2021年高考考前-復(fù)習(xí)備考學(xué)科知識點-生物

2021年高考考前-復(fù)習(xí)備考

學(xué)科知識點-生物

2021年高考考前-復(fù)習(xí)備考學(xué)科知識點-生物

一、沖刺階段的生物復(fù)習(xí)注意事項..................................................2

二、高中生物大題高分技巧........................................................3

三、高考生物復(fù)習(xí)不要犯這些錯誤..................................................6

四、新型冠狀病毒涉及的生物知識點匯總...........................................15

五、高中生物病毒有關(guān)知識點歸納.................................................17

六、高考生物20組知識點總結(jié)....................................................20

七、高考生物不能不背熟的100條知識點..........................................25

八、高考生物二輪復(fù)習(xí)的重點.....................................................30

九、高考生物二輪復(fù)習(xí)：研究易錯題突破得分瓶頸..................................32

十、高考生物必背知識點：必修本重點總結(jié)........................................34

十一、80條生物?？冀Y(jié)論答題快準穩(wěn)..............................................44

十二、容易被忽略的30個知識點總結(jié)..............................................48

一、沖刺階段的生物復(fù)習(xí)注意事項

全面回歸教材，夯實基礎(chǔ)、強化知識記憶

對于生物學(xué)科，在高考中既有對教材基礎(chǔ)知識的考查，也越來越注重對學(xué)生分析問題解

決問題的能力的考查，以及生物學(xué)素養(yǎng)的考查。距離高考還有一個月，如何把握這一個月，

提高復(fù)習(xí)效率，給考生以下建議：

一、“三回歸”，即回歸課本、回歸錯題、回歸高考真題

近年高考生物經(jīng)常出現(xiàn)教材原話的填空，或者自己組織語言解釋生物現(xiàn)象。這些都需要

學(xué)生對教材非常熟悉，能用準確的生物學(xué)語言闡述觀點。生物學(xué)是一門概念性、專業(yè)性很強

的學(xué)科，學(xué)生目前對一些簡單概念的遺忘或者表達不夠精準，所以考前回歸課本，勢在必行。

回歸教材應(yīng)至少兩遍：第一遍全面細看，不放過教材每一句話，每一道課后習(xí)題，并對

關(guān)鍵語句摘抄整理，構(gòu)建體系。第二遍則是有選擇的看重點，看第一遍中生疏的部分，爭取

做到教材原話不丟分。

其次平時做的筆記、錯題本要勤于復(fù)習(xí)，以增強記憶。一本好的“錯題集”就是自己知

識漏洞的題典，平時要注意及時整理與總結(jié)，最初復(fù)習(xí)時一定要多回頭看，才能起到好的復(fù)

習(xí)效果。

最后高考生在生物復(fù)習(xí)的過程中需要保證一定的限時練，主要是訓(xùn)練學(xué)生對知識的綜合

應(yīng)用能力和做題速度。特別注意的是，這個時候開始，一定要重新回顧、重練高考真題，這

樣不僅可以熟悉高考的命題思路，鞏固自己對每個知識點的掌握程度，還能鍛煉答題節(jié)奏。

二、注意審題，規(guī)范答題，科學(xué)表述，減少不必要的失分

高考理綜試卷中，生物試題較少，但綜合性強，難度較大，分值較高。如果審題不夠縝

密、思維不夠仔細、表達不夠清楚、書寫不夠規(guī)范，那就會付出慘痛的代價。

所以在平時的考練過程中，就要嚴格按照高考的要求來要求自己，力求做到“完美

答案表述要求簡練，注重嚴密性、規(guī)范性、完整性和科學(xué)性，切忌語句不通順、要點不全、

邏輯關(guān)系混亂等，尤其要避免書寫潦草和錯別字造成的無謂失分。

二、高中生物大題高分技巧

01、高三生物大題如何做

1.用高三生物學(xué)專用術(shù)語回答、用推理計算得出的符號或數(shù)據(jù)等回答

(1)聯(lián)系中學(xué)知識找到適合的專用術(shù)語(名詞)，或推理計算得出符號、數(shù)據(jù)等填空。力

求準確、全面

(2)當高三生物不知道填什么或填多種情況都行時，不妨揣摩出題者的出發(fā)點，是為了

考察中學(xué)里的什么知識點。

(3)當高三生物拿不準時，在不離題和不影響科學(xué)性的前提下，可用括號補充。如生產(chǎn)

者(第一營養(yǎng)級)，腐生生活的細菌和真菌(分解者)。

2、自己組織語言回答(回答為什么)

(1)要明確高三生物其考查的知識點，防止思維定勢的影響。一定要多角度，多方面考

慮問題，才能全面。

(2)若可能，盡量用課本中的“原句”回答問題。

(3)若高三生物課本中沒有，自己要精心組織語言。不要出現(xiàn)“詞不達意”或“科學(xué)性

錯誤”甚至“答非所問”

(4)寫好后要讀一遍，注意科學(xué)性。

02、高三生物大題高分技巧：

簡答類大題搶分

(1)高三生物文字信息遷移題:解題時要認真閱讀材料，針對材料提出的設(shè)問認真推敲，

把握有效信息，找出真實內(nèi)涵，揭示材料與設(shè)問之間的關(guān)系。答題時要緊扣題意，觀點準確，

要點全面。

(2)高三生物曲線信息遷移題：解題時要通過閱讀和分析圖像，正確識標、明點和析線，

理解圖像中所表達的生物學(xué)內(nèi)涵，將提取的有效信息轉(zhuǎn)換為可利用的信息，最終遷移到新情

境中去回答問題。

(3)高三生物圖示信息遷移題：一要認真閱讀，弄清圖示的內(nèi)涵和外延;二要挖掘圖示中

的隱含條件，找出解題所需條件;三要運用已有生物學(xué)知識進行辨析，以獲得準確答案。

(4)高三生物表格信息遷移題：首先要看表格的名稱、數(shù)據(jù)和備注等內(nèi)容，明確解題所

需的知識要點;再通過對表格中列舉的數(shù)據(jù)進行全方位的比較，找到解決問題的突破口；最后

分析原因，找到解決問題的方法。解答此類試題的關(guān)鍵在于分析表格中已存在的文字信息,

然后根據(jù)所示信息，利用設(shè)問中的關(guān)鍵語句，搜索相應(yīng)的信息，提取問題的答案。

03、高中生物大題高分技巧:

圖表資料信息類大題搶分

(1)學(xué)會對已知實驗進行變式。發(fā)展求異思維，有助于提高實驗綜合能力。很多實驗可

選擇不同的材料，設(shè)計不同的實驗步驟，也可從不同的實驗結(jié)果得出同一個結(jié)論，要學(xué)會通

過變式訓(xùn)練提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探索精神。

(2)模擬高三生物教材經(jīng)典實驗進行重復(fù)性實驗設(shè)計。掌握實驗設(shè)計的一般規(guī)律是提高

實驗設(shè)計能力的保障，教材內(nèi)容所隱含的實驗常常注重原理和結(jié)論的提出，省略了實驗材料

和步驟。這些經(jīng)典實驗的原理和方法科學(xué)嚴謹，模擬教材經(jīng)典實驗進行實驗設(shè)計，通過經(jīng)常

進行針對性的訓(xùn)練，能高效培養(yǎng)實驗設(shè)計能力，提高實驗設(shè)計技能。

(3)言簡意賅，提高高三生物答題的準確性。復(fù)習(xí)時要加強規(guī)范答題訓(xùn)練，提升解題技

巧。解題時要做到：找出關(guān)鍵詞，明確命題指向，避免答非所問；分析命題意圖，明確考查

知識范圍，排除干擾信息，避免思維定勢;依據(jù)限制條件，縮小答題范圍，提高答題的準確

性;運用教材中的基本概念和基本原理，準確選用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語作答，提高用詞的科學(xué)性

和規(guī)范性;全盤考慮，答全要點，確保答案的完整性;梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。

04、高中生物大題高分技巧：

實驗探究類大題搶分

(1)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識。深入理解和靈活運用生物學(xué)基本原理、基本概念和基本規(guī)律

