罵教育盧琪浩在家只要犯錯(cuò)，爺爺就會(huì)反反復(fù)復(fù)的給他講道理，但好像也無(wú)濟(jì)于事，實(shí)在拿他沒(méi)辦法，爺爺就會(huì)采用武力來(lái)解決問(wèn)題，要么罵一頓要么就是打一頓，有一次把胳膊都給他打斷了，好了傷疤忘了疼，之后還是死性不改，這樣長(zhǎng)期以來(lái)孩子怪異的性格和不健全的心理就形成了。我們都知道：壞習(xí)慣只要一旦形成，很難去糾正，重復(fù)的講些大道理也無(wú)濟(jì)于事，打罵便是唯一的教育方式了。打得多了，孩子變得固執(zhí)，也學(xué)會(huì)了暴力等極端的方式對(duì)待他人。分析形成原因之后，對(duì)癥下藥就很容易了許多。根據(jù)盧琪浩的表現(xiàn)，我對(duì)他進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育：1.仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的改變之后，班里同學(xué)也對(duì)他漸漸不排斥了，甚至個(gè)別同學(xué)還和他玩了，可以看出他在改變。一次語(yǔ)文老師在辦公室對(duì)我說(shuō)：“盧琪浩去背誦文言文可快了！還有二十個(gè)左右不會(huì)呢，我要在課堂上好好表?yè)P(yáng)他！”可能就是受到了這次表?yè)P(yáng)吧，他之后在課堂上的表現(xiàn)越來(lái)越好了，主動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)課記筆記，不搗亂課堂紀(jì)律。然后我和語(yǔ)文老師提議可以利用他來(lái)檢查后面一部分同學(xué)的背誦，于是我在班里宣布，他很樂(lè)意并且欣然接受了這項(xiàng)重要的任務(wù)，還表示會(huì)把這項(xiàng)工作做好，不負(fù)老師的期望！果不其然接下來(lái)日子里，后幾排的同學(xué)被他管理的服服帖帖的。無(wú)論是文言文的背誦還是古詩(shī)詞的默寫(xiě)，都弄得有模有樣，令全班同學(xué)刮目相看。3.從小事抓起，糾正不良習(xí)慣經(jīng)過(guò)數(shù)次的交談教育，針對(duì)盧琪浩自身的小毛病，我認(rèn)為應(yīng)該從小事抓起，爭(zhēng)取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！我要求和督促他每天上課不能和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話(huà)、對(duì)照布置的作業(yè)收拾書(shū)包，吃東西到食堂不能到教室里，不允許亂扔紙屑，見(jiàn)到班里有垃圾及時(shí)撿起，每天把個(gè)人衛(wèi)生搞好，勤洗頭洗腳等。嚴(yán)格遵守班級(jí)規(guī)則，控制自己的情緒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的改正，他已初步改掉了一些壞習(xí)慣，個(gè)人衛(wèi)生好多了，自控能力也有了明顯的進(jìn)步。例如：在要求每個(gè)學(xué)生制定“班級(jí)六個(gè)一”活動(dòng)時(shí)，我親自給他參考，共同制定。比如：改掉一個(gè)壞習(xí)慣！我就讓他先發(fā)覺(jué)自己身上的壞習(xí)慣，然后在桌子上寫(xiě)下來(lái)，由班主任及全班同學(xué)監(jiān)督他去慢慢改進(jìn)，每隔一個(gè)月左右去總結(jié)一次，可能是嘗到了小成功的喜悅，他開(kāi)始慢慢融入到班集體中，還時(shí)不時(shí)為班級(jí)打掃衛(wèi)生或者為班級(jí)做些力所能及的小事。他自己也從內(nèi)心感受到成長(zhǎng)的喜悅。3.家校合作，共同管理我認(rèn)為對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要家校合作才能達(dá)到效果。只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題絕不遷就、更不護(hù)短！針對(duì)盧琪浩同學(xué)，我采用的是隨時(shí)通過(guò)微信、電話(huà)等方式進(jìn)行匯報(bào)的形式與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，有問(wèn)題就及時(shí)溝通。偶爾，他爺爺也會(huì)到學(xué)校當(dāng)面交談了解在校表現(xiàn)，同時(shí)盧琪浩爺爺會(huì)把他在家情況反映給我，針對(duì)出現(xiàn)的小問(wèn)題及時(shí)處理，即便有不好的“苗頭”也給他完全解決在萌芽狀態(tài)，做到不留后患。古人云：良言一句三冬暖！不錯(cuò)的！現(xiàn)在的盧琪浩已改掉了一部分自身的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了稍許進(jìn)步，語(yǔ)文考試都能及格了。在給予他極大的肯定和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，我也會(huì)給他的鼓勵(lì)真的能使人進(jìn)步，不是嗎？詩(shī)人坦丁說(shuō)過(guò)：一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻很難用知識(shí)去彌補(bǔ)。教育的首要任務(wù)是德育，培養(yǎng)一個(gè)人首先是讓他具備良好的思想品德，這道理人人皆知。對(duì)于盧琪浩同學(xué)也是如此，慢慢地用愛(ài)去感化，用心去交流，用理去引導(dǎo)，每天給予他更多的鼓勵(lì)與關(guān)懷。通過(guò)將近一年多的引導(dǎo)教育，該生逐漸端正了態(tài)度，相對(duì)進(jìn)班時(shí)有了明顯的轉(zhuǎn)變?？傊?，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。單親學(xué)生是需要老師更多的“治療”和細(xì)心地引導(dǎo)教育，這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化和教育是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師只要有一顆慈愛(ài)的心，再特殊再棘手的孩子也能轉(zhuǎn)化。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”作為班主任必須要有足夠的耐心和細(xì)心，就一定能讓他們踏上全新的生活軌道，我們老師和父母只需要給他們提供足夠的陽(yáng)光和水分，讓他們慢慢吸收，相信花期會(huì)如約而至，我們