是培養(yǎng)科學(xué)思維方法、完成探究性實驗的基礎(chǔ)。

(2)深刻領(lǐng)會教材實驗的設(shè)計思想。做好高三生物探究性實驗大題，就要認真分析教材

涉及的實驗，理解每一個實驗的原理與目的要求，弄清材料用具的選擇方法與原則，掌握實

驗方法和實驗步驟，深入分析實驗條件、過程、現(xiàn)象或結(jié)果的科學(xué)性、正確性、嚴謹性和可

變性，能夠描述教材中經(jīng)典實驗的原理、目的、方法步驟、現(xiàn)象與結(jié)果預(yù)測及結(jié)論，為實驗

設(shè)計提供科學(xué)的實驗依據(jù)，搭建基本框架。

（3）學(xué)會對已知實驗進行變式。發(fā)展求異思維，有助于提高實驗綜合能力。很多實驗可

選擇不同的材料，設(shè)計不同的實驗步驟，也可從不同的實驗結(jié)果得出同一個結(jié)論，要學(xué)會通

過變式訓(xùn)練提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探索精神。

三、高考生物復(fù)習(xí)不要犯這些錯誤

一、概念性錯誤：

概念是思維的細胞，是對一些事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的概括和反映。在生物學(xué)中一切推理,

判斷離不開概念，只有透徹理解概念，才能靈活運用生物學(xué)知識.因此，它是學(xué)好生物學(xué),

提高解題能力的基礎(chǔ)。但這種認識不是每個學(xué)生都十分清楚的，不少學(xué)生往往把概念當作僵

死的條文，學(xué)時浮光掠影，一學(xué)而過。復(fù)習(xí)時死記硬背，考試時錯誤迭出，這種現(xiàn)象屢見不

鮮，俯拾即是.

例1：酶是（）所產(chǎn)生的，具有（）能力的蛋白質(zhì).它具有（），（），（）的特性.

誤解；酶是（細胞）所產(chǎn)生的，具有（催化）能力的蛋白質(zhì).它具有（催化性），（高效性），

（多樣性）的特性.

剖析：酶應(yīng)是活細胞所產(chǎn)生的，死細胞不能產(chǎn)生酶，催化是酶的作用，而專一性，高效

性，多樣性這三個特性是對酶這個催化功能來說的.

解：酶是（活細胞）產(chǎn)生的，具有（催化）能力的蛋白質(zhì).它具有（多樣性），（高效性），（專

一性）三個特性.

例2；光合作用光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供能量及還原劑（）.

Ao[H+],B.[H]C.[H2]D.H+

誤解：填A(yù)或C,D的答案均有.

剖析：該題錯誤很多，填H+的人：不理解還原劑概念，H+質(zhì)子應(yīng)是氧化劑不是還原劑.而

[H+]則代表氫離子濃度.H2雖可作還原劑，但光反應(yīng)的產(chǎn)物，不是以氫的分子狀態(tài)存在的，

與事實不符.

解：光合作用光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供能量及還原劑（B）.

諸如以上例子，還可以舉出許多，如原生質(zhì)，原生質(zhì)層，赤道板，細胞板，染色體，染

色單體，極體，極核，精子細胞、精于，外呼吸，內(nèi)呼吸，遺傳密碼，遺傳信息，吸收，吸

附等等.

防止這類錯誤的最好方法，是對相近概念進行列表、對比，從中找出特點.或把一個概

念分解成內(nèi)涵（本質(zhì)）、外延（范圍）兩個部分，并通過舉例加深對概念的理解.也可以把概念

所包含的復(fù)雜內(nèi)容用圖式來表示.

二.理解性錯誤：

理解是指認識事物本質(zhì)規(guī)律的一種思維活動.而有些學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，用一些零

散的不全面的日常概念代替科學(xué)概念.造成科學(xué)概念和原理的錯誤理解.

例1：下列哪些生物屬于原核生物？

A.病毒B.細菌C.衣藻D.蘭藻.

誤解；A.

剖析；病毒屬生物界中結(jié)構(gòu)最簡單，最低等的原始類群.它沒有細胞結(jié)構(gòu)，而原核生物

指在具有細胞結(jié)構(gòu)的生物中，細胞內(nèi)沒有核膜的一類生物。它比真核生物低等原始.該錯誤

就在于模糊地把低等、原始對上號，而不看共有無細胞結(jié)構(gòu).

解：B、D?

例2：基因型為YyRr的黃色園粒豌豆，可產(chǎn)生下列哪項種類的配子............()

A.Y,y、R、r四種，

B.Yy,Rr兩種.

C.Yy,YR,Yr,yR,yr、Rr

六種.D.YR,Yr,yR、yr四種；

誤解；A或C.

剖析：選A的學(xué)生片面理解為染色體在減數(shù)分裂時要分離，因此，基因要隨著分離，.

選C的學(xué)生，片面理解為染色體在減數(shù)分裂時要自由組合.因此基因有六種組合形式.完整

的概念應(yīng)該是在減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體上的等位基因(Y與y,R與r)分離，同

時，非同源染色體上的基因自由組合(即Y與R,Y與r,y與R,y與Y自由組合).

解：D.

例3：植物根毛細胞能否從土壤溶液中吸水，決定于這個細胞的()和()濃度.

誤解：滲透壓，土壤溶液.

剖析；這是對水分代謝中，根毛細胞能否吸水，其原因沒有正確理解，對吸水力概念理

解不深.總認為細胞吸水是滲透壓引起的，而沒有考慮到膨壓這個因素.

解：吸水力，土壤溶液.

上述理解性錯誤還有很多，如自由組合規(guī)律理解成等位基因(A,a)在合子中的組臺，把

單倍體理解成在細胞核內(nèi)只有一組染色體，把計算“在兒子中”，“在女兒中”的遺傳機率理

解成“在子女中”，把條件反射理解成大腦中各個部位參加，均可建立，還錯誤地認為只有

水和氣體可自由擴散通過細胞膜，而甘油，膽固醇則不能等等

如何克服理解上的錯誤，可采用的方法是:①在不改變其本質(zhì)含義的前提下，利用變式，

變換同類事物中非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征.②要學(xué)生用簡明，確切的自己語言，

把概念,原理的內(nèi)容清楚地表達并確定下來.⑧讓學(xué)生對某一概念原理作口頭說明并舉例.④

讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的概念，原理去解決實際問題.這樣從個別到一般，再由一般回到個別的

多種形式進行練習(xí)，加深理解.

三.判斷性錯誤：

判斷是在分析綜合、抽象概括的基礎(chǔ)上，肯定或否定客觀事物之間的關(guān)系的思維形式，

常見的學(xué)生錯誤有：

例1;判斷題：自養(yǎng)型生物的同化作用，都是利用光能，把無機物合成有機物.……()

誤解：(對)

剖析：該題錯誤，就在于片面地認為只有能進行光臺作用的綠色植物，才能把無機物合

成有機物，才是自養(yǎng)型生物.其實除綠色植物外，化能合成作用，也能把無機物合成有機物，

只不過不是利用光能，而是利用體外環(huán)境中物質(zhì)氧化所釋放的能量。諸如上述例子還有：錯

把白化病當作伴性遺傳來做，表面上看數(shù)據(jù)是一樣的，實質(zhì)上疏忽白化病基因只位于常染色

體上，而不位于性染色體上的客觀前提。

還有不能正確判斷不能正確判斷反射，非條件反射，條件反射等等.怎樣才能判斷恰當

呢？

正確的方法是：①判斷由概念組成，必須深刻理解概念.明確概念的內(nèi)涵和外延以及概

念之間的種種關(guān)系，才能對事物進行定性、定量分析.才能作出恰當?shù)呐袛?②要根據(jù)已知

條件傾向，趨勢的理解，認真分析事物的種種關(guān)系，作出估計或預(yù)測的結(jié)果，并考慮條件與

結(jié)果之間是否存在邏輯聯(lián)系。③要考慮若干事物或情況的同時存在.④有些受到科學(xué)技術(shù)條

件的限制，還未充分搞清楚的問題(如細胞膜結(jié)構(gòu)學(xué)說)，判斷時要考慮是否把人們的認識

推理是由一個或幾個已知判斷，推出一個新的判斷的思維形式.學(xué)生中常見的是歸納推

理性錯誤有：

1.歸納推理性錯誤即從特殊事物出發(fā)，推導(dǎo)出一般原理過程中發(fā)生的錯誤：

例1;葡萄糖被吸收入小腸絨毛上皮細胞的方式是.........().

A.自由擴散B.滲透C.協(xié)助擴散D.主動運輸.

誤解：C.

剖析：由于紅細胞膜上有葡萄糖載體，能夠攜帶葡萄糖通過紅細胞膜，但這是個別情

況.并不等于說葡萄糖進入任何細胞都是通過協(xié)助擴散的.卻恰恰相反，葡萄糖被吸收入小

腸絨毛細胞主要是通過主動運輸?shù)姆绞?

解：D.

2.演繹推理性錯誤，即從一般原理出發(fā)，推導(dǎo)出特殊事例過程中的錯誤.

例2在蕃茄中，圓形果(G)對卵形果(g)為顯性，單式花序(A)對復(fù)式花序(a)為顯性.用

表現(xiàn)型為圓形果單式花序和卵形果復(fù)式花序雜交，F(xiàn)1代表現(xiàn)型為圓形果單式花序.F1代自

交產(chǎn)生F2代發(fā)生性狀分離，其中圓形果單式花序為總數(shù)的75%,卵形果復(fù)式花序為總數(shù)的

25%.問上述遺傳現(xiàn)象屬于哪條遺傳規(guī)律？

誤解：分離規(guī)律.

剖析：由于一對相對性狀的基因雜交實驗，F(xiàn)1顯現(xiàn)的兩種性狀在數(shù)量上的比接近3：1,

該題錯誤就在于只抓住F2代中圓形果單式花序比卵形果復(fù)式花序等于3：1,而不看該題有

2對性狀.因此錯誤地推導(dǎo)出是分離規(guī)律.

解：連鎖互換規(guī)律.其推導(dǎo)如下：

根據(jù)題意得知：圓形果(G)對卵形果(g)為顯狀，單式花序(A)對復(fù)式花序(a)為顯性.

圓單；卵復(fù)：3：1.

3.類比性錯誤；就是把表面相同的但本質(zhì)上不同的兩類對象進行類比，從而導(dǎo)致錯誤：

例1：用手術(shù)摘除成年狗的垂體，手術(shù)后的狗出現(xiàn)了身體臃腫，行動呆笨而遲緩，代謝

緩慢，心跳較慢，精神萎靡，食欲不振等癥狀。請分析說明原因.

誤解：由于摘除了成年狗的腦垂體，狗體內(nèi)就缺乏生長激素.影響了狗的生長、發(fā)育及

體內(nèi)糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的代謝.所以出現(xiàn)了以上病癥.

剖析；有的學(xué)生不認真分析該狗的病癥，認為垂體既然能分泌生長激素，那么摘除狗的

垂體，就等于沒有生長激素.因此，就出現(xiàn)了以上病癥.其實，垂體是內(nèi)分泌腺的樞紐，它

除了分泌生長激素外，還分泌促甲狀腺素等其他激素.促甲狀腺素能促進甲狀腺分泌甲狀腺

素.分析該病癥如行動遲緩，食欲不振是由于缺乏甲狀腺素所引起的.因此摘除了成年狗的

垂體，間接地影響了甲狀腺素的分泌，造成了以上病癥.

解：由于手術(shù)摘除了成年狗的垂體，體內(nèi)缺乏了促甲狀腺素，從而影響了甲狀腺素的分

泌，引起狗產(chǎn)生以上病癥.

怎樣解答分析性的問題呢？

①首先，要弄清楚已知條件中的事實或?qū)嶒灣绦?

②搞清其中包含著的概念或原理.

③分析時抓住這個事實與其某種屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，或者實驗現(xiàn)象之間的因果關(guān)

系.通過分析，綜合歸納得出的真實判斷，要能夠成為論述概念或原理的充分有說服力的論

證.

④盡量用簡明而確切的語言文字表達出來.

四、空間位置方面的錯誤：

空間位置上的錯誤是指在解剖學(xué)上，由于混淆生物體結(jié)構(gòu)中各部分所在的空間位置所犯

的錯誤.

例1要防止空間位置上的錯誤，最好方法，應(yīng)該做到以下幾點：

①上課時盡可能多利用些模型，掛圖、板畫等，既增加了教學(xué)的直觀性，又培養(yǎng)學(xué)生建

立空間位置概念.

②多進行些觀察及解剖實驗，仔細觀察實驗結(jié)果.

③復(fù)習(xí)時，盡可能把教材中用文字敘述的位置結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化為圖形結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)時

對圖中內(nèi)容一目了然，也增加了空間概念.

五、實驗方法的錯誤:

實驗方法的錯誤是指學(xué)生在實驗（科學(xué)家進行過的典型實驗）中，在方法、技巧、步驟一

亡所產(chǎn)生的錯誤.如：

例16：如何驗證生長素在一定濃度范圍內(nèi)對植物體具有促進生長的作用？

誤解：把切去尖端胚芽鞘燕麥頂端的一側(cè)，放一塊放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，再套上盒

壁上穿一個小孔的硬紙盒，過幾天后，就會發(fā)現(xiàn)其向光彎曲生長的現(xiàn)象.

剖析:單用盒壁上穿一個小孔的硬紙盒,套在植株外面，或用放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，

放在切去尖端的胚芽鞘頂端一側(cè)，就可以看到植株彎曲生長的現(xiàn)象.如果兩種方法同時用，

就有可能出現(xiàn)盒的穿孔方向與瓊脂塊放的方向不一致，反而不利于證明該現(xiàn)象，而且也沒有

必要.

解：用放過旺芽鞘尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的胚芽鞘燕麥一側(cè)，結(jié)果能看到胚芽鞘

彎曲向放置瓊脂切塊的對側(cè)生長.說明由于植物胚芽鞘內(nèi)生長素分布不均，放瓊脂塊這一側(cè)

多，另一側(cè)少，引起了放瓊脂塊這一側(cè)生長速度快于另一側(cè).造成了胚芽鞘彎向放置瓊脂切

塊的對側(cè)生長.從而說明生長素在一定濃度范圍內(nèi)促進植物生長.

象這方面的例子還有：如在植物細胞質(zhì)壁分離實驗中在顯微鏡下觀察到植物細胞后，錯

誤地打開裝片上的蓋玻片，加上30%蔗糖溶液，再蓋上蓋玻片進行觀察，在觀察植物細胞

有絲分裂實驗中，還未找到生長點就直接觀察.在使用顯微鏡中沒有按照先用低倍鏡，后用

高倍鏡的順序進行觀察，而直接用高倍鏡，制片時蓋玻片垂直往下蓋，易產(chǎn)生氣泡.觀察時

把顯微鏡下的一個氣泡、水泡灰塵都當作一個細胞.在葉綠體中色素的提取和分離中漏斗基

部脫脂棉花過多，造成過濾困難等等.防止這類錯誤，除了多進行一些實驗，掌握實驗知識

及技能外，還應(yīng)明確動手實驗的目的，設(shè)想動手的預(yù)期效果及達到這個效果的方法、步驟.要

善于發(fā)觀問題，分析問題，解決問題.

六.文字，書寫上的錯誤:

在教學(xué)中，經(jīng)常還遇到一些學(xué)生在書寫上，文字上發(fā)生錯誤.如XAY寫成XAY：把呼吸

作用放出的能量統(tǒng)統(tǒng)寫成熱量，把光合作用公式用等號表示，把光合作用貯藏能量誤寫成

（6C02+12H20光葉綠體C6Hl206+602+6H20+能）放出能量等等.在文字上把遺傳誤寫成異傳，

光合作用寫成光和作用，氨基寫成胺基，線粒體寫成腺粒體，中心粒寫成中性粒，腎臟寫成

賢臟，自養(yǎng)寫成自氧，神經(jīng)寫成神精等等.對于這種錯誤，平時一定要強調(diào)，并進行正、誤

兩種不同性質(zhì)的比較，避免今后發(fā)生類似的錯誤.

七.審題錯誤：

所謂審題，就是了解題意，搞清題目中所給予的條件與問題，明確題目的要求.審題是

應(yīng)用所學(xué)知識，使學(xué)到知識得以具體化的首要環(huán)節(jié).學(xué)生在審題中常見錯誤有兩個.一是忽

視題目中的條件，從而造成粗枝大葉錯誤.二是由于不善于審題，往往不知道應(yīng)注意些什么？

應(yīng)做些什么？往往沒有弄懂題目中的關(guān)鍵語，或遺漏了題目中隱蔽因素等造成的這樣那樣錯

誤.

例1：受精卵經(jīng)過（）、（）、和（）直到發(fā)育成新個體，這是生物個體發(fā)育的過程.誤解：

受精卵經(jīng)過（卵裂）、（囊胚）和（原腸胚）直到發(fā)育成新個體。這是生物個體發(fā)育的過程.

剖析；這是在審題過程中，忽視了生物個體發(fā)育這個條件，粗枝大葉的把“生物”個體

發(fā)育當成“動物”個體發(fā)育.因此，造成了這樣的錯誤。

解：受精卵經(jīng)過（細胞分裂）、（組織分化）和（器官形成）直到發(fā)育成新個體.這是生物個

體發(fā)育的過程.

例2：蘿卜和甘藍雜交，能得到的種子，一般是不育的，但偶爾發(fā)現(xiàn)有個別種子種下去

后可產(chǎn)生能育的后代.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：

A.基因的自由組合

B.染色體結(jié)構(gòu)的變異

C.基因突變

D.染色體加倍

誤解：C.

剖析c該題錯誤是，只抓住“不育”和“能育”這兩種性狀，沒有認真地進行審題，認

為只有基因突變才有這種可能.而遺漏了蘿卜甘藍兩個不同種的隱蔽因素.由于蘿卜甘藍不

同種，染色體之間基因沒有對應(yīng)性，減數(shù)分裂不規(guī)則所以一般不育.象這樣情況，光靠個別

基因的突變，每對染色體上的成對基因不可能對應(yīng)的.更何況突變是不定向的，頻率又低。

只有通過染色體加倍，同種染色體之間有對應(yīng)性，減數(shù)分裂中分離才能正常，所以可育.

解：D.

以上幾類錯誤，是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的多發(fā)病，常見病.希望通過正、誤對比，能幫助學(xué)

生認識錯誤，并從剖析中找出錯誤的根源，加深對生物學(xué)基本概念的理解及準確掌握，提高

解題能力，學(xué)好生物學(xué)。

四、新型冠狀病毒涉及的生物知識點匯總

近日，新型冠狀病毒是大家關(guān)注的重點。作為考生，你知道新型冠狀病毒的生物學(xué)特性嗎？

如果該內(nèi)容成為考點，涉及到哪些生物學(xué)知識呢？團隊整理了相關(guān)內(nèi)容，供考生參考?！贰犯?/p>

考必備！肺炎疫情各科考點最新最全專題匯總！

新型冠狀病毒知識點匯總必修一知識點匯總

1.冠狀病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)只能寄生于活細胞中。這說明一細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本

單位，生命活動離不開細胞。

2.冠狀病毒需要依靠活細胞合成蛋白質(zhì)這說明一蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者。

3.冠狀病毒的遺傳物質(zhì)是單股正鏈RNA它的基本組成單位是核糖核甘酸。它可以被甲基

綠毗羅紅混合染液染成紅色。

4.冠狀病毒和細胞膜上的結(jié)合位點ACE2結(jié)合從而入侵細胞說明細胞膜具有進行信息交

流的功能,也說明細胞膜控制物質(zhì)進出的功能是相對的。

5.直接參與子代病毒在細胞內(nèi)的組裝過程的結(jié)構(gòu)有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、囊泡提

供能量的細胞器是線粒體。這說明了各生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系。

6.子代病毒通過囊泡排比細胞說明生物膜具有的結(jié)構(gòu)特性是一定的流動性。

7.合成的RNA聚合酶只對病毒所需RNA的合成起催化作用說明酶具有專一性。病毒的遺

傳物質(zhì)進入細胞后可以在短時間內(nèi)形成大量子代病毒,說明酶具有高效性。

8.人體通過促使被病毒感染的細胞凋亡從而消除病毒,這說明細胞凋亡有利于維持生物

內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定抵御外界名種因素干擾。

9.細胞由于病毒的增殖而裂解死亡不屬于細胞凋亡。

必修二知識點匯總

1.正鏈RNA上結(jié)合多個核糖體的意義是少量正鏈RNA可以迅速合成大量病毒所需的蛋白

質(zhì)。

2.冠狀病毒容易形成重組RNA而發(fā)生變異這屬于基因重組。

3.冠狀病毒相比DNA病毒更容易發(fā)生變異得的原因是:RNA分子是單鏈,DNA分子具有雙

螺旋的雙鏈結(jié)構(gòu)因此RNA比DNA容易發(fā)生堿基增添、替換和丟失。

4.以+RAN為模板合成-RNA的過程所遵循的堿基互補配對法則與中心法則中的翻譯過程

相同。這一過程需要的條件有模版冠狀病毒的+RNA;原料需要四種游離的核糖核甘酸、能量；

酶：RNA聚合酶。

5.冠狀病毒的+RNA進入細胞后首先翻譯RNA聚合酶。這一過程需要的條件有模版為冠

狀病毒的+RNA鏈，原料為氨基酸、能量。rRNA進行的場所是核糖體。這說明+RNA的作用最

類似于人體的mRNAo

必修三知識點匯總

1.冠狀病毒病毒突破前兩道防線后引發(fā)人體特異性免疫反應(yīng)的物質(zhì)稱為抗原如冠狀病

毒病毒表面的蛋白質(zhì)。

2.冠狀病毒主要通過呼吸道侵入人體。鼻腔中的盂蟆和毛發(fā)屬于保衛(wèi)人體的第一道防線。

3.冠狀病毒進入人體后吞噬細胞可以對其進行識別和吞噬。這屬于持異性免疫是人體的

第二道防線。

4.冠狀病毒感染后免疫系統(tǒng)對肺細胞的攻擊引發(fā)肺炎。此時可以通過適度使用免疫抑制

劑對病人進行治療，以避免肺部嚴重受損。

5.已被治愈的患者短期內(nèi)不容易再次被冠狀病毒感染這是由于他們體內(nèi)產(chǎn)生了記憶細

胞當再次接觸，冠狀病毒抗原時可以迅速增殖分化為漿細胞和效應(yīng)丁細胞。

6.吞噬細胞對冠狀病毒進行攝取和處理后,將抗原呈遞給T細胞。這說明吞噬細胞既能

參與特異性免疫又能參與非特異性免疫。

7.冠狀病毒會入侵肺細胞要將其完全清除需要經(jīng)過細胞免疫和體液免疫過程。同時參與

這兩個過程的淋巴細胞是T細胞。

五、高中生物病毒有關(guān)知識點歸納

一、大小

發(fā)現(xiàn)史：19世紀，伊萬諾夫斯基在研究煙草花葉病的病因時，推想這種病是由細菌引起

的。他將患花葉病的煙草榨出汁液，用能將細菌濾去的過濾器進行過濾，再用過濾后的汁液

去感染正常的煙葉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常的煙葉還能患病。

結(jié)論：這表明煙草花葉病是由比細菌還小的病原體引起的，他把這種病原體叫做”濾過

性病毒

病毒形體極其微小，必須在電子顯微鏡下才能觀察到，一般可以通過細菌濾器（一般的

直徑為1-10口m,而多數(shù)病毒的直徑在100nm左右）。

二、成分和結(jié)構(gòu)

1、成分

病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，主要成分僅為核酸和蛋白質(zhì)兩種。核酸位于病毒粒子的中心，構(gòu)成

了它的核心或基因組，蛋白質(zhì)包圍在核心周圍，構(gòu)成病毒粒子的衣殼。衣殼對核酸有保護作

用，是病毒粒子的抗原成分。它們共同稱為核衣殼，是任何病毒（指“真病毒”）所必需的基

本結(jié)構(gòu)。有些較復(fù)雜的病毒，在其核衣殼外還有一層囊膜包被。

2、結(jié)構(gòu)

衣殼：蛋白質(zhì)髓部：DNA或RNA包膜刺突

每一種病毒只含有一種核酸，不是DNA就是RNA,這也是病毒分類的依據(jù)之一.如DNA

病毒有：噬菌體、皰疹病毒、各種腺病毒等。RNA病毒有：艾滋病毒、煙草花葉病毒、車前

草病毒等。

三、生活方式

病毒在宿主的活細胞內(nèi)寄生生活。離開宿主細胞，病毒能以無生命的化學(xué)大分子狀態(tài)存

在，并可形成結(jié)晶。

不同的病毒只能寄生在特定的宿主細胞內(nèi)，具有專一性，這也是病毒分類的另一個重要

依據(jù)。如專門寄生在動物細胞中的稱為動物病毒（艾滋病毒等），專門寄生在植物細胞中的稱

為植物病毒（煙草花葉病毒等），專門寄生在細菌細胞中的稱為細菌病毒（噬菌體）。

噬菌體的繁殖一般可分為五個階段：即吸附一侵入一增殖（復(fù)制與生物合成）一成熟（裝

配）一裂解（釋放）。整個過程必須在它的宿主活細胞中完成。

只有核酸進入宿主細胞，換言之，只提供了復(fù)制和表達的模板，其他的原料、能量、酶、

相關(guān)細胞器全由宿主細胞提供。

四、增殖方式

1、復(fù)制式增殖：

病毒在宿主細胞的協(xié)助下，以核酸的復(fù)制和核酸蛋白裝配的形式進行增殖，不存在個體

的生長和均等分裂等細胞繁殖方式。

病毒的增殖必須在宿主細胞中完成。

2、影響：

（1）可能使宿主細胞裂解，如T2噬菌體。

（2）也可能整合到宿主細胞染色體，隨宿主細胞增殖而增殖，如HIV。

五、分類

1、按結(jié)構(gòu)分

（1）病毒

（2）亞病毒：類病毒、擬病毒、骯病毒（特點：與病毒相比結(jié)構(gòu)不完整，僅由核酸或者蛋

白質(zhì)構(gòu)成生命體，如引起瘋牛病的阮病毒就是蛋白質(zhì)構(gòu)成的機體）

2、按照宿主細胞和遺傳物質(zhì)將病毒分類：

(D動物病毒：RNA類(SARS病毒、、mN1、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口

蹄疫病毒、腦膜炎病毒、脊髓灰質(zhì)炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、)

DNA類(痘病毒、腺病毒、皰疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒、天花病毒)

(2)植物病毒：RNA類(煙草花葉病毒、馬鈴薯X病毒、黃瓜花葉病毒、大麥黃化病毒

等)

(3)細菌病毒：噬菌體(DNA)

3、按遺傳信息傳遞途徑分

(DDNA病毒

(2)RNA復(fù)制病毒：煙草花葉病毒等

(3)逆轉(zhuǎn)錄病毒：艾滋病病毒等

六、高中生物學(xué)中有關(guān)病毒知識的應(yīng)用

1、部分病毒能誘發(fā)人的細胞癌變，是三大類致癌因子之一。

病毒的致癌性主要是因為它們含有病毒癌基因以及與致癌有關(guān)的核酸系列。它們通過感

染人體細胞后，將其基因組整合進入人的基因組中，從而誘發(fā)人體的細胞癌變，如Rous肉

瘤病毒等。據(jù)英國流行病學(xué)家對癌癥誘因的統(tǒng)計分析，病毒感染占10%-15虬

2、赫爾希和蔡斯的實驗

1952年，赫爾希和蔡斯以T2噬菌體為實驗材料，利用放射性同位素分別標記N和S,

充分證明了親代的各種性狀是通過DNA遺傳給后代的，從而說明了遺傳物質(zhì)是DNA,而不是

蛋白質(zhì)。

利用了病毒侵染過程中會把DNA注入宿主細胞的特性。

3、艾滋病的病原體是HIV

HIV的遺傳物質(zhì)是單鏈的RNA,單鏈RNA結(jié)構(gòu)很不穩(wěn)定，易變異。這也是艾滋病藥物難

以研制的原因所在。

4、有關(guān)病毒的免疫問題

(1)免疫過程

由于病毒都是營寄生生活。所以在病毒的感染過程中，人體往往是先通過體液免疫的作

用來阻止病毒通過血液循環(huán)而擴散，再通過細胞免疫的作用來裂解靶細胞，使病毒沒有藏身

之所而被抗體消滅。

(2)治療特點

病毒對一般抗生素不敏感，但對干擾素敏感，所以人體在平常生活如果因感染了由病毒

而引起疾病，使用抗生素治療是沒有效果的。

(3)病毒破壞細胞類型舉例：

①SARS病毒破壞人的肺部等處的細胞;②乙肝病毒破壞肝細胞;③脊髓灰質(zhì)病毒破壞

脊髓灰質(zhì)前角的運動神經(jīng)元，導(dǎo)致小兒麻痹;④HIV破壞人的T細胞，使人喪失免疫力。

5、病毒在基因工程中的應(yīng)用

(l)DNA分子雜交可作為原核生物基因工程的載體

(2)動物DNA病毒作為動物基因工程的載體

(3)植物病毒作為植物基因工程的載體

6、在動物工程中的應(yīng)用

在動物細胞工程中一項重要的技術(shù)手段是動物細胞的融合技術(shù)，在動物細胞融合過程中,

促融的方法很多，其中采用滅活的病毒促融是動物細胞融合區(qū)別于植物體細胞雜交的方法之

O

使用一定的物理或化學(xué)手段殺死病毒，既不損害它們體內(nèi)的有用抗原，從而使滅活的病

毒既保留了誘導(dǎo)細胞融合的能力，又不會感染細胞。

六、高考生物20組知識點總結(jié)

1、類脂與脂類

脂類：包括脂肪、固醵和類脂，因此脂類概念范圍大。

類脂：脂類的一種，其概念的范圍小。

2、纖維素、維生素與生物素

纖維素：由許多葡萄糖分子結(jié)合而成的多糖。是植物細胞壁的主要成分。不能為一般動

物所直接消化利用。

維生素：生物生長和代謝所必需的微量有機物。大致可分為脂溶性和水溶性兩種，人和

動物缺乏維生素時，不能正常生長，并發(fā)生特異性病變一一維生素缺乏癥。

生物素：維生素的一種，肝、腎、酵母和牛奶中含量較多。是微生物的生長因子。

3、大量元素、主要元素、礦質(zhì)元素、必需元素與微量元素

大量元素：指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素，如C、H、0、N、P、S、K、Ca、

Mg。其中N、P、S、K、Ca>Mg是植物必需的礦質(zhì)元素中的大量元素。C是基本元素。

主要元素：指大量元素中的前6種元素，即C、H、0、N、P、S,大約占原生質(zhì)總量的97%?

礦質(zhì)元素：指除C、H、0以外，主要由根系從土壤中吸收的元素。

必需元素：植物生活所必需的元素。它必需具備下列條件：

①由于該元素的缺乏，植物生長發(fā)育發(fā)生障礙，不能完成生活史；

②除去該元素則表現(xiàn)專一的缺乏癥，而且這種缺乏癥是可以預(yù)防和恢復(fù)的；

③該元素在植物營養(yǎng)生理上應(yīng)表現(xiàn)直接的效果,絕不是因土壤或培養(yǎng)基的物理、化學(xué)、

微生物條件的改變而產(chǎn)生的間接效果。

微量元素：指生物體需要量少（占生物體總重量萬分之一以下），但維持正常生命活動不

可缺少的元素，如Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo,植物必需的微量元素還包括Cl、Ni.

4、還原糖與非還原糖

還原糖：指分子結(jié)構(gòu)中含有還原性基團（游離醛基或0-碳原子上連有羥基的酮基）的糖，

如葡萄糖、果糖、麥芽糖。與斐林試劑或班氏試劑共熱時產(chǎn)生磚紅色Cu20沉淀。

非還原糖：如蔗糖內(nèi)沒有游離的具有還原性的基團，因此叫作非還原糖。

5、斐林試劑、雙縮胭試劑與二苯胺試劑

斐林試劑：用于鑒定組織中還原糖存在的試劑。很不穩(wěn)定，故應(yīng)將組成斐林試劑的A

液（0.Ig/mL的NaOH溶液）和B液（0.05g/mL的CuS04溶液）分別配制、儲存。使用時，再臨

時配制，將4-5滴B液滴入2mLA液中，配完后立即使用。原理是還原糖的基團一CII0與Cu（011）2

在加熱條件下生成磚紅色的Cu20沉淀。

雙縮胭試劑：用于鑒定組織中蛋白質(zhì)存在的試劑。其包括A液（0.1g/mL的NaOH溶液）

和B液（0.Olg/mL的CuS04溶液）。在使用時要分別加入。先加A液，造成堿性的反應(yīng)環(huán)境，

再加B液，這樣蛋白質(zhì)（實際上是指與雙縮版結(jié)構(gòu)相似的肽鍵）在堿性溶液中與Cu2+反應(yīng)生

成紫色或紫紅色的絡(luò)合物。

二苯胺試劑：用于鑒定DNA的試劑，與DNA混勻后，置于沸水中加熱5分鐘，冷卻后呈

藍色。

6、血紅蛋白與單細胞蛋白

血紅蛋白：含鐵的復(fù)合蛋白的一種。是人和其他脊椎動物的紅細胞的主要成分，主要功

能是運輸氧。

單細胞蛋白：微生物含有豐富的蛋白質(zhì)，人們通過發(fā)酵獲得大量的微生物菌體，這種微

生物菌體就叫作單細胞蛋白。

7、顯微結(jié)構(gòu)與亞顯微結(jié)構(gòu)

顯微結(jié)構(gòu)：在光學(xué)顯微鏡下能看到的結(jié)構(gòu)，一般只能放大幾十倍至幾百倍。

亞顯微結(jié)構(gòu)：能夠在電子顯微鏡下看到的直徑小于0.2um的細微結(jié)構(gòu)。

8、原生質(zhì)與原生質(zhì)層

原生質(zhì)：是細胞內(nèi)的生命物質(zhì)。動植物細胞都具有，分化為細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核三

部分。主要由蛋白質(zhì)、脂類、核酸等物質(zhì)構(gòu)成。

原生質(zhì)層：是一種選擇透過性膜，只存在于成熟的植物細胞中，包括細胞膜、液泡膜及

兩層膜之間的細胞質(zhì)。它與成熟植物細胞的原生質(zhì)相比，缺少了細胞液和細胞核兩部分。

9、赤道板與細胞板

赤道板：細胞中央的一個平面，這個平面與有絲分裂中紡錘體的中軸相垂直，類似于地

球赤道的位置。

細胞板：植物細胞有絲分裂末期在赤道板的位置出現(xiàn)的一層結(jié)構(gòu)，隨細胞分裂的進行,

它由細胞中央向四周擴展，逐漸形成新的細胞壁。

10、半透膜與選擇透過性膜

半透膜：是指某些物質(zhì)可以透過，而另一些物質(zhì)不能透過的多孔性薄膜（如動物的膀胱

膜，腸衣、玻璃紙等）.它往往只能讓小分子物質(zhì)透過，而大分子物質(zhì)則不能透過，透過的

依據(jù)是分子或離子的大小。不具有選擇性，不是生物膜。

選擇透過性膜：是指水分子能自由通過，細胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過,

而其他的離子、小分子和大分子則不能通過的生物膜。如細胞膜、液泡膜和原生質(zhì)層。這些

膜具有選擇性的根本原因在于膜上具有運載不同物質(zhì)的載體。當細胞死亡后，膜的選擇透過

性消失，說明它具有生物活性，所以說選擇透過性膜是功能完善的一類半透膜。

11、載體與運載體

載體：指某些能傳遞能量或運載其他物質(zhì)的物質(zhì)，如細胞膜上的載體。

運載體：在遺傳工程中，用于把外源基因運入受體細胞的運輸工具，

它必須具備的條件是：能夠在宿主細胞中復(fù)制并穩(wěn)定地保存;具有多個限制酶切點，以

便與外源基因連接;具有某些標記基因，便于進行篩選。常用的運載體有質(zhì)粒、噬菌體、動

植物病毒等。

12、中心體與中心粒

中心體：動物和低等植物的一種細胞器，通常位于細胞核附近。每個中心體由兩個互相

垂直的中心粒及其周圍物質(zhì)組成。與動物細胞有絲分裂有關(guān)。

中心粒：組成中心體。細胞分裂間期，中心體的兩個中心粒各產(chǎn)生一個新的中心粒，因

而細胞中有兩組中心粒，在細胞分裂中一組中心粒的位置不變，另一組中心粒移向細胞另一

極。這兩組中心粒的周圍發(fā)出星射線形成紡錘體。

13、細胞液與細胞內(nèi)液

細胞液：植物細胞液泡內(nèi)的水狀液體，含有細胞代謝活動的產(chǎn)物，其成分有糖類、蛋白

質(zhì)、有機酸、色素、生物堿、無機鹽等。

細胞內(nèi)液：一般是指動物細胞內(nèi)的液體，是相對細胞外液而言的

14、B細胞、漿細胞、T細胞、效應(yīng)T細胞與記憶細胞

B細胞、漿細胞、記憶細胞：骨髓中的一部分造血干細胞在骨髓中發(fā)育成B淋巴細胞,

大部分很快死亡，一小部分在體內(nèi)流動，受到抗原刺激后，開始一系列增殖、分化，形成漿

細胞和記憶細胞。漿細胞可產(chǎn)生抗體參與體液免疫。記憶細胞能保持對抗原的記憶，當同一

抗原再次進入機體時，記憶細胞會迅速增殖、分化。形成大量漿細胞，繼而產(chǎn)生更強的特異

性免疫效應(yīng)。

T細胞、效應(yīng)T細胞、記憶細胞：骨髓中的一部分造血干細胞隨血液流入胸腺，在胸腺

內(nèi)發(fā)育成T淋巴細胞，大部分很快死亡，一部分在體內(nèi)流動，受抗原刺激后，開始一系列增

殖、分化，形成效應(yīng)T細胞和記憶細胞。效應(yīng)T細胞參與細胞免疫，并釋放淋巴因子，加強

有關(guān)細胞的作用來發(fā)揮免疫效應(yīng)。記憶細胞則當同一種抗原再次進入機體時，會迅速增殖、

分化，形成大量效應(yīng)T細胞，進而產(chǎn)生更強的特異性免疫。

15、原生生物與原核生物

原生生物：指體積微小、單細胞或群體的真核生物，用鞭毛、纖毛或偽足運動。如草履

蟲、衣藻、變形蟲等。

原核生物：指由原核細胞組成的生物，它的細胞沒有成形的細胞核，細胞器較少，一般

只有核糖體，如支原體、細菌、藍藻和放線菌等。

16、細胞分裂、細胞分化與細胞的全能性

細胞分裂：指細胞繁殖子代細胞的過程。單細胞生物以細胞分裂方式產(chǎn)生新個體，多細

胞生物以細胞分裂方式產(chǎn)生新的細胞。

細胞分化：指在個體發(fā)育中，相同細胞后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上產(chǎn)生穩(wěn)定性差異

的過程。是細胞中的基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果。細胞分化形成了不

同的組織、器官。結(jié)果細胞數(shù)目并沒有增加。細胞分裂是細胞分化的基礎(chǔ)，生物體的生長發(fā)

育是細胞分裂和細胞分化共同作用的結(jié)果。

細胞的全能性：生物體的細胞具有使后代細胞形成完整個體的潛能，這種特性稱之。但

在生物體內(nèi)細胞并沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成不同的組織、器官，這是基因選擇性表達

的結(jié)果。

17、脫分化與再分化

脫分化：由高度分化的植物器官、組織或細胞產(chǎn)生愈傷組織的過程，稱為植物細胞的脫

分化，或者叫作去分化。

再分化：脫分化產(chǎn)生的愈傷組織繼續(xù)進行培養(yǎng)，又可以重新分化成根等器官，這個過程

叫作再分化。

18、細胞株與細胞系

細胞株：動物細胞培養(yǎng)中，原代培養(yǎng)的細胞一般傳10代左右就不容易傳下去了，細胞

的生長就會出現(xiàn)停滯，大部分細胞哀老死亡。但是有極少數(shù)的細胞能夠度過“危機”而繼續(xù)

傳下去，這些存活的細胞一般能夠傳40-50代，這種傳代細胞叫作細胞株.

細胞系：細胞株細胞的遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，當細胞株傳至50代以后又會出現(xiàn)“危

機”，不能再傳下去。但是有部分細胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，并且?guī)в邪┳兊奶攸c，有可

能在培養(yǎng)條件下無限制地傳下去，這種傳代細胞稱為細胞系。

19、滲透與擴散

擴散:一般是指自由擴散,是指水分子等其他物質(zhì)的分子從高濃度向低濃度的自由運動,

如C02、02、H20、膽固醇、甘油等物質(zhì)。這種運動是自發(fā)的，不需要外界對它做功（不耗能

的）。

滲透：是指水分子或其他溶劑分子通過半透膜的擴散，是擴散的一種特殊形式?因此水

分子通過細胞膜的方式可以說是自由擴散，又可以說是滲透。而C02、02等物質(zhì)的擴散只能

是自由擴散而不能稱為滲透

20、蒸錨、蒸發(fā)與蒸騰作用

蒸儲：把液體混合物加熱沸騰，使其中沸點低的組分首先變成蒸汽，再冷凝成液體，以

與其他組分分離或除去所含雜質(zhì)。

蒸發(fā)：液體表面緩慢地轉(zhuǎn)化成氣體。

蒸騰作用：植物體內(nèi)的水分，主要以水蒸氣的形式通過葉的氣孔散失到大氣中，這就是

蒸騰作用。

七、高考生物不能不背熟的100條知識點

1.使能量持續(xù)高效的流向?qū)θ祟愖钣幸饬x的部分

2.能量在2個營養(yǎng)級上傳遞效率在10%—20%

3.單向流動逐級遞減

4.真菌PH5.0—6.0細菌PH6.5—7.5放線菌PH7.5—8.5

5.物質(zhì)作為能量的載體使能量沿食物鏈食物網(wǎng)流動

6.物質(zhì)可以循環(huán)，能量不可以循環(huán)

7.河流受污染后，能夠通過物理沉降化學(xué)分解微生物分解，很快消除污染

8.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：生態(tài)系統(tǒng)的成分+食物鏈食物網(wǎng)

9.淋巴因子的成分是糖蛋白

10.過敏：抗體吸附在皮膚，黏膜，血液中的某些細胞表面，再次進入人體后使細胞釋

放組織胺等物質(zhì).

11.生產(chǎn)者所固定的太陽能總量為流入該食物鏈的總能量

12.效應(yīng)B細胞沒有識別功能

13.萌發(fā)時吸水多少看蛋白質(zhì)多少

14.水腫：組織液濃度高于血液

15.尿素是有機物，氨基酸完全氧化分解時產(chǎn)生有機物

16.是否需要轉(zhuǎn)氨基是看身體需不需要

17.藍藻：原核生物，無質(zhì)粒

酵母菌：真核生物，有質(zhì)粒

18.生物導(dǎo)彈是單克隆抗體是蛋白質(zhì)

19.淋巴因子：白細胞介素

20.原腸胚的形成與囊胚的分裂和分化有關(guān)

21.受精卵一一卵裂一一囊胚一一原腸胚

（未分裂）（以分裂）

22.高度分化的細胞一般不增殖。例如：腎細胞

有分裂能力并不斷增的：干細胞、形成層細胞、生發(fā)層

無分裂能力的：紅細胞、篩管細胞（無細胞核）、神經(jīng)細胞、骨細胞

23.檢測被標記的氨基酸，一般在有蛋白質(zhì)的地方都能找到，但最先在核糖體處發(fā)現(xiàn)放

射性

24.能進行光合作用的細胞不一定有葉綠體

自養(yǎng)生物不一定是植物（例如：硝化細菌、綠硫細菌和藍藻）

25.除基因突變外其他基因型的改變一般最可能發(fā)生在減數(shù)分裂時（象交叉互換在減數(shù)

第一次分裂時，染色體自由組合）

26.在細胞有絲分裂過程中紡錘絲或星射線周圍聚集著很多細胞器這種細胞器物理狀態(tài)

叫線粒體——提供能量

27.凝集原：紅細胞表面的抗原

凝集素：在血清中的抗體

28.紡錘體分裂中能看見（是因為紡錘絲比較密集）而單個紡錘絲難于觀察

29.培養(yǎng)基：

物理狀態(tài)：固體、半固體、液體

化學(xué)組成：合成培養(yǎng)基、組成培養(yǎng)基

用途：選擇培養(yǎng)基、鑒別培養(yǎng)基

30.生物多樣性：基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)

31.基因自由組合時間：簡數(shù)一次分裂、受精作用

32.試驗中用到C2I15OI1的情況

I.脂肪的鑒定試驗：50%

II.有絲分裂（解離時）：95%+15%（HCl）

III.DNA的粗提?。?5%（脫氧核甘酸不溶）

34.基因=編碼區(qū)+非騙碼區(qū)

（上游）（下游）

（非編碼序列包括非編碼區(qū)和內(nèi)含子）

等位基因舉例：AaAaAaAAAa

35.向培養(yǎng)液中通入一定量的氣體是為了調(diào)節(jié)PH

36.物理誘導(dǎo)：離心，震動，電刺激

化學(xué)誘導(dǎo)劑：聚乙二醇,PEG

生物誘導(dǎo)：滅火的病毒

37.人工獲得胚胎干細胞的方法是將核移到去核的卵細胞中經(jīng)過一定的處理使其發(fā)育到

某一時期從而獲得胚胎干細胞，某一時期，這個時期最可能是囊胚

38.原核細胞較真核細胞簡單細胞內(nèi)僅具有一種細胞器一一核糖體，細胞內(nèi)具有兩種核

酸一一脫氧核酸和核糖核酸

病毒僅具有一種遺傳物質(zhì)---DNA或RNA

39.秋水仙素既能誘導(dǎo)基因突變又能誘導(dǎo)染色體數(shù)量加倍（這跟劑量有關(guān)）

40.獲得性免疫缺陷病一一艾滋（AIDS）

41.已獲得免疫的機體再次受到抗原的刺激可能發(fā)生過敏反應(yīng)（過敏體質(zhì)），可能不發(fā)生

過敏反應(yīng)（正常體質(zhì)）

42.冬小麥在秋冬低溫條件下細胞活動減慢物質(zhì)消耗減少單細胞內(nèi)可溶性還原糖的含量

明顯提高細胞自由水比結(jié)合水的比例減少活動減慢是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果

43.用氧十八標記的水過了很長時間除氧氣以外水蒸氣以外二氧化碳和有機物中也有標

記的氧十八

44.C3植物的葉片細胞排列疏松,C4植物的暗反應(yīng)可在葉肉細胞內(nèi)進行也可在維管束鞘

細胞內(nèi)進行，葉肉細胞C02-C4圍管束鞘細胞C4fC02—（CH20）

45.光反應(yīng)階段電子的最終受體是輔酶二

46.蔗糖不能出入半透膜

47.水的光解不需要酶，光反應(yīng)需要酶，暗反應(yīng)也需要酶

48.脂肪肝的形成：攝入脂肪過多，不能及時運走;磷脂合成減少，脂蛋白合成受阻。

49.脂肪消化后大部分被吸收到小腸絨毛內(nèi)的毛細淋巴管，再有毛細淋巴管注入血液

50.大病初愈后適宜進食蛋白質(zhì)豐富的食物，但蛋白質(zhì)不是最主要的供能物質(zhì)。

51.谷氨酸發(fā)酹時，溶氧不足時產(chǎn)生乳酸或琥珀酸，發(fā)酵液PH呈酸性時有利于谷氨酸

棒狀桿菌產(chǎn)生乙酰谷氨酰胺

52.尿素既能做氮源也能做碳源

53.細菌感染性其他生物最強的時期是細菌的對數(shù)期

54.紅螺菌屬于兼性營養(yǎng)型生物，既能自養(yǎng)也能異養(yǎng)

55.穩(wěn)定期出現(xiàn)芽胞，可以產(chǎn)生大量的次級代謝產(chǎn)物

56.組成酶和誘導(dǎo)酶都胞是胞內(nèi)酶

57.青霉菌產(chǎn)生青霉素青霉素能殺死細菌、放線菌殺不死真菌

58.細菌：凡菌前加桿“桿”、“孤”、“球”、“螺旋”

真菌：酵母菌，青霉，根霉，曲霉

59.將運載體導(dǎo)入受體細胞時運用CaC12目的是增大細胞壁的通透性

60.一切感覺產(chǎn)生于大腦皮層

61.生物的一切性狀受基因和外界條件控制，人的膚色這種性狀就是受一些基因控制酶

的合成來調(diào)節(jié)的。

62.“京花一號”小麥新品種是用花藥離體培養(yǎng)培育的，“黑農(nóng)五號”大豆新品種是由

雜交技術(shù)培育的。

63.分裂間期與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的細胞器有核糖體，線粒體，沒有高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。

64.注意：細胞內(nèi)所有的酶（非分泌蛋白）的合成只與核糖體有關(guān)，分泌酶和高爾基體，

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有關(guān)

65.葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)上的能量轉(zhuǎn)化途徑是光能一電能一活躍的化學(xué)能一穩(wěn)定的化學(xué)能

66.一種高等植物的細胞在不同新陳代謝狀態(tài)下會發(fā)生變化的是哪些選項？

⑴液泡大小，吸水失水

⑵中心體數(shù)目X高等植物無此結(jié)構(gòu)

⑶細胞質(zhì)流動速度。代表新陳代謝強度

⑷自由水筆結(jié)合水1代表新陳代謝強度

67.高爾基體是蛋白質(zhì)加工的場所

68.HIV病毒在寄主細胞內(nèi)復(fù)制繁殖的過程

病毒RNA—DNA—蛋白質(zhì)

69.流感、煙草花葉病毒是RNA病毒

70.自身免疫病、過敏都是由于免疫功能過強造成

71.水平衡的調(diào)節(jié)中樞使大腦皮層，感受器是下丘腦

72.骨骼肌產(chǎn)熱可形成ATP

73.皮膚燒傷后第一道防線受損

74.純合的紅花紫茉莉

75.自養(yǎng)需氧型生物的細胞結(jié)構(gòu)中可能沒有葉綠體可能沒有線粒體（例如：藍藻）

76.神經(jīng)調(diào)節(jié)：迅速精確比較局限時間短暫

體液調(diào)節(jié)：比較緩慢比較廣泛時間較長

77.合成谷安酸，谷氨酸t(yī)抑制谷氨酸脫氫酶活性可以通過改變細胞膜的通透性來緩解

78.生產(chǎn)賴氨酸時加入少量的高絲氨酸是為了產(chǎn)生一些蘇氨酸和甲硫氨酸使黃色短桿菌

正常生活

79.生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者和分解者

80.植物的個體發(fā)育包括種子的形成和萌發(fā)（胚胎發(fā)育），植物的生長和發(fā)育（胚后發(fā)育）

81.有絲分裂后期有4個染色體組

82.所有生殖細胞不都是通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的

83.受精卵不僅是個體發(fā)育的起點，同時是性別決定的時期

84.雜合子往往比純合子具有更強的生命力

85.靶細胞感受激素受體的結(jié)構(gòu)是糖被

靶細胞感受激素受體的物質(zhì)是糖蛋白

86.光能利用率：光合作用時間、光合作用面積、光合作用效率（水，光，礦質(zhì)元

素，溫度，二氧化碳濃度）

87.離體植物組織或器官經(jīng)脫分化到愈傷組織經(jīng)在分化到根或芽等器官再到試管苗

88.受精卵靠近珠孔

89.細胞融合細胞內(nèi)有4個染色體組

90.內(nèi)胚層由植物極發(fā)育其將發(fā)育成肝臟、心臟、胰臟、胚層、外胚層由動物極發(fā)育

成

91.高等動物發(fā)育包括胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育兩個階段前一個階段中關(guān)鍵的時期是原腸胚

時期其主要特點是具有內(nèi)胚層、中胚層、外胚層并形成原腸胚和囊胚腔兩個腔

92.生物體內(nèi)的大量元素：CH0NPSKCaMg

93.生物群落不包括非生物的物質(zhì)或能量

94.細胞免疫階段靶細胞滲透壓

96.判斷：西瓜的二倍體、三倍體、四倍體是3個不同的物種X（三倍體是一個品種，

與物種無關(guān)）

97.生物可遺傳變異一般認為有3種

（1）將轉(zhuǎn)基因鯉魚的四倍體與正常二倍體鯉魚雜交產(chǎn)生三倍體魚苗（染色體變異）

（2）血紅蛋白氨基酸排列順序發(fā)生改變導(dǎo)致血紅蛋白?。ɑ蛲蛔儯?/p>

（3）一對表現(xiàn)型正常的夫婦生出一個既白化又色盲的男孩（基因重組）

98.目的基因被誤插到受體細胞的非編碼區(qū)，受體細胞不能表達此性狀，而不叫基因重

組（插入編碼區(qū)內(nèi)叫基因重組）

99.（1）不同種群的生物肯定不屬于同一物種X（例：上海動物園中的猿猴和峨眉山上的

猿猴是同一物種不是同一群落）

（2）隔離是形成新物種的必要條件V

（3）在物種形成過程中必須有地理隔離和生殖隔離X（不一定有地理隔離，只需生殖隔離

即可）

100.達爾文認為生命進化是由突變、淘汰、遺傳造成的

八、高考生物二輪復(fù)習(xí)的重點

一、注重概念、回歸教材

概念是學(xué)科的基石，是理解知識點間聯(lián)系的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了細致的一輪復(fù)習(xí)后，考生接

下來的首要任務(wù)就是將教材中的概念進行再次整理。高中生物知識點多而瑣碎，尤其是必修

一的基礎(chǔ)知識特別典型。但是對基礎(chǔ)概念的整理還是非常必要的，因為對概念進行整理能在

較短時間內(nèi)再次將基礎(chǔ)鞏固一遍，還能起到查漏補缺的作用，將基礎(chǔ)再度夯實。

有一個簡單的整理概念的方法就是關(guān)注課本上的黑體字。將教材中的黑體字先按照教材

編排順序進行抄寫，做到無缺、無誤。接下來認真理解每個概念的內(nèi)涵，辨析概念間的聯(lián)系

和區(qū)別。最后做到能夠?qū)⒂嘘P(guān)概念進行分類、總結(jié)。除此之外，還要做到能夠區(qū)分相似、易

混知識點間的差異。

二、模塊分類、構(gòu)建體系

一輪復(fù)習(xí)中大多數(shù)學(xué)校采取的復(fù)習(xí)方式是按照課本順序?qū)⒅R重新梳理一遍。二輪復(fù)習(xí)

不同于一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)更多的是將重心放在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，構(gòu)建起知識的框架。即

二輪復(fù)習(xí)更側(cè)重于模塊化的復(fù)習(xí)。那具體都有哪些方法呢？

方法建議：通過概念梳理，考生們已經(jīng)掌握了教材中的各個“點”（知識點），接下來就

可以將這些分散的''點”連成“線”（知識線索）以及進一步形成“網(wǎng)”（知識網(wǎng)絡(luò)），提升對

知識的綜合歸納能力。在這個過程中可以以重點、熱點知識為中心有意識地建立大小不一的

專題,構(gòu)建知識網(wǎng)。

如：必修二中以中心法則DNA（基因）一RNA一蛋白質(zhì)（性狀）為主線，可以構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)

有基因與DNA染色體的關(guān)系、DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制、DNA是主要的遺傳物質(zhì)、減數(shù)分裂與遺傳

定律、遺傳與變異、進化等知識，再廣一點還能涉及必修一中化合物部分的核酸、蛋白質(zhì)的

內(nèi)容。

三、注重實驗、探究的練習(xí)

以實驗探究能力考查為核心，綜合考查學(xué)生理解能力、獲取信息能力、分析問題能力，

是今后考試的一個方向。綜合型實驗題將成為考卷中的常見題型。但是對于實驗探究題的解

答是考生最怕、最頭疼的。面對實驗探究題，考生往往不是無從下手，就是答非所問。所以

在二輪復(fù)習(xí)中，建議同學(xué)們要加大此類題型的練習(xí)力度。

方法建議：突出對實驗?zāi)芰Φ目疾?，是高考生物試題的一大特點。復(fù)習(xí)時可對應(yīng)考綱中

17個實驗的實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟及相關(guān)的操作技能逐一復(fù)習(xí)，重點掌握。

對于教材中的經(jīng)典實驗如酶的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)系列實驗等，要對其材料選取、條件

控制、對照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時對教材實驗進行適當拓展與延伸，與生

活中的實際經(jīng)驗相結(jié)合，如細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗的應(yīng)用;測定細胞液的濃度;判斷細胞的

生活情況;防腐殺菌，高濃度的溶液能使細菌等微生物因失水而死亡，從而有效地防止食品

腐爛變質(zhì)等等。另外還可以與近幾年的諾貝爾獎或者社會熱點相結(jié)合，如二型糖尿病等等。

多留心身邊事，將生物所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，在平時即鍛煉個人的知識遷移、推理能

力。

四、養(yǎng)成良好做題習(xí)慣

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的沉淀，考生應(yīng)該已經(jīng)積累了一定的做題量。但是很明顯，不同的考生的

題目積累量情況差異較大，其中很多是由于沒有良好的做題習(xí)慣，造成題目練習(xí)雜亂無章，

不成體系。所以養(yǎng)成一個良好的做題習(xí)慣非常重要。同學(xué)們都知道養(yǎng)成良好做題習(xí)慣的重要

性，但是不知道從何下手，下面就為同學(xué)們詳細說明：

方法建議：三色筆做題法。準備三支不同顏色的筆，藍、黑、紅。在作業(yè)時，以藍筆審

題、黑筆做題、紅筆改錯。然后將所做的試卷分類整理收集起來，在復(fù)習(xí)后期，可以以錯題

作為再次復(fù)習(xí)回顧的重點。以這種方法做題，呈現(xiàn)出來的試卷，對題目的理解度、修改知識

點、錯誤答案等等一目了然，不僅能將考生有漏洞的知識點再次進行補缺，還能指出考生曾

經(jīng)做錯題的原因，避免類似錯誤的再次發(fā)生。當然在這個過程中，潛移默化的提高了學(xué)生對

題目的理解分析能力。

九、高考生物二輪復(fù)習(xí